高中生物-染色体变异教学设计学情分析教材分析课后反思

III课堂学生学习效果评测工具和方法设计典型例题1.下图中①和②表示发生在常染色体上的变异。①和②所表示的变异类型分别属于___________和___________2.人类染色体，有几个染色体组?每个染色体组有几条染色体?3.分析下图的对照图，从A、B、C、D中确认出表示含一个染色体组的细胞，是图中的4.右图是某植物体细胞中的染色体数目和形态模式图。判断该植物细胞中的染色体数目是?染色体组数目是?，限时检测有哪些方法可以判断细胞中的染色体组数目？①同一形态的染色体有条，此细胞中就有个染色体组。如右图有个染色体组。②某细胞的基因型为AAaaBBbb,该细胞中共有个染色体组。③果蝇体细胞中有8条染色体，分为_____种形态，则染色体组的数目为____个。2.用普通小麦（六倍体）的花药离体培养成的植株通常称为A.六倍体B．三倍体C．一倍体D．单倍体3.用马铃薯的花药离体培养的单倍体植株，可以正常地进行减数分裂，用显微镜可以观察到染色体两两配对，形成12对。据此现象可推知产生该花药的马铃薯是（）A．二倍体B．三倍体C．四倍体D．六倍体三.画思维导图

《染色体变异》学情分析知识基础:1.学生学过细胞的有丝分裂、减数分裂、受精作用过程中染色体的数目和形态变化规律。在以后的教学中可在此基础可进一步演绎出染色体数目变异,逐步引导学生分析不同的染色体变异对应的是何种细胞分裂的异常。通过不同染色体组型图片的分析培养学生获取信息能力，分析问题能力。2.学生应经知道了基因与染色体的关系，并且在学习了基因突变和基因重组的基础上，学生会较容易接受染色体变异的知识。学生在日常生活中对本节课所涉及到的多倍体的生活实例有一定的认识，有助于提高学生对本节课的兴趣。思维特征:高中学生已经具有一定的抽象和概括能力，以及更为严密的逻辑思维和推理能力；同时他们通过之前的学习，已经有一定的理论基础，因此上就会试图发表自己的观点，显得比较活跃。尝试把自己学到的一些理论知识应用于实际，用理论去解释具体的客观现象和认识新事。针对策略：创设情境引领探究或自主阅读，把学生的感性认识进一步上升到理性认识,通过生生间、师生间评价提升学习能力，独立解决与本节内容有关的实际问题。

《染色体变异》效果分析通过学习本节课，大部分学生都能掌握染色体组的概念，并能很好的判断细胞中有几个染色体组，同时,能区别二倍体或多倍体,单倍体的概念。整个教学过程中各环节的衔接采用打破定式，发散集中的教学方式，将问题抛给学生，教师为主导，学生为主体，自然和谐地统一在一起，顺理成章，达到教学层次清楚，结构完整，目标与教法相互照应，相得益彰的良好效果。课堂训练设计的题目简单，以强化学生对基础知识的理解和掌握，并能及时反馈信息。在思考与作业设计上，根据不同层次的学生，设计难易适当的两个作业题和一个思考题。即能让较差的学生有饭吃，也能使较好的学生吃饱。使不同层次的学生都能充分发挥自己的潜力，各尽所能，“跳一跳就能摘到桃子”，达到分层次教学的目的。《染色体变异》教材分析《染色体变异》一节是人教版普通高中生物学课程标准实验教科书《遗传与进化》模块第5章第2节的内容。本节除介绍了染色体变异的几种类型外，还包含了一个“低温诱导植物染色体变化”的实验。本节内容涉及细胞分裂、遗传的基本规律、植物组织培养、生物的进化等多方面内容，与前后知识联系紧密。同时，利用染色体变异原理进行的生物育种知识在农业生产实践中有着广泛的应用，是生物技术与生活实践相结合的典例质疑。染色体数目变异是本单元的重点，其中染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念既相互联系，又存在差异，极易混淆，是本节的难点。在前面第一节中,学生刚学习完“基因突变”和“基因重组”两种可遗传变异的方式，“染色体变异”作为又一种可遗传的变异，学生对它的有效学习，对于后面的“人类遗传病”和“现代生物进化理论”的学习有着重要的承前启后作用。《染色体变异》测评练习1.观察小鼠细胞减数分裂的实验中，观察到的同源染色体（A1和A2）的配对情况（如下图）若A1正常，A2发生的改变可能是A．染色体重复B．染色体缺失C．染色体易位D．染色体倒位2.下列变异中,不属于染色体结构变异的是()A.染色体缺失某一片段B.染色体增加了某一片段C.染色体中DNA的一个碱基发生了改变D.染色体某一片段位置颠倒了180°3.香蕉某一性状发生了变异，其变异不可能来自（）A．环境变化 B．基因重组 C．基因突变 D．染色体变异4.．下列情况不属于染色体变异的是（）A．第5号染色体短臂的部分基因缺失B．用花药培养出了单倍体C．同源染色体之间交换了部分结构D．多一条21号染色体5．关于染色体组的正确叙述是()A．一个染色体组内不存在同源染色体B．生殖细胞中的染色体叫染色体组C．染色体组只存在于体细胞D．染色体组在减数分裂过程中消失6．下列不可能是二倍体生物性细胞的基因组成的是（）A．AXbB．AaC．YRD．BD《染色体变异》课后反思

在整个教学过程中，首先让学生看书，知道染色体变异主要分两部分内容：染色体结构变异和染色体数目变异。染色体结构变异内容比较简单，主要包括类型、结果、影响因素以及举例等。考点在于1、类型，即判断染色体结构变异属于缺失、重复、倒位还是易位，这里主要强调易位发生在非同源染色体间。2、举例，这里典型例子是果蝇棒状眼的形成属于染色体结构变异。

本节的难点在于染色体的数目变异，涉及染色体组、二倍体、多倍体等多个概念，学生常难以理解。染色体组概念比较抽象，如果开始就向学生灌输必然会使得学生一头雾水。所以我采用了让学生先阅读获得感性认识，然后用扑克牌演示使学生有直观的感受，再通过举例，总结规律以及巩固练习，尤其是图形练习有助于学生更深入的理解。学好染色体组的概念是进一步学习单倍体、二倍体和多倍体概念的基础。讲清单倍体与二倍体及多倍体辨析的依据，多举实例最后通过用练习巩固。对这一部分的处理我曾经采用先讲解概念，再大量练习，学生掌握的效果很差，后来采用上述方法，提高了学生的兴趣，获得了直观的感受，理解得较好。《染色体变异》课标分析（一）知识目标1.说出染色体结构变异的基本类型。2.说出染色体数目的变异。3.使学生理解染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念。4.使学生了解人工诱导多倍体在育种上的应用及单倍体在育种上的意义。（二）能力目标1.以果蝇的染色体为例，引出染色体组概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。2.通过对染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念的分析比较学习，培养学生分析、归纳的能力。3.