2023年《日月潭》教学反思篇

2023年《日月潭》教学反思篇《日月潭》教学反思1

日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，每当我们看到“日月潭”这三个字，就会令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为它“那里群山环绕，树木茂密，四周有很多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧波。日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。上课时引导学生积累词语外，还请学生细致品尝文中的佳句。本文篇幅短小，但写清了日月潭的位置、形态、名称的由来，描绘出了日月潭的秀丽风光。文字美丽，如诗如画，读来易使人入情入境。教学时主要以读代讲，读中感悟。借助录像，在多种形式的朗读中信任学生能够理解词句，如临其境，感受到日月潭的旖旎风光。本课的教学主要以朗读为主，朗读本文要怀着无限酷爱祖国山河的情感，读出对日月潭的由衷赞美之情。边读边想象描述的'景物，读出景物的美。读其次自然要突出形态特点，使人明白日月潭的名字是依据它的形态特点起的。智障学生由于留意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性学问，激发学习爱好。

所以这堂课我借助课件展示了一个迷人的日月潭，学生在漂亮的画面中领会了大自然的美景，学习爱好盎然。学生读书的实力不是很好，但是我大胆的让他们逐一朗读，依据他们的表现给与不同的评价。如大力表扬赵某某同学，他读得很好。表扬刘某某读书进步很大。激励张某和王某，跟原来相比有了很大的提高。这样做的目的是树立他们的自信念，使他们敢于大声地朗读，《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信念，引导他们主动参与探讨，勇于发表自己的看法，逐步培育学生口头表达实力。”在朗读中，注意词语的理解和积累。如这节课，同学们理解和积累了“茂密，倒映，湖光山色，碧绿，大玉盘”等词语。

通过对词语的理解能够理解句子，能够感受到日月潭风光的漂亮。注意培育学生的思索实力，如回答老师提出的问题。这一学问点对于学生来说有些难度，但是实力强的学生可以理解，能够正确回答出来。在教学时，由于本人的水平有限，没有范读感到很缺憾，觉得学生的朗读还应当增加，要以读代讲，让学生在读中感悟情景。今后我肯定加强这方面的训练，多朗读，多学习，提高自身的朗读水平，来进一步提高对学生的朗读实力的培育。在教学设计中，还应当更细致。临场表现还不够成熟，有些问题当时可以多说几句。这都是我我有待提高的地方。我会努力的!

《日月潭》教学反思2

1教学目标

1、会认“环”等9个生字，会写“岛”等12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜爱的部分。

3、激发每一位同学酷爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感，同时渗透爱护环境、爱惜家园的公民意识。

2教学重难点

1、重点：认字、写字、用字。“潭、碧、岛、薄、雾、蒙、秀”

2、难点：理解课文内容，把握行文脉络、层次以及在此基础上的情感升级。

3教学过程

3、1第一学时

教学活动活动1日月潭教学第一课时

（一）、创设情境，导入新课

1、同学们！大家好！老师今日将介绍一位神奇的“嘉宾”给大家，她来自奇妙的大自然，很受大家尤其是你们这群小挚友的欢迎。那么她是谁呢？神奇在什么地方呢？现在就让我带领大家一起去揭开她神奇的面纱……

2、利用多媒体放映一系列课前设计好的有关“日月潭”的幻灯片。通过视觉刺激，让大家对“潭”这种自然景象有肯定的感性相识。

3、师：你们喜爱这位来自大自然的挚友嘛？

4、介绍“潭”字的写法，阐述“潭”的含义，并引出“日月潭”的由来。

5、利用幻灯片让大家去相识名副其实的“日月潭”，加深印象。

6、打开台湾地形图，叫一个学生上台指出“日月潭”的大体位置。

7、师：“日月潭”就生在那里，长在那里。将来大家长大了之后肯定要去看看这位神奇的“挚友”哦！

（二）、检查课前预习状况

1、让学生先自己试着读一读课文，边读边标诞生字。并借助于手上的工具初步解决自己遇到的问题。然后借助于汉语拼音通读一遍。

2、让大家前后、左右四个人组成一个临时学习小组进行沟通学习，相互订正，相互指导。并结合小组的才智去解决一些力所能及的问题。

3、组织几个同学上台写生字，老师初步讲授词的含义。

（三）、看课文，结合课文插图，初步理解课文内容

1、让同学们自己起来读，读完老师刚好订正错误。

2、同桌之间进行互查，刚好订正读音。

3、进行课文朗读竞赛，得胜者嘉奖一朵小红花。

（四）、指导学生进行书写

1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”老师根据汉字的正规书写格式，精确地进行板书。

2、让小挚友们在纸上进行练习，同桌互评。

3、2其次学时教学活动活动1日月潭教学其次课时

（一）、激情导入

和同学们一起回顾上节课学到的东西，同时利用幻灯片让同学们回顾“日月潭”的漂亮形象。

师：这节课，让我们进一步去了解这位神奇挚友。看看作者笔下的日月潭是不是一样特别地迷人、特别地令人神往呢？通过文字能不能勾画出照片上的美丽片段呢？那么就让我们带着这些问题走进我们今日的学习课堂吧！

（二）、学习第一自然段

1、首先是自由读，看看总共有几句话，每句话分别是什么意思，并梳理层次，找出语段的中心句。

2、指名分句读，然后让学生自己去理解。《结合课件，说明“群山环绕”、“隐隐隐约”、“风光秀丽”的真实景象。》

师：通过第一自然段的学习：我们已经解决了其中的一个问题——日月潭的地理位置，就像地图上画出了日月潭的位置一样。

（三）、学习其次自然段

1、师：其次自然段又是写日月潭的什么信息呢？接下来大家细致、轻声地读一读。

2、利用课件出示以下句子比较感知，并朗读：（1、北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。2、北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮；叫月潭。）

师：请同学们读一读，想一想。同样是描述日潭和月潭的句子，读起来和听起来有什么区分呢？（形象、生动、详细、精确）

师：作者真的很有心啊！能依据事物的外形的特点来给事物起名字。大家有没有试过这样去给你身边的`东西起个好听的名字呢？这样做呢就会让表达更生动、详细、精确、形象了。这就是你们将来要学到的一种表现手法——比方。他的作用呢就是把想要表达的东西表达地更形象、详细、生动。还有就是给名词加一些修饰，使得你笔下的形象更清楚。

3、大家知道怎么做才能和作者一样，让你的文字散发出清爽的味道了嘛？老师信任你们！现在呢就给老师呈现呈现你们刚刚学到的本事吧！把下面的句子修改一下吧！

（1）湖中心有个小岛。

（2）湖面上飘着雾。

（3）校内外边有棵树。

4、课件示范：

湖中心有个精致的小岛，像美妙的玩偶山庄。静静的湖面上飘着一层薄薄的雾，如同仙境一般。漂亮的校内外边有一棵高大的树，像巨人一样站在那里。

5、师：同学们真的很聪慧哦！以后接着加油！老师信任你们肯定会散发出它应有的魅力。

6、师：日月谭，好美的名字啊！大家确定也很喜爱吧？有哪位同学情愿站起来为大家读出文章中更多的介绍日月潭的美丽语句。

（四）、默读三、四自然段，画出描写时间的词语，并做标记。同时思索一下这两段分别介绍了日月潭什么时候的景色。《老师板书：早晨、中午、晴天、雨天》

师：大家是不是发觉下面的句子很美呢？（指名让学生上台把自己喜爱的句子写在黑板上，老师结合课件加以说明。）

（五）、师：好句子只有精确读呢才能读出感觉来，才能像早晨树上叽叽喳喳的鸟鸣一样嘹亮、悦耳。接下来大家跟着播放器读，细致地听一遍以后就试着跟读。然后多读几遍就能像鸟儿一样了。

1、利用音箱播放美丽的句子、段落，并放映对应的幻灯片。让大家沉醉在肯定的氛围中去体会文章的内容。

2、利用课件对比理解“清楚”和“朦胧”，并激励学生积累这对反义词。

师：看到朦朦胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受说出来跟大家一起共享嘛！（朗读其次自然段要舒缓，突出下雨时日月潭的朦胧之美）

指名读。

师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜爱嘛？我们把后两段多读几遍，可以的话把你喜爱的句子背下来。

（六）、读思结合、加深体会，深化感情。

1、日月潭的风光真的是在是太美了！你们能用一个四字词语来形容日月潭的风姿嘛？试试看！

2、通过学习这篇课文，大家能说说作者为什么会写这篇文章呢？（出于对宝岛台湾的特别感情，出于对日月潭的酷爱和眷恋，作者写了这篇文章，表达他对日月谭的赞美和剧烈的酷爱之情）

3、师：台湾是我们祖国的宝岛，从遥远的古代就是我国领土不行分割的一部分。那里不仅风光怡人的日月潭，还有景色迷人的阿里山，可是现在，由于很多外界的渊源，台湾还不能回到祖国母亲的怀抱！孩子们，此时此刻，你想对台湾的小挚友说些什么呢？

4、日月潭真的很美，可是近年来由于环境的污染和人为的破坏，日月潭在静默地哭泣！我们肯定要从小养成爱惜环境的好习惯，争做爱护环境的小天使哦！现在呢老师就任命你们为“地球小卫士”，从你们的身边做起好吗？

5、孩子们！让我们共同期盼宝岛台湾早日回到祖国母亲的怀抱，共同期盼日月潭的美妙明天吧！

9日月潭

课时设计课堂实录

9日月潭

1第一学时教学活动活动1日月潭教学第一课时

（一）、创设情境，导入新课

1、同学们！大家好！老师今日将介绍一位神奇的“嘉宾”给大家，她来自奇妙的大自然，很受大家尤其是你们这群小挚友的欢迎。那么她是谁呢？神奇在什么地方呢？现在就让我带领大家一起去揭开她神奇的面纱……

2、利用多媒体放映一系列课前设计好的有关“日月潭”的幻灯片。通过视觉刺激，让大家对“潭”这种自然景象有肯定的感性相识。

3、师：你们喜爱这位来自大自然的挚友嘛？

4、介绍“潭”字的写法，阐述“潭”的含义，并引出“日月潭”的由来。

5、利用幻灯片让大家去相识名副其实的“日月潭”，加深印象。

6、打开台湾地形图，叫一个学生上台指出“日月潭”的大体位置。

7、师：“日月潭”就生在那里，长在那里。将来大家长大了之后肯定要去看看这位神奇的“挚友”哦！

（二）、检查课前预习状况

1、让学生先自己试着读一读课文，边读边标诞生字。并借助于手上的工具初步解决自己遇到的问题。然后借助于汉语拼音通读一遍。

2、让大家前后、左右四个人组成一个临时学习小组进行沟通学习，相互订正，相互指导。并结合小组的才智去解决一些力所能及的问题。

3、组织几个同学上台写生字，老师初步讲授词的含义。

（三）、看课文，结合课文插图，初步理解课文内容

1、让同学们自己起来读，读完老师刚好订正错误。

2、同桌之间进行互查，刚好订正读音。

3、进行课文朗读竞赛，得胜者嘉奖一朵小红花。

（四）、指导学生进行书写

1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”老师根据汉字的正规书写格式，精确地进行板书。

2、让小挚友们在纸上进行练习，同桌互评。

《日月潭》教学反思3

一、备课阶段：

1，在上这节课之前，我备了三节课，参考了语文教材、老师用书、名师课堂实录，我在理清本课易错生字以后，重点思索如何去上这节写景课。

2，本课课文中插图少，班里多媒体设备故障，无法运用课件，加上学生对日月潭不了解，这节课进行起来有难度。孩子们看不到图片，没有出去旅游、视察景物的经验，就很难凭借想象力描绘日月潭的美景。思来想去，我打印出了日月潭的各种彩色图片，供课堂运用。

3，课前一天让孩子们预习，圈出课文中的生字，标自然段序号，试着给我会认的生字组词。

二、课后每环节反思

（一）导入环节

1，我让孩子们回忆本单元我们去旅行过的地方，例如鹳雀楼、庐山瀑布、黄山，引出今日要学习的主题：日月潭。

这个环节我让学生背诵了两首古诗，说了说黄山四绝，导致用时过长。

2，我接着讲解“潭”字的意思，是水很深的湖，让学生回忆我们之前在哪句诗中学过这个字，孩子们能回答出：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。顺势我又讲了“湾”和“湖”的意思进行对比，因为没有多媒体出示图片，只靠讲解，孩子们还是不理解。

3，我在黑板上画了一幅中国地图，画的不够精确，给大家分别标出鹳雀楼、庐山瀑布、黄山的位置，又给大家指出日月潭不在大陆上，在宝岛台湾，让大家通过地图相识台湾的位置。

（二）初读课文，学习生字

1，这一环节我先让学生听课文朗读，然后自读课文，争取读通顺流利。

反思：因为预习课文时许多学生已经读过课文，导致孩子们读时不够主动，总觉得自己已经会读了。加上是下午第一节，孩子们普遍犯困，整体状态是活跃度不高。

2，我把我会认的生字在课文里组成的词语板书在黑板上，先带拼音，让学生自由读，小组内读，展示读，后来又去拼音开火车读，男女生读等等。

反思：因为本节课生字四字词语多，前鼻音、后鼻音词语多，孩子们简单读错，我让学生反复读。第一节时提前给孩子们讲了一个绘本故事《妈妈心，妈妈树》以后又起先的新课，导致第一节下课时还在读词语，没有完成第一课时的任务（处理完生字，读课文，读通读顺），而且对于我会认的生字，我只通过拼音让孩子认读了，虽然心里有倾向让孩子通过加一加、换一换的方法识记，但是讲课过程中被读词语环节掩盖过去了。这须要警惕，要知晓词语学习的.重难点，合理安排时间。

3，学完词语以后，我让孩子们把生字送入课文中进行朗读，由于上课时间紧，我没有让孩子们特地为了读通顺而分段练习读，而是把读和感受日月潭的美结合在一起。

反思：这次步骤不对，理解课文内容、把握文本思想感情必需是在读通读顺课文的基础上进行。

（三）精读课文

1，我用课后题其次题作为大的问题贯穿课文的学习：你觉得日月潭哪里美？给大家读一读吧，并试着说说理由。

反思：这一环节孩子们通过之前的语感积累，都能找到自己喜爱的部分，比如喜爱早晨的日月潭、雨天的日月潭等等，但是他们对于喜爱的理由说不出来，我也没有始终逼着让他们说，就拿出之前打印好的相对应的彩色图片让大家看，观赏，他们都觉得很美，很喜爱。

在学习部分段落时，我应当提前打算好道具，根据课堂环节的须要刚好把图片展示在黑板上，更直观生动，顺势再引导孩子们把感情融入其中进行朗读。但是我没有，只是最终梳理阶段把图片张贴在黑板上，孩子们对日月潭的爱好立马高涨起来，最终我们一起带着对日月潭的宠爱齐读了课文。

除了课本上介绍的，我又打印出了傍晚的日月潭，晚上的日月潭，拓展了孩子们对日月潭的相识。这点孩子们很喜爱，就更能理解为什么能吸引那么多游客了。

（四）学习我会写生字

把8个生字都书写在黑板上的田字格中，并让孩子们对结构进行分类复习。

反思：由于我自身对书法字体欠缺专业了解，所以在指导孩子们进行书写时不够规范（包括语言指导的规范和书写的规范），这点我须要接着努力，自己先爱上书法，练好字，才可能游刃有余地教育学生。

整体反思：

1，下午讲授新课，孩子们状态不太好。

2，没有课件，可以借助打印的图片，但是整个教学流程就会显得费时费劲许多，因而课堂花费时间也多。

3，读教材研读不深，对教学目标和重难点不清晰，教学环节支配不够合理，导致授课时总是漏掉重要的环节。

4，课堂效率不高。

《日月潭》教学反思4

金秋九月，迎来新的学期，我们最终上二年级了。漂亮九月，学期伊始，就起先了“骨干老师引领课”活动，我很荣幸的被委以重任，执教此次公开课。

一、确定课堂主线

备课的过程是苦痛的，因为开学初班主任工作繁多，没有过多的时间打算，只是在夜深人静的时候一遍一遍的思索：我该以什么为突破口？最终在反复读课文、查阅教参、参考网上教学设计后，把“感受日月潭的美”定为课堂教学主线。全部的环节都围绕这条主线，从体会日月潭的美动身。通过总结每段文意，体会文章层次清楚、表达条理，从而把日月潭的美表达的淋漓尽致。再就是通过体会美丽词语句子，感受语言美。

二、环节简洁

最终思路清楚后，起先着手打算详细的教学内容和环节。经过几番斟酌，把教学环节定为四个。第一个环节是干脆导课，学习潭这个字，明白潭就是较深的湖。其次个环节是，梳理段落意思，明确一段一个中心，体会课文表达条理清晰的写法。第三个体会词句的美丽，并且把字词认读、写字指导、课文朗读内容，放在这个环节里。最终一个环节是课堂小结。

三、课后感受

上课之前，觉得自己思路很是清楚，也很流畅很有道理，对自己的教学设计很是满足。但是，经过一节课的实战，我大脑一片空白，什么思路都没有，原先想好的语言一句也不记得了，而且讲的.是满头大汗。说句好听的就是，我全身心地投入到课堂上，全程关注学生，其他的都忘了。说句不客气的就是，我过度惊慌，连自己说的啥都忘了。

想象中的幽默风趣，细腻温馨，美丽过渡都没有了，总觉得自己干巴巴的，总觉得像要冷场不知道下一句说什么。作为一名老老师，很是汗颜，还去多读书，多积累，好好锤炼自己的语言，深化学习提升自己的文学素养和教学机灵。

课堂总是缺憾的，只希望自己的缺憾，随着时间的消逝，越来越少。

《日月潭》教学反思5

《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生观赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采纳了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。

刚起先，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是原委是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂密”很美、“群山环绕”很美、“很多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。老师的示范品读意在情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使老师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在“品”中培育学生对语言的感悟，在

“品”中培育学生的协作互助实力。

除了引导学生品读之外，还利用模具演示的.方法指导读。如其次段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。

在教学中我在黑板上画了一个大大的湖，让学生们想像原委有一个什么样的岛，把湖分成了日潭和月潭呢？学生们经过尝试后，虽不得其解，但却激起了学生深厚的学习爱好，必竟还是小有收获的。

《日月潭》教学反思6

我个人比较喜爱“活”的课堂，因为灌输的教学只会让孩子在机械的、沉闷的氛围中接受。他们没有主动的去学习，享受自己的学习过程。学生是语文学习的'主子，我们不要忽视了他们的能量，把主动权交还给孩子。那么如何在课堂教学中发展孩子的主体意识呢?我有一些自己的感受，希望不对的大家指正。

1、导语激情，老师生动、好玩、富有激情的导语，是激发孩子参加爱好的“催化剂”，为下面的自主学习打下基础。一个富有激情的老师，信任他的孩子也不会那么的死气沉沉吧。所以，我比较留意课堂上自己的心情，有时回想自己会觉得自己是一个小丑，但从我“假天真”的话语中，孩子们参加的爱好特别高，这也就足够了吧。

2、敬重孩子，信任孩子。我们许多时候会把他们当成“小不点”，可你以一个挚友的身份走进孩子，你会发觉他们是那么的有主见、有思想。还记得这学期我们开展的“心里话”班队活动，孩子们不仅说了很多暖暖的话，让我在办公室满意了好久。可也有孩子给我提看法：a、可以象一年级那样，间或出去上课吗?b、中午可以出去玩吗?c、邱老师可以在教认字时，不那么凶吗?看吧，他们是多么的有想法。就这个状况，我们之间有了一些约定。诶，我惊喜的发觉，以前重复强调的规则或事情，就那样达到了。原来孩子须要的是“学习的过程有一个盼头，而不是每天只是坐在教室里。”在教学本课时，我将认字这个任务，交给组长带领组员自主解决，然后我抽考。让孩子按自己的想法自由找寻学习伙伴。让孩子真正把握学习的主动权，让孩子在自主参加、自主选择中张扬特性，增加自信，真正实现学生自主发展。嘿嘿，效果还不错。

3、拓展思维，让孩子在一种自由自在，自由畅达的空间里，尽情地“自由参加”与“自由表达”，即创建了展示自我，发展自我的平台，又可进行爱国主义情感的熏陶。

《日月潭》教学反思7

《日月潭》是一篇美丽的写景散文。今日这节课主要带学生学习课文的第三第四小节，描写日月潭早晨和中午风光的内容。学生品读文字，想象日月潭的漂亮风光，能有感情地朗读课文是本课的重点也是难点。

一、感知叠词

《日月潭》这篇课文中有许多像“圆圆”“弯弯”这样的叠词，是学生感知叠词这一新概念的`好的素材，因此，先出示“圆圆的太阳”、“弯弯的月亮”这两个词，让学生读准的基础上，概括出“叠词”这一概念；接着通过老师对学生朗读的评价，比如学生读“圆圆的太阳”，我适时评价：我似乎看到了这太阳好圆呀等等，让学生感知到，叠词能更加生动形象地描摹物的形态、人的形态这一特点；最终，也通过学生的朗读，让学生体会叠词是很有节奏感的，富有音律美。

二、想象朗读

学生品读文字，想象日月潭的漂亮风光，能有感情地朗读课文是本课的重点也是难点。我先让学生听范读，想画面，初步感知。接着，我运用多种方法逐句品读，使每个景物在学生头脑中的形象饱满起来。比如引入学生的生活阅历，想象“薄薄的雾”的画面及带来的感觉，或是通过图片的展示，让抽象的文字变得形象起来、生动起来。这篇课文介绍的日月潭对这个班级的学生来讲，是特别生疏的地方，同时，他们的生活阅历也不是特殊的丰富，供应相关图片，补充学生生活阅历不足，感性积累不足的弊端，帮助学生实现把文字读成画面的目标。最终，回来画面整体，通过学生的朗读把他们脑海中的形象呈现出来。

但教学过程中，让学生想象画面品读文字这一环节中，可能今日我自己没有走进这种情境中，所以学生也无法很投入，很难想象出画面。

《日月潭》教学反思8

《日月潭》是一篇描写细致，语句美丽的课文，易调动人的情感。

在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞许之情。要体会这种赞许之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。同时我采纳了“品读”的方法，引导学生在读中品。但由于让学生的.品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深化，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是原委是哪里美？却说不出所以然。是啊！如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。

我想课文美的地方较多，假如重点抓住一两处美景深化体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精致，我就进行拓展延长，在学习日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不怜悯况下迷人景色后问：“你喜爱什么时候的日月潭？为什么？”各学习小组热情探讨后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很漂亮，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭四周一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达实力。学习效果还不错。

《日月潭》教学反思9

《日月潭》描述了日月潭的位置，形态、名称的由来，向大家描述了日月潭的秀丽风光，表达了作者酷爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。本文在写作特点上，语言美丽，描写如诗如画，读来使人入情入境以，在写作依次上是按时间的推移支配的内容。本人在教学思路上，让学生查找日月潭的相关资料。

本课是本组课文的总领，引领学生了解我们的祖国历史做久，山河壮丽，幅员宽阔，有56个民族的大家庭。

本课上了两课时，学生能在老师的目标引领下完成锁定的目标，相识9个生字，会写12个生字，能正确、流畅地朗读课文，能背诵3--4自然段。(因为在本课3、4自然段是重点，也是难点)。但也有不足，如“展”学生写成“衣字底”，依据学生的实际状况，本人作了教学中的一些浅显的反思。

原来该课能运用多媒体展示图像帮助学生理解课文意思，向学生展示日月潭的不同时段的美，通过多媒体课件的运用，使学生的形象思维得到拓展。在走进文本之前，抓住“题眼”题目是文章的眼睛，一个好的题目，可以概括全文内容，也能体现写作思路，给人以耳目一新之感。而本文就留意了题文照应，正文从不同方面介绍了日月潭的奇丽风景，依次介绍了日月潭的环境，形态以及早晨，中午雨天的景鱼。课文的语言特别美丽，指导学生反复的诵读，通过这个过程调动学生的主动性，使学生心情产生“视象”体会画中之情，画外之意。这个环节就培育了学生的语感，发展了学生的朗读实力。朗读形式，本人是依据训练的须要设计的。通过读句，读段，对学生积累语言材料，发展语言水平，是很有好处的，在这点上，本人在本课的`教学中，注意了练习的落实。

依据低年级学生认知的特点，加强了词句的训练。在这环节中，本人强调了在语言环境中学词识字。联系课文的内容，联系详细的形象，联系相近的词语，尽力做到深化浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的实力。(如、反复朗读自己喜爱的部分，知道这一部分主要写了什么，每种事物有什么特点。

然后，了解句与句之间内容上的联系，最终抓住词语进行背诵。

充分信任学生激励学生，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重点引导在“品”中培育学生对语言的感悟。(在朗读课文时，感情基调要随时发生改变，读出景物的美，对日月潭由衷的赞美，留意语速的改变及语调的抑扬。

通过学习本课，培育学生在探究与感悟中，是否能得到情感升华很重要。以朗读为主，在读中悟，在读中赏是本课的教学主流，其读文章也是读自己，是生成才智的重要途径。

但我在详细课堂中,仍旧是犯了老毛病，总是想让学生按着自已的思路走，像牵牛一样，生怕他们走丢了不能把他们找回来，所以死死地拽着绳子，时时地拿着鞭子，把他们赶到自己的轨道上来。生怕学生游离于自己的预设之外而不知道怎么收回来。过于牵制学生，讲得多而让学生读得少，太死扣文本而发散的少。其实学生的表现还算是不错的，体会也许多，但我就是没有很好的抓住他们点滴的感受引领他们接着深层次地感悟。当他们说到跟我预定的目标不同时，我甚至很惊慌，只想着怎么赶快把他们拉回来。其实我忘了，语文是应当珍视学生的独特感受的，语文是没有标准答案的，语文课堂也是不应当有太多预设的。老师是引导着，不是讲解员。应当放开手脚让学生去感悟，去体会，这样学生才能真正地学到东西。道理我不是不懂，只是怎样去真正领悟，还去学习，须要去揣摩，须要去尝试。以后的教学生涯还很长很长，我要虚心向老老师学习，学习他们的课堂教学阅历和从容，也要向年轻老师请教，学习他们的教学理念和创新精神，使自己不在做误人之师，早日修成正果。

《日月潭》教学反思10

在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。

在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来领会日月潭的秀美风光。一起先，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。其次次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着肯定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。

这样一次一次的阅读理解，全体学生都参加到课堂学习中来，仿佛真正地置身于文中所描绘的情境中。《新课标》中明确指出：学生是语文学习的主子，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获得学问，形成实力。学生自主读书，读出自己的多元感悟和理解，既避开了老师的烦琐讲解，又培育了他们独自发觉并解决问题的实力，使阅读教学活动真正建立在学生的读书活动、自主探究的基础上。

同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的.感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。在分层次的朗读中老师都为孩子提出读通读顺，感悟内化，背诵积累等不同的要求。让每一次读书活动都有明确的目标，从而避开了学生空读书，傻读书的不合理现象。

《日月潭》教学反思11

本文是苏教版三年级下册的一篇故事性很强的文章。课文的内容比较生动，而且简易，学生读上去没有太大的语言困难。我在新授本文之前先让学生进行了预习，从而对课文有了一个大致的了解。初步了解了这篇课文中两位主子公大尖哥和水社姐所具有的舍己为人的高尚品质。

课文伊始，我出示了日月潭的风景图。慢慢引导学生了解日月潭有这样美妙的景象，来之不易。从而揭示出在恶龙吞噬了太阳和月亮之后，人们失去了光明，天地之间是一片漆黑的。这时候两位英雄人物，大尖哥和水社姐在这种状况下是自告奋勇的。为了挽救人们，他们乘风破浪、翻山越岭，吃尽苦头才战胜恶龙，让人们重见了天日。在这类语言丰富的故事性文章中，最重要的'还是让学生在读中理解，读中感悟。

而为了更好地培育学生的语言表达实力，我还在学生熟读课文的基础上，开展了本文的复述竞赛。学生对于这样的活动，参加的主动性还是比较高的，以小组为单位，在小组内现进行评比，在依据每组选出的优胜者，在班级中进行竞赛，一节课上，八位优胜者，各自发挥自己的才能，想尽各种方法，再加上形象的肢体语言，让自己能以最佳的方式把本文复述出来。而未参与竞赛的同学在观看其他同学表演的过程中，也是受益匪浅！

《日月潭》教学反思12

《日月潭的传闻》讲解并描述的是关于俺国台湾省最大的湖泊——日月潭的一个动人的传闻，是民间故事。从第一课时，俺提问同学了解哪些民间故事，同学纷纷举手，急着谈到精卫填海、嫦娥奔月、夸父逐日等就可以看出来，同学对民间故事的爱好很浓。所以在其次课时的公开课教案中，依据三年级同学的年龄特点与同学对民间故事的赶爱好程度，俺实行了引导同学合志向象的方式，解读课文。

其次自然段中说到，两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。俺提问：“恶龙吞吃了太阳和月亮，此时人间会是怎样的一番景象？”引导同学想象，失去了太阳和月亮，人间漆黑一团，人们生活极其不便利；没有了太阳和月亮，植物、农作物无法生长，人们要忍受饥饿和寒冷等，相识到失去日、月的'不便，发生

与人们相同的感受。同样地引导同学想象，在这份设计中，还运用了些，这就算是这节课处置得当的地方吧！

当然，这节课也有些缺乏的地方。上完课后，张老师的一句话立即点醒了俺。在教学第四自然段的“他们翻山越岭，乘风破浪，吃尽了千心万苦，最终从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀”时，俺先引导同学想象大尖哥和水社姐一路上吃了什么苦，然后边总结边反复地反问：“他们能停下来吗？”而张老师建议俺，在老师边总结的同时，边引导同学反复读这句话。教学这句话时，俺想要达到的目的也是这样，但张教育的方法效果更胜一筹。教学无定法，但法与法间也有相通之处。

还有“回到潭边，他俩又冒着生命危急，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”在谈到读完这句话的感受时，同学只说到了大尖哥和水社姐与恶龙激战的时间很长，其实这儿俺也可以充足运用想象的工具，使他们加深对“激

战”一词的理解。

“学无止尽”，虽然说俺现在上课有进步了，但还应“更上一层楼”吧！例如，张老师建议俺多看特教的语文教案，丁老师认为语文的教学应当再拓绽开去等。在学习中进步，在进步中学习！

《日月潭》教学反思13

《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三单元中的一篇精读课文。它是一篇写景的美文，文中首先介绍来日月潭的地理位置，接着介绍了它名字的由来，最终介绍了日月潭早晨、中午、雨天的不同风光。日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。这些美丽的词句值得品读和积累。在教学第一课时的时候，我主要是运用多种识字方法引导学生识记生字，并写会生字；依据插图和练习上下文的方法来理解四字词语的含义；美丽的句子有感情地朗读。

《语文课程标准》中明确指出：能够在肯定的语言环境中识字。本课要求会认的生字有9个。教学时，我采纳由句到词再到字的依次呈现生字，变换语境再现生字是为了帮助学生更好地识记生字。二年级学生已经驾驭了一些识字的方法。课堂上老师帮助学生梳理和归纳了多种识字方法。例如：学生用编字谜的'方法记住了生字“胧”、形近字比较法记住了“绕”、换偏旁记住了“环”等。

读文时引导学生结合图片，联系上下文，甚至是结合学生的生活体验来理解词语的意思。例如理解词语“群山环绕、树木茂密、名胜古迹”这些词语。

课前的预设是好的，但是在实际的教学过程中总有这样或是那样的问题出现，总有很多的缺憾：

1、识字写字是第一学段的教学重点。教学时，不仅引导学生识记生字，更重要的是学会积累并运用。这一点我做得还不够。其实，课堂上，学生在识记生字了老师可以顺势让学生口头组词或是用词说一句话。这样生字的巩固识记效果会好一些。

2、指导写字可以引导学生先按结构归类，再重点指导简单写错的生字。写字的时间可以再足够一些，就可以在书写完毕之后进行展示评价，使学生书写更加美观。

3、课堂上的评价还是应当以激励性语言为主，激励学生大胆发表自己的见解。

《日月潭》教学反思14

《日月潭》是一篇描写细致，语句美丽的课文，易调动人的情感。为了激发学生的学习爱好，我以一则聘请启事引入课文，让学生当小导游，活跃了课堂气氛。在教学过程中，我以读代讲，引导学生在品读中层层深化。除了引导学生