小学语文-第六组习作教学设计学情分析教材分析课后反思

习作六教学目标1、引领学生留意生活中的材料，懂得作文是真实情感的流露，说真话、吐真情。感悟温暖的母爱和深深的父爱。2、引领学生善于捕捉生活，捕捉生活中的细节。在习作中，做到言之有物、言之有序、言之有情。3、愿意与他人分享自己的习作，养成修改习作的习惯。教学重、难点重点：引导学生通过典型事例写出心里话，要写清楚、写具体，在叙事的同时要抒情，表达自己的真实情感。难点：引导学生抓住人物的语言、动作、神态描写表现父母之爱和自己的感情。教学方法讲授法、谈话法、演示法、讨论法教学准备提前让学生收集、记录父母为自己做的最多的事和最令自己感动的事。教师准备“心灵小屋”的纸盒，让学生把写完的作文投进去教学课时1个课时教学过程谈话导入，再现情境师：同学们，有一个词语最亲切，有一声呼唤最动听，那就是“爸爸妈妈”。千百年来，人们用五彩的画笔描绘它；用生动的语言叙述它；有优美的旋律歌唱它。你们听......（课件出示孟郊的《游子吟》在温婉如丝藤般的乐曲中，师生深情吟唱）师：我们在父母的爱中成长！“无论发生什么，我总会跟你在一起！”的承诺是父亲对阿曼达永不放弃的爱；一本《青年近卫军》是贫穷的母亲给梁晓声慈祥的爱；“精彩极了”和“糟糕透了”是父母给巴迪的爱，一种是严厉的、一种是鼓励的；《学会看病》是母亲对毕淑敏放开手的爱......父母的爱是慈祥的笑容；是亲切的话语；是热情的鼓励；是严格的要求。每一位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不同。（板书——父母的爱）师：是啊，父亲的爱伟岸如山，深沉似海；母亲的爱，纯纯若水、绵绵如溪。生活中我们无时无刻都感受着父母的爱。世界上最爱你的人就是你的父母！创设情境，展开讨论“临行密密缝,意恐迟迟归。”这是古代父母表达爱的方式,那么在二十一世纪的今天，我们的父母又是怎样表达他们的爱呢？（出示故事一、二）请学生讲述上述故事中的爸爸妈妈的做法是否妥当,并请学生说说自己的理由。【模拟交际情境—如果老师是主人公的妈妈，你想对我说些什么呢】#第一个小故事,妈妈的包办,使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲,有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个小故事中的爸爸教育方式不当,使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因,鼓励他尽力在原有的基础上获得提高#师:打骂是爱,溺爱也是爱,只是父母所表达的方式不一样,父母对孩子的爱是不可否认的。咱们再来看一个小故事(出示故事三)读了这个故事,谈谈你的感受？【组织全班同学交流！】第三个小故事中,李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。从而让学生懂得什么是真正的父母之爱。师：看来大家都很喜爱第三个爸爸的方式。但是每个父母的方式不用,不可能每个父母都用这种方式来爱我们,但是我们要记住,无论爸爸妈妈用什么方式来爱我么,他们爱我的心是不变的！联系实际，感悟爱可怜天下父母心！只要我们有一颗善感的心，就一定会体会到父母的爱！同学们，老师说的对吗？学生刚才看的是其他同学的小故事，那接下来请学生自己讲述一下自己与父母之间的小故事，小组进行交流。之后代表在全班交流。在讲完之后，并说一下父母的做法是否正确、你的体会是什么？【描述一定仔细（神情、动作、语言、、、）；表达自己的真实情感；要有具体事例；要有自己最想对父母说的话。】拓宽延伸，评改赏析让学生读一读“习作六”的习作内容。（通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。）任选一个话题，将你与父母之间的小故事写一个小片段。（老师巡视指导写作）【注意表达流利、通俗易懂、没有错别字】叶圣陶先生曾说过：好作文是改出来的。请同学们拿出红笔为自己修改习作。学生修改完之后，老师选择3-4位学生上台朗读自己的作文片段。{提醒学生：说话的学生要讲清楚、完整；听的学生要安静、认真。}询问在座的所有学生，哪一个片段使你印象最深？说一下理由，点评一下；老师进行第二次的点评。体会爱走近爱、感受爱、表达爱。那我们又如何落实行动，回报父母的爱呢？你将怎样来回报父母的爱？【全班进行交流】总结：父亲的爱伟岸如山，母亲的爱深情似海。就让我们随时怀揣一颗感恩的心，感恩我们伟大的父母，也感恩所有给了我们爱的人！《学情分析》本班学生通过近五年的学习,对语文学科的学习比较感兴趣,基础知识掌握比较扎实,平时能主动地进行课外阅读,开展一些语文课外实践活动。需要进一步培养良好的学习习惯;通过学习,进一步提高分析问题、解决问题的能力；养成良好的语言积累习惯;

通过语文课外实践活动,培养多方面的语文能力,拓展知识面，切实提高学生的语文素养。在平时的语文教学中,加强朗读的训练,培养学生的语感,从而提高他们的语文理解能力。充分发挥学生的积极性和主动性,让学生通过自学理解课文内容,并在自学实践中逐步提高语文素养。在教学生习作时,鼓励学生有创意地表达,说真话、实话、心理话、表达真情实感。习作六效果分析1：通过这节课的学习，我们分享了各自习作的同时，也体会了来自父母亲不同角度的爱。同学们在今后的日子里与爸爸、妈妈多一份理解，多一份沟通，多一份体贴，多一份关怀，把握住在我们身边的那一份幸福。2：同学们懂得了凡是生活中有所感触的事情都可向爸爸、妈妈倾诉，可以是早发生的旧事，也可以是刚发生的新事，但不管哪一件事必须要完整，有头有尾，切忌东拉西扯，支离破碎。要把这件事的时间、地点、人物、事情交待清楚，让读者明白文章写了什么人，在什么时候，什么地方发生了什么事。而且还必须把事情发生的环境写清楚，因为任何事情都是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，突出了特点，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动感人。在叙事的过程当中一定按照顺序并围绕中心，抓住重点，写具体、写详尽，给读者以深刻的印象。3：另外，同学们也明白了：在日常生活当中我们亲身经历、亲眼看到、亲耳听到的事很多，可大多都是普普通通、平平常常的事儿，因此要认真回忆这件事（值得写的），并仔细琢磨、反复思考，挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方，这样的事情叙述出来，才会让人有选材新意之感。4：因此说，写好这篇作文的关键是选好的、值得写的、有教育意义的题材，按照叙事的方法把事情具体写一写，从中渗透出自己真情实感，让人感到确是发自肺腑之言。总之，本次作文，同学们能够抓住生活中的小事，用真情叙述了一个个感人的故事，反映了父爱.母爱的伟大，真实感人。从同学们的作文中可以看出，大家都是懂得感恩的孩子。文品如人品，老师相信大家的文章经过精心修改后，都会是“凤头.猪肚.豹尾”的好文章。《教材分析》这次“口语交际-习作”是本组教材的专题“父母之爱”的有机组成部分，和学生的生活联系非常密切。让学生在实际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，是这次口语交际的编排意图。教材通过出示生活中父母对孩子的几个小片段，引出话题，让学生评说，提出自己的看法。另一个话题是把自己与父母之间发生的小故事讲给学生听，并谈谈看法。这是前一个话题的拓展，加强了与生活的联系。最后是给父母讲三个小故事，请父母谈看法。促使父母正确教育孩子。本次习作的内容是通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母在说说其他心里话。要求是选择最想给父母说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给父母听。习作六评测练习一联系实际，畅所欲言你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。（先小组讨论，然后全班交流。）二讲述心里话，把自己与父母之间发生的事讲给同学听，并谈谈看法。

三质疑：写这段文字的时候，应该注意些什么呢？（同学们可以在小组内互相说说，然后在提出来。）四

选取事例，指导写作．1看片段，激起写作欲望.如何才能把过程写具体吗？(写法指导：要想将这些事情写好，必须将整个事情写清楚，写具体。要将人物的神态、语言、动作、心理活动写生动。)2选材要以小见大，表达真情实感。选材对于一篇文章来说非常重要，同学们在写本篇作文时，如何选择材料呢？(要抓住生活中的点滴小事，从细节入手，去刻画父母的爱。注意不要走入假.大.空的误区。孩子们，记住只有亲身经历过才会有感而发，只有真实才会感人。所以选材一定要做到，以小见大.表达真情实感。)习作六课后反思依据语文课程标准要求，结合学生年龄特点，我设定的目标是让学生选择最能表达父母关爱自己的一件事，能不拘形式地进行表达，注意写清楚事情中感人的细微之处，写出自己的真实感受，并在写完后读给父母听，从而培养学生习作能力和爱父母的思想感情。（一）多种方式创设情景，唤醒了孩子们对父母爱的深刻理解。课前设置欣赏音乐和半分钟游戏进行课前预热，激起孩子们表达的欲望，创设交流的氛围。为这节课顺利展开做铺垫。接着，用图片引起回忆，课件出示一些显现父母关爱孩子的温馨图片，唤醒了孩子们对父母爱的切身感悟。学生看了这些很熟悉的温馨图片，就会想到自己受到的类似的关爱，回忆事例就有话可说。当孩子在说的过程中，思维往往有一定的局限性，这时，老师列举生活中的种种现象，创设情景拓宽素材的选择性，帮孩子提高了认识，拓展了思维，理解了父母爱的深沉。

（二）师生互动，尽情交流，老师适时进行写作方法指导“在小组内交流之后，推选代表在全班交流”。小组代表交流时，引导学生评一评、问一问：爸爸或妈妈当时是怎么说的？怎么做的？脸上有什么表现？你心里是怎么想的？”这个环节，重点从细节描写方法上给学生以指导，让学生明白说话要说具体的要求，同时给出一些范例，尔后学生进行片断练习。现场评改，培养修改习作的习惯，提高习作悟性6——8分钟的学生习作片段之后，安排了赏析、互改、自改环节，选择了有代表性的文章在课堂上展示，孩子们从字、词、句等方面进行了修改，这一环节的安排，很常规，但常规中彰显习作课的魅力，对培养学生修改习作的习惯，提高学生遣词造句的悟性很有帮助。这节课上，作为五年级学生，他们知道父母是爱自己的，但是让他们真正能