2023年关于说课稿篇

2023年关于说课稿篇关于说课稿1

课前作业采纳“任务诱导法”来实现让学生提前预习课文的目的。讲故事的方式能够激发学生想像力，引发学生学习爱好。而学生要讲解并描述故事必定要先理解课文，在这过程中学生会自主解决文中字词，疏通文意，为新课学习打下基础。

一、情景导入：

神话代表的是一个民族的文化内涵，西方有上帝创建世界，中国有盘古开天辟地。今日，我们一起走进中国的神话世界。

导语设计依据学生对未知事物的新奇心来激发学习爱好，使学生较快进入课堂氛围。

二、展示资料：

1、学生代表介绍《淮南子》。

2、老师补充说明共工和颛顼的相关资料，更进一步理解背景内容。

三、初读感知：

1、老师范读课文（听录音），要求学生听准字音和句子停顿。

2、学生自由朗读课文。

3、看谁读的好，指名学生读（读-听-评）

4、学生齐读课文。

5、学生参考课文注释，初步理解文意，划出疑难字词，师生沟通。

四、拓展延长：

1、课文内容理解之后，你认为共工是一个怎样的人？

正面：

反面：

让学生探讨并归纳共工的人物形象，从正反两方面来分析人物，让学生能够学会一分为二的看待生活中的问题，学会正确的、全面的看待事物。

2、“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点？如何理解结尾含义？

探讨并归纳：

“怒”字表现了共工的豪气、英勇；也反映出他性格的急躁、刚烈；《共工怒触不周山》是一个神话故事。它反映了远古部族间的斗争，同时涉及到古代天文学上的盖天说。远古的人类明显还不能说明日月星辰运动改变的缘由，对这一现象的最好说明就是借助于神话，通过大胆的想象和夸张的手法，来说明“天倾西北”“地不满东南”的现象。奇妙的传闻中带有现实主义的色调。

3、运用联想和想象，描述以下场景。

共工与颛顼为帝之后，大怒，心中非常不甘，请描述共工发怒的情状。（提示从心理、语言、动作、神态）

（教学预设）

共工心想：周为帝后之子，凭我的本能足以治好天下，为什么一个奸诈的颛顼能夺取天下，他越想越气，脸气得煞白，青筋暴出，他巨嚎一声奋力一击，重重撞在不周山上。

此部分设计旨在让学生驾驭人物描写方法，复习学过的心理、神态、语言、肖像、动作等描写方法。

五、比较阅读

你认为共工和夸父有什么共同特点？

通过比较阅读，让学生更深刻的理解神话人物的特点，更深的理解神话的特点。

六、背诵课文。

七、课堂小结：

共工和颛顼争夺帝位，怒撞不周山的传闻，已经流传了两千多年。在那个时候，我们的祖先尚不知如何说明各种各样的.自然现象，在自然面前显得那样的无力，因此把各种怀疑归结于神的存在，自然之力被形象化，人格化。所以创建了神话传闻，歌颂心目中的英雄，也就塑造出了神话中盘古、女娲等等传奇人物来。尽管他们都是神话传闻中的人物，但在他们身上所体现出来的英雄气概和为民造福的精神值得我们学习。

八、作业设计：

1、背诵并默写课文，发挥想象，用自己的语言描述“共工与颛顼争为帝”的斗争场景。

2、完成课后练习三。

《共工怒触不周山》是一篇短小的神话故事，这样的设计让学生了解神话，积累文言学问，培育了学生的想象联想的实力，让学生驾驭分析人物性格的方法。

关于说课稿2

大家好，今日我说课的内容是人教版五年级美术下册第14课《旅游节》，我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教法和学法、教具学具打算、教学过程、板书设计八个方面进行说课。

一、教材分析

《旅游节》是人教版五年级美术下册第14课，属于综合·探究领域。

教材要求学生调查当地的旅游资源并收集相关文字资料，以小组为单位，利用当地的地图设计旅游线路；制作旅游宣扬海报或旅游宣扬小册子，培育其动手实力和团队合作实力；增进学生对当地风土人情的相识，从而更加酷爱自己的家乡。

本课是一节集探究性、观赏性、探讨性与操作性于一体的美术课。依据教材要求，分2个课时教学，第一课时是制作旅游线路图，其次课时是制作旅游宣扬海报或小册子。今日我说的是第一课时。

二、教学目标：

依据素养教化的要求、新课改的精神和以上对教材的分析，我确定以下三维教学目标

1、学问技能目标：调查辉县旅游资源，并将其为人文与自然景观两大类。

2、过程方法目标：分组完成辉县旅游线路图的设计制作。

3、情感看法目标：增进对辉县风土人情的相识，从而更加酷爱自己的家乡，小组成员充分发扬团队精神，增进同学间的友情。

三、学情分析

五年级学生属于小学高年级阶段，认知实力相对较强，对辉县旅游资源有了肯定的了解，本节课的设置符合学生的年龄特点和认知水平。

四、说教学重难点：

依据美术学科的特点和学生的认知水平，我确定本课的

教学重点是：调查辉县旅游资源，并将其为人文与自然景观两大类。

难点是设计制作辉县的旅游线路图。

五、教法、学法

“教无定法、学无定法”，依据新课程标准“以学生为主体”和“充分发挥学生特性”的理念，我将运用直观教学法、情境教学法、启发教学法。

在学法指导上采纳观赏法、探究法、探讨法、探讨法、操作法，充分调动学生的“眼、手、脑”多种感官参加学习，既提高了学生的学习爱好，也培育了学生的动手实力，使他们充共享受到胜利的乐趣。

六、说教具学具打算：

为了使学生更直观的了解旅游资源及路途，我打算了以下教具：多媒体影像资料、辉县旅游图片、辉县地图等。

学具打算：学生收集辉县旅游图片和资料、彩笔、剪刀、胶水等

七、说教学过程：

为了突出本课教学重点，完成教学目标，依据新课程标准，我将从以下六个环节来实施教学。

（一）、设置情境，导入新课

首先提出问题：请同学们说说你们都到过哪些地方旅游？

学生会主动踊跃的回答北京的天安门、颐和园、故宫、长城，山东的青岛、日照、泰山等等。

再请大家说一说，去过我们辉县的哪些景点呢？

同学们会更加主动踊跃的回答：八里沟、南坪、郭亮、百泉等等。

多媒体播放一段辉县旅游景点的视频，

看完以后让学生说一说有哪些地方是你没有去过的呢。

有点同学会说出许多还没有去过的，比如说：老爷顶、山西会馆、文昌阁等等。

原来辉县的旅游资源如此丰富啊！今日这堂课就让我们一起来制作辉县旅游线路图，引出课题。

（本环节设置视频情境，帮助学生重新相识辉县丰富的旅游资源，激发他们制作旅游线路图的爱好）

（二）、图片赏析，学问归类

多媒体展示两组图片，一组是郭亮、南坪、八里沟；另一组是老爷顶、百泉、善济塔，请同学们观赏并说出两组图片的不同。

学生会回答：第一组是自然山水景观，其次组是文化遗迹和一些古老建筑景观。

引导学生大家看到的第一组图片就是自然景观，其次组就是人文景观。并告知学生旅游资源就其属性可分为自然旅游资源和人文旅游游资源两种。

小组依据课前收集到的.辉县旅游景点资料，将其归类到分为自然和人文景观。

自然景观：八里沟、万仙山、关山、齐王寨、秋沟、

人文景观：百泉、善济塔、文昌阁、共城遗址、孟庄遗址、山西会馆、文庙、白云寺、老爷顶等十多处

（本环节·师生共同将辉县的景点予以分类，使学生系统的了解到辉县丰富的旅游资源和人文历史，培育他们酷爱家乡的情结）

（三）、学生创作，老师辅导

首先带领大家相识辉县地图，了解各个景点的所在地，

将同学分为四个小组进行竞赛，运用老师打算的四幅辉县地图和景点小图片，参考教材上的青岛旅游资源图，和着温柔的音乐进行辉县旅游线路图的设计制作，比比看哪个小组做的又快又有创意。

在学生创作期间刚好赐予帮助和指导。提示同学慢要留意平安，设计时要突出当地风貌，有独创性和小组风格。做完后要刚好整理、回收物品，养成良好习惯。并把同学们辛苦创作的过程拍摄下来。

（学生是学习的主体，为了使学生的主体作用得到有效的发挥，我将更多的时间留给学生动手操作。采纳小组合作、竞赛的形式，使整堂课的教学既惊慌又活泼，更熬炼了他们动手的实力，激发他们的学习热忱和创新欲望，同时培育他们的团队合作精神）

（四）、观赏评述，老师小结

制作结束，每组派一名小导游，对本组设计的旅游线路图作一介绍。让同学们选出最喜爱的作品，说说为什么喜爱，并提出建议。从中评出最佳创意奖、最佳制作奖等，赐予学生嘉奖。最终，让获奖代表上台介绍自己的设计意图、制作阅历，发表自己对作品的看法，让每个学生都成为主动的参加者。

将同学们和他们的作品一起拍摄并保存下来，记录他们成长的经验，学生会对这堂美术课留下深刻印象，更加喜爱美术课。

老师做小结性讲评，进行课堂小结，确定同学们的奇思妙想和辛苦劳动，激励他们生活中也要多动手，勤动脑，享受生活的乐趣。

回顾本课所学学问，今日大家一起了解了我们辉县的旅游资源和制作了旅游线路图，希望大家酷爱我们的家乡，推介我们的家乡，致力于把辉县建设成为富有和谐秀美的新辉县。

（课堂评价是促进学生全面发展的重要环节，在评价过程中我首先让设计者介绍自己的设计意图、制作阅历，发表自己对作品的看法，让每个学生都成为主动参加者，为了能让美术课真正走进学生的心灵，开展学生互评和自评，促进他们沟通学习这样既使美术教学与生活融合，也能培育学生酷爱家乡的情结）

（五）、课后拓展：

下节课将要制作旅游宣扬小册子，让同学们课下收集更多关于旅游方面的材料。

关于说课稿3

一、说教学内容

这一单元的教学是使学生经验实际测量的过程，相识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的学问和方法，加之在生活中经常遇到测量问题。因此，学生还是具有肯定的认知基础的。教材供应的教学内容充分考虑到这一点，通过情境图，将学生引入熟识的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌表明白主题。接着，展示学生比较熟识的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知道1千米＝1000米。创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的干脆阅历，增加学生学习的主动性。

依据课标要求和详细的教学内容，体现三维目标的整体落实，我把本节课的教学目标定位于：

1、相识千米，初步建立1千米的长度观念。

2、使学生知道1千米=1000米，学会千米和米之间的简洁换算。

3、识千米的过程中，培育学生视察实力、估算实力和实际测量实力。同时培育学生肯定的合作意识和探究意识，发展学生空间想象实力。

学生学习重点是建立1千米的长度观念，而整个学习活动也都是围绕这个重点绽开的。

二、说设计思路

义务教化阶段的数学课程，其基本动身点是促进学生全面、持续、和谐的发展。为了实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

在设计《千米的相识》的教学时，我力求体现以下几个方面：

1、活化教材，体现数学思想。

教材通过一个标准跑道来相识1千米（400米一圈，2圈半就是1千米），备课时，我问自己：假如我这样讲了，学生是不是就相识了1千米？答案确定是否定的.。而望见教材后面的做一做支配学生在学校操场上走一走去实际体验1千米的时候，我确定把这一部分糅合到新学问的教学中，分三阶段进行，使学生对千米的相识丰富立体化。同时使学生在解决旧问题中不断生成新问题，而就在新旧问题交织的过程中渗透实践是检验真理的唯一标准的辨证思想，学会解决问题的数学解决方法。

关于说课稿4

一、说教材

1、说课内容：今日，我的说课内容是北师大版四年级下册第一单元小数的相识第三课时:比大小。

2、教材简析：教材以情景的形式呈现出郑强和李明参与演讲竞赛，郑强得9.87分，李明得9.90分，让学生比一比谁的得分高，然后给出张华得9.96，让学生排出名次，最终是道理解题，分数比较大小的方法与整数比较大小的方法相同，所以这节课的设计思路是在关注学生已有的学问水平上，为学生供应熟识的情节，让学生运用已有的学问，自主学习，并在与同伴沟通的过程中学习新方法，本节课也为以后进一步学习小数的加、减、乘、除打下基础。

教学目标：

1、学问与技能方面：

⑴通过活动，驾驭比较两个小数大小的方法，能正确、娴熟地比较两个小数的大小。

⑵通过引导，启发使学生驾驭比较几个数大小的策略、方法能将几个小数按依次排列。

⑶在比较小数大小的过程中，发展学生推理实力。

2、过程与方法：让学生在视察、比较、沟通中探究新知。

3、情感、看法与价值观：在比较大小的`过程中进一步体会小数与现实生活的亲密联系。

教学重点：

学会比较两个小数的大小以及将几个小数按依次进行排列，从而培育学生的推理实力。

教学难点：

能够驾驭比较小数大小的方法，并且正确地比较它们的大小。

二、说教法与学法

本节课教学内容是小数的比较大小，具有较强的抽象性，内容也比较枯燥，但其内容又与现实生活有着亲密联系。新课程注意小数的现实意义，适当让学生经验一些现实情景，使学生通过活动感受比较小数大小的意义。

依据新的《数学课程标准》，我在本节课的教学法上力求做到以下几点：

⑴创设生动详细的教化情景，激活学生的有关阅历和体验。创设生动详细的教学情景，充分利用教学资源，引发学生爱好，调动学生投入，使他们自主的投入学习。我在本节中首先通过展示少年演讲这一情景，在实际情景中提出问题，调动学生主动参加的愿望。

⑵激励学生独立思索、自主探究和合作沟通

动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式，教学中我们应当转变角色，开展探究性学习，给学生供应充分的自主探究，合作沟通的时间与空间。

⑶敬重学生的个体差异，敬重不同的学习效果

因为每个学生的实际状况不同，接受实力不同，存在着个体差异，因此在学习新学问时，应给学生消化汲取的空间，不强加给学生，让他们自然而然的接受新学问。

三、教学程序

设计这一课时，我以学生亲自参加的自主探究活动为主要形式，以情景导入自主探究合作沟通尝试

1、从学生熟识的生活情景入手

引导学生视察，为学生供应自主学习的素材，也隐含着数学学问的生长点。

2、立足探究发觉，在合作沟通中获得新学问

在引入的基础上，以自主探究，合作沟通这一活动贯穿始终，与传统的教学方式相比，是在做数学而不是学数学。

在小组沟通中，让学生充分表达自已的想法，恰当赐予确定，然后通过引导，概括出比较的方法，实现学问的整合。

3、巩固练习

新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的。

让学生在刚好的练习中巩固所学的技能，让学生沉醉在解决问题的欢乐中，能强化学生的理解，应用实力。在这节课上，我们或许看不到步调一样的和谐，但我们可以听到来自不同角落的声音。

4、总结

让同学们说说本节课的收获，最终老师激励总结。

总之本节课的整个过程，力求做到学生是课堂的主体是课堂学习的中心，课堂中的一切活动都在为学生

关于说课稿5

说教材：

《月光曲》是选自语文注提试验教材第十二册的一篇精读课文，主要讲解并描述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。作者借这个漂亮动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的怜悯和酷爱，呈现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告知人们，美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力。

说教学目标：

依据教材的要求和学生的实际状况，我确立了其次课时的教学目标：

1.引导学生理解课文内容，了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬所具有的卓越艺术才华和对劳动人民的怜悯心。

2.引导学生依据实在的事物，绽开适当的联想。

3.有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段。

说教学重难点：

教学重点：

引导学生体会《月光曲》的旋律，感受乐曲的意境。

教学难点：

依据乐曲的旋律，了解乐曲的内容，引导学生感悟“美妙乐曲的产生不

仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。”

说教法、学法：

为了调动学生学习的热忱，把语文学习的过程真正变成促进学生主动发展的过程，把语文课堂变成学生实力发展的训练场，我仔细地分析、探讨，依据教材的特点，结合学生的实际认知水平及实力，有机地把演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促讲、读中感悟等多种教学方法相糅合，绽开了本课的教学。

针对高年级语文教学要注意学法指导的要求，我指导学生采纳课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延长法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。

说教学设计：

（一）调动情感，激发爱好。

这篇课文的内容离学生的现实生活和经验较远，如何让学生走进文本密切接触故事内容，而不仅仅是作为一名旁观者来看故事呢？我想：有效地搭建学生和文本之间的桥梁，对我来说是责无旁贷的。上课初始，我有意设计了一个“闯关活动”：利用多媒体课件播放贝多芬的《月光曲》的片断，并展示一句名言“我的音乐只应当为穷苦人造福，假如我做到了这一点，该是多么华蜜”。随后显示各关内容：1、请你依据乐曲和这一句话，猜一个人，说出曲名。2、你能简洁地向大家介绍贝多芬吗？（他的生平，或他的闻名作品，或者依据收集到的资料谈谈他在你心目中是怎样的人。）

“水不激不跃，人不激不奋”，“闯关”，多么富有挑战性啊，加之课前的充分预习，学生确定会主动踊跃地参加活动。在活动中能轻松地让学生相识到：贝多芬是一个杰出的音乐家，他和善且富有怜悯心，他情愿用音乐为穷苦人造福；同时他还是个意志坚韧的人，在双耳失聪的.状况下还能创作出那么震撼人心的巨作，这些作品曾经使很多人激昂精神，鼓舞人们在逆境中扬起生活的志气。正因为相识的深化，学生在贝多芬高尚情操的熏陶下，个人情感的调动自然就水到渠成了。此时老师再相机提问：你知道这么美丽的《月光曲》，贝多芬是怎样创作出来的吗？以此揭题，为学生创设了主动学习的氛围，激发了他们学习的爱好，为进一步学习课文做了很自然的铺垫。

（二）质疑问难，互助解惑。

古人云：“疑是思之始，学之端；小疑则小进，大疑则大进。”可见引导学生质疑问难是思维训练的重要手段。在初读课文这一环节时我着重指导学生采纳质疑问难和合，依据学生学习实力的差异、问题的难易程度，尽量地让学生自己解决；之后，对于全体学生都感到比较困惑的几个问题，老师则组织、激励他们以小组的方式绽开合作学习，各小组分别选定一个问题在组内再读文、思索、探讨、沟通；最终请各小组选派代表反馈学习的状况，大家产众沟通。学生在读中思索质疑，活跃了思维，人人参加，热忱很高。通过小组互助探讨沟通，即便是对文章的某些理解可能会有些偏颇（如“是什么触发了贝多芬的灵感，创作了《月光曲》？他要通过《月光曲》表现什么呢？”等问题），但也不失为是一次很好的互助学习，以及思维、表达实力的训练?/P>

（三）再现情境，诵读内化。

这篇文章是写《月光曲》的创作过程的，可是哪一段是详细描写月光曲的呢？学生基本上都能找到第九自然段。在详细学习课文时我采纳了倒叙教学法，引导学生直奔重点。这一段的重点是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并没有干脆描写乐曲的琴声、节奏、旋律等，学生仅凭皮鞋匠兄妹俩听到琴声而产生联想的句子来了解乐曲，只能是走马观花、走马观花。为此，在教学重点段时我采纳了以读促讲的方法，先让学生自由地品读皮鞋匠兄妹产生联想的段落，然后点学生示范读，读后相互评议（主要从重音、语调、语速、感情等方面绽开），评议后再试读。在反复多次的朗读后我再请学生说说读了这一段文字的感受，让学生在读、思、评、议、悟的过程中，进一步理解课文，初步感受《月光曲》的意境美。“兄妹俩是依据什么想象出这样美妙的画面呢？”“是依据贝多芬弹奏的曲子的琴声来想象的。”“这琴声有什么特点？”“应当是有慢有快，有高有低，还应当有轻有重。”“这其实就是曲子的旋律呀！那么这首曲子的旋律是怎样改变的呢，你能说得出吗？

此时老师利用多媒体课件显现“月亮升起，波光粼粼”“月亮上升，卷起巨浪”“月光照射，波涛汹涌”的动画，并配上相应的三个片断的乐曲，组织学生细致视察、探讨，分别引导学生概括出乐曲三个片断的特点：柔软舒缓、有力、昂扬激越。老师播放课件引着孩子们观赏、想象、感悟；激励他们绽开想象，尝试用自己的语言来配乐表达乐曲的意境：一望无际的大海在夜晚显得特别安静，一轮皎洁的明月正从水天相接的地方缓缓地升起，月亮姑娘把银光一点点铺在海面上，霎时间，月亮越升越高，银光铺满海面，银色的大海显得无比壮丽，月亮在缕缕轻纱似的云彩里穿行。突然海面上刮起大风，卷起巨浪，洁白的浪花不断地朝岸边涌来，此时的大海完全没有了从前的温顺，到处是波涛汹涌……

最终请他们轻声跟着老师伴随画面、音乐有感情地诵读，因为前面有了感情朗读的基础，所以有相当的学生已经能够轻松地背诵这段文字了。

在按部就班的学习过程中，为孩子们搭建学习的桥梁，以多媒体手段再现情境，通过各种方式的感情朗读引导他们的情感与文本、乐曲之间产生剧烈的共鸣，感悟到乐曲中情景交融的意境，轻松地突破了文章的重点，不经意间也教会了学生依据事物的特点绽开联想的方法，使学生的积累、感悟渐渐内化。

（四）引导探究，情感升华。

如此美丽的乐曲，贝多芬创作的灵感是什么呢？确定有学生说是因为当时的环境（蜡烛吹灭了，清幽的月光照进小屋，屋里显得安静、光明、美妙。）使得贝多芬产生了灵感，创作出这首曲子。“假如是这样的话，那为什么这首曲子的节奏、旋律会有如此明显的三个片断的改变呢，这三个片断的旋律跟什么有关呢？”我意味深长地提出这个疑问，并请同学们快速地阅读全文，引导学生依据贝多芬创作《月光曲》的过程绽开探究。故事的起因是贝多芬到莱茵河畔的小镇上演出，一天夜里在幽静的小路上漫步，当时的心情轻松安静，这正如第一乐段的轻松舒缓；而后当贝多芬听到有人弹奏自己的乐曲以及兄妹俩的谈话内容时，心里非常感动，产生了对盲姑娘兄妹的怜悯之心，继而走进茅屋为盲姑娘弹琴，当时的心情无疑有些激烈，这正象其次乐段旋律渐强有力；一曲完了，盲姑娘尽然认出贝多芬，贝多芬因为能在这样的小镇上遇到盲姑娘这样的知音而更显激烈，因此思如泉涌，更加激发了他的创作灵感，于是即兴创作《月光曲》，正像第三乐段昂扬激越，进入高潮。

这样细细分析，学生的思维豁然开朗：原来《月光曲》的创作灵感来源于盲姑娘，贝多芬是为遇到盲姑娘这样酷爱音乐、深知音乐的知音而创作此曲的，文章借助穷鞋匠的想象来表达了蕴含在《月光曲》中贝多芬的内心的情感改变。自然而然地，难点就轻松地突破了。“那么《月光曲》的故事给了你怎样的感受呢？”“我感受到了贝多芬的和善和宏大，和善表现在他对穷苦人民的怜悯，宏大表现在他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华！”“作为一位杰出的音乐家，我觉得他的人格很高尚，很让人钦佩！”“假如贝多芬没有对盲姑娘那种高尚而真挚的情感，他确定创作不出《月光曲》。”此刻，学生在自主探究的过程中学知、明理、悟情、抒怀，在贝多芬美妙情感的熏陶下，自己的情感也得以升华。

（五）拓展创作，呈现特性。

为了使课外学习成为课堂的延长和补充，让学生把所学的学问转化为实力，我特意设计了一项课后选择练习：请你依据自己对课文的理解，尝试用自己的语言描述《月光曲》的来历，着重突出人物的心理描写（你可以把自己当作故事中的人物，或贝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。届时将选录优秀的作品进入班级的版报、网站，予以嘉奖。同学们主动踊跃地参加了此项活动，创新精神和创建性思维实力在不知不觉的选择学习中得到培育和提高，同时也呈现了他们独特的特性色调！

附学生改写的作品：

那是一个秋天的夜晚，特别安静。我照旧像平常一样坐在钢琴边，弹奏着贝多芬的一首曲子，可是反复地弹了几遍仍旧是断断续续，“多难弹啊，要是我能亲耳听听贝多芬先生是怎样弹的，该多好啊！”刚一脱口，我就感觉到自己不该说这话。果真，听见哥哥伤感而又满怀歉意地说：“都怪哥哥没用，买不起音乐会的入场券！”我赶忙劝慰他：“哥哥，你别自责了，我只是随意说说罢了。”这时，只听见门“咯吱”一声响了，好象是有人走进来了。“先生，您找谁？走错门了吧？”“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”说话的人有着浑厚的、有磁性的嗓音，明显是位先生。我赶忙站起来让座，听他弹奏。悦耳的琴声悠闲响起，就是我刚才弹的那首曲子，我真是又惊又喜。流畅的乐曲真令人沉醉啊，我都听入迷了，我从来没有听到谁能把贝多芬先生的曲子弹得如此纯熟！突然我想到一个问题：贝多芬先生不是到我们镇上来演出吗？他会不会就是？于是我激烈地问：“您就是贝多芬先生吧！您弹的曲子感情多深哪！”惊奇的是那位先生并没有作声，过了一会儿，听到他温柔地问：“您爱听吗？我再给您弹一首吧！”

一阵秋风拂过我的脸颊，屋里显得静极了。一阵柔软舒缓的音乐慢慢响起，我仿佛看到了哥哥曾经对我描述的漂亮情景：一轮皎洁的圆月从水天相接的地方缓缓升起，波光粼粼的大海一望无际，紧挨着月亮的地方银光点点。不一会儿月亮就越升越高了，速度也好像快了些，在一缕缕轻纱似的微云里穿行，海面上铺满了银色。突然刮起了一阵大风，巨大的浪花不断地朝岸边涌来，大海上忽然波涛汹涌，多么壮丽啊……“哥哥，我看到了！”“妹妹，我也看到了！”“咦，那位好心的先生呢？”“他确定就是贝多芬先生，只有他才能弹得那么好！能亲耳听到他为我弹奏，我是多么华蜜啊!”

关于说课稿6

一、教学内容：

我讲授的是小学语文第八册第六单元第三篇讲

读课文《落花生》其次课时的内容。

二、教材的地位和作用：

本课时的教学内容是学生在学习了第一课时，初步了解了课文大意，学会课文前两段的基础上进行的。通过本节的学习，不仅使学生懂得了做人的道理，而且巩固了本章的重点，分清文章主次的写法，为学生作文水平的提高将产生深远的影响。

三、为此我确定本课时教学的总目标是：

通过本课时的教学使学生懂得做人的道理。

1、德育目标：学习花生不图虚名，静默奉献的品行。

2、学问目标：理解课文中心，学习本节生字、词，“榨油”、“仰慕”。有感情的朗读课文，巩固分清课文主次的.写作方法。

3、实力目标：培育学生的阅读实力，理解实力，概括实力和有感情地朗读课文的实力。

四、教学重点：

1、使学生懂得做人的道理。

2、练习依据课文中心分清主次。

五、教学难点：

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

六、教学关键：

理解父亲的话。

七、教材处理：

为了实现教学目标，我运用了提问技能、讲解技能和投影技能来激发学生的学习爱好，为了突破教学重点，我着重指导学生的朗读，使学生在读中加深理解父亲的话，懂得如何做人。

八、教学技能的组合方式是：

以提问技能为主技能，以讲解技能、投影技能为协助技能的教学模式。

关于说课稿7

我说课的内容，《找规律》是苏教版国标本小学数学教材第九册，第五单元，第一课时的内容。

一、说教材。

首先说说我对教材的理解。

学习本课内容之前，学生在四年级两册教材中分别学习了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，以及对几种物体进行搭配或排列的规律。在低年级的学习中，学生也多次经验找寻数或图形简洁排列规律的过程。所以，学生积累了一些探究规律的阅历，初步具备了探究简洁数学规律的实力。

本课内容是让学生探究简洁周期现象中的规律，能依据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。通过发觉详细现象中的周期规律，对现象的后继发呈现象作出推断、解决简洁的实际问题等教学活动，激发探究爱好，培育探究精神。

综观学生的学问基础和对教材的分析，我制定了如下教学目标：

1、使学生结合详细的情境，探究并发觉简洁周期现象中的排列规律，能依据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2、使学生主动经验自主探究、合作沟通的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

3、使学生在探究规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得胜利体验。

教学的重点是：确定周期问题中，某个序号所代表的是什么物体或图形，这一探究过程。

教学的难点是：用计算的方法确定周期问题中，某个序号所代表的是什么物体或图形的算理的理解。

二、教学法。

如何突出重点，突破难点，实现上述三维目标呢？依据教材特点，实行以下方法：

（一）创设有助于学生自主探究的情境，激励学生自主探究，便于学生形成解决问题的策略。

（二）营造合作学习的氛围，激励他们相互合作。共享思维成果，优化解决问题的策略。

（三）紧密联系生活，让学生在探究生活问题中，在运用学问解决生活问题中感受数学的'应用价值，培育主动的情感、看法。

（四）用多媒体体课件协助教学，创设逼真的生活情境，供应多样的学习素材，化解教学难点。

课前打算有：多媒体课件，学生同桌一组打算黑白棋子若干。

三、我分如下七个主要环节完成本课教学：

（一）创设情境，感知规律。（二）自主探究，沟通策略。（三）初步运用，优化策略（四）提高练习，加深理解。（五）生活万像，再现规律。（六）生活问题，挑战才智。（七）引导反思，全课总结。

第一部分：创设情境，感知规律。

课一起先，我用课件出示教材例1的场景图。说：“国庆节公园、街道到处张灯结彩，彩旗招展。更添了节日的喜庆气氛。这是其中的一个漂亮场景，你从图中看到了什么？”接着问：“盆花是按什么规律摆放的？彩灯和彩旗呢？”

依据学生回答，进行提炼，如：盆花2盆为一组，每组都是一蓝一红，状况完全相同。使学生对周期问题有本质上的把握。

（这一环节，创设生活情境，激发学生的学习爱好。引导学生视察，老师适当指导，深化学生相识，为下一环节的探究作好打算。）

其次部分：自主探究，沟通策略。这个环节是本课的重点。

我提问：在图中，我们看到8盆花，照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？自己试一试。让学生独立思索，给他们足够的时间。

等大多数学生解决出问题后，组织学生在小组里沟通。这时，我留意每个小组的状况，发觉学生不同的策略，并帮助有困难的同学。

小组沟通后，组织全班沟通。学生可能出现的方法有：

1、画图策略，用不同的符号表示蓝花和红花，始终画到第15盆花，是蓝花。

2、列举的策略，左起，第1、3、5……（也就是序号是奇数的）盆花都是蓝花，第2、4、6……（也就是序号是偶数的）盆花都是红花。所以第15盆是蓝花。

3、计算策略。把每2盆花看作一组，列式：15÷2=7（组）……1（盆）。第15盆是蓝花。

这里，方法3较抽象，不易理解，又是有广泛适用性的方法所以要重点分析。我让学生说说算式里每一个数的意思，通过不断追问，使学生明白：因为每两盆花为一组，每组花状况完全相同，15盆花可以分为这样的7组，还余下1盆，是第8组的第一盆，和每组的第一盆一样，是蓝色的。配以课件，显示15盆花的分组状况，便于学生理解算理。

最终，让学生来比较这三种方法。“比较这三种方法，你想说什么？”假如学生没有意识到方法3有更广泛的适用性，不要急于灌输给学生。

（以上环节，学生探究解决生活情境中的问题。信任学生的潜能，给学生足够的时间、空间，有利于学生形成解决问题的策略。相互沟通、学习，体会解题策略的多样化，感受到合作学习的重要性。用多媒体课件协助教学，化解难点。）

第三部分：初步运用，优化策略。

这一环节，我先出示“试一试”第一题。让学生尝试解答。评价时，展示学生的不同方法。重点理解计算方法。引导学生说说算式每一部分的含义。特殊是18÷3=6，问：没有余数，说明什么？第18盏灯是什么颜色的？得出：每3盏灯为一组，正好6组，第18盏等正好是第6组的最终一盏，所以应当与每组的第三盏灯颜色一样是绿色的。

假如学生不赞成计算方法简便，可以提问：第38盏灯是什么颜色的？第100盏呢？让学生体会，计算的确是简便的方法。

然后，让学生练习“试一试”的其次题。评讲时，让学生说说算式的含义和推断的结果。

（这个环节，使学生逐步相识到计算方法的简便，实现策略的优化。在这个过程中，我不把自己的观点强加给学生，而是用事实说话，让学生自己选择，实现自主建构。通过几次练习，学生进一步理解算理，基本驾驭这一方法。）

第四部分：提高练习，加深理解。

我先让学生独立完成“练一练”的3，练习后，让学生说说这几小题中图形排列规律有什么不同，是怎样确定每组中第32个图形的？

然后，我让学生用自己带的围棋，同桌一组，有规律地摆一摆，说说第30粒是什么颜色的。集体沟通时，请几组拿到实物投影仪上展示，说说是怎样推断的。我还可以比照实物，任报一个序号，让学生口答。

（这个环节，随着学生对算理的深化理解，技能渐渐娴熟。可以让学生把计算的过程记在心里，干脆依据余数推断，渐渐提高要求。本环节的其次题，是开放性问题，学生自己参加提出问题，边活动边思索，有利于调动学生的学习主动性。）

第五部分：生活万像，再现规律。

“大自然中有很多周而复始、循环往复的现象。”媒体播放日升日落、四季更替、月圆月缺等现象。“我们对规律的相识、发觉也在静静地变更我们的生活。”媒体播放霓虹灯、花布、地砖等图片。再让学生说一说生活中的有这样规律的现象。

（使学生感受到这样的规律在生活中大量存在，感受数学之美，规律之美，秩序之美。）

第六部分：生活问题，挑战才智。

从上一环节自然过度到对十二生肖现象的探讨。媒体出示如书上练习十，第一题的十二生肖图，简洁介绍相关学问，然后让学生解答这道题，还可以补充一些问题，如：“小明是小学生，他和爸爸都属牛的，他和爸爸可能各是几岁呢？”等问题。

（供应给学生更富挑战性、趣味性的问题，也更凸显数学的应用价值。）

第七部分：引导反思，全课总结。

我与学生一起总结：通过今日的学习，有怎样的收获？你会用哪些方法解决今日的问题？你觉得自己表现怎样？让学生勤于反思，学会反思。

板书设计：找规律

方法1、

方法2、

方法3、

关于说课稿8

一、教材内容

1、复习：篮球行进间运球上篮；2:新授：篮球行进间传接球上篮

3、素养练习：钻过障碍物

二、教材分析

本课的教学内容是复习篮球行进间运球高（低）手上篮，学习行进间传接球上篮。篮球是学生最宠爱的运动项目之一，而运球上篮和行进间传接球上篮是篮球运动中的重要技术之一，是连接其它技术动作和完成进攻战术的主要途径。行进间传接球是做好进攻战术的关键环节，所以我们必需重视这一个重点技术的教学，让学生尽快学习驾驭行进间传接球上篮的技术动作。

三、学情分析

本次课的主要教学对象为20xx年春季入学的高二年级学生32人，这些学生未参与中考，篮球运动技能学习驾驭状况困难、问题多，基础差，学生之间的水平层次不一样，存在差距；假如全部学生采纳一样的教学内容，练习方法，难度和要求，将干脆影响到中、后进生的学习效果，合作学习也无法得到落实；且行进间传接球上篮对学生的球技、速度等综合素养要求高，这就要求老师要解决个体差异的问题，改进教学方法、激发学生主动参加。

四、教学目标

1、复习行进间运球高（低）手上篮的技术动作。

2、通过分层教学，让60%的学生学习驾驭行进间传接球上篮的脚步动作，使40%的学生行进间运球上篮的动作得到巩固提高，并在练习中不断获得胜利。

3、激发学生主动参加运动的意识，使学生之间加强沟通、沟通。

4、培育学生的合作学习意识和团结协作的精神。

五、重、难点

1、不出现带球走步和掉球；2、驾驭好传接球的时机。

六、教学方法与学习方法

本课主要采纳先分后合一次等时轮换的组织形式进行教学。所采纳的教学方法和学习方法有讲解示范法、订正错误法、自主练习法、激励表扬法、小组合作和分层学习（教学）法。

七、教学特色

依据学生的篮球技术水平，将学生分为A、B两组实施分层教学。首先，两组虽然学习一样的内容，但练习的难度不一样，符合学生认知水平和篮球技能的驾驭特点；其次，组织形式新奇，通过奇妙的运用闲置的篮球记分架，设计脚步移动与运球、传接球上篮的组合练习，激发学生的学习爱好，提高学生的学习效果；第四、结合篮球运动的特点，在课的尾声增加了与篮球专项技术相关的身体素养练习；第五、通过分层指导、因材施教，使每个学生都能从篮球运动中获得胜利的体验，学有所得，在互帮互助中融入集体，增加了合作学习、团结协作的精神。

八、教学过程

（一）打算部分（8′）

先组织学生进行队列练习，达到集中学生留意力的目的。再组织学生绕篮球场的端线、边线、分位线、中线慢跑，通过变更跑的方式渐渐调动学生学习的爱好。在统一口令下带领学生活动全身的关节、韧带、肌肉，跳、滑步的专项练习，使学生身体充分活动开，为基本部分的教学奠定基础。

（二）基本部分（34’）

依据学生的生理和心理特点，篮球技能的状况，把全班学生分为A、B组，采纳先分后合一次等时轮换的组织方法实施分层教学，先让A组复习运球上篮和B组学习行进间传接球上篮13′，又交换成A组学习行进间传接球和B组复习运球钻过障碍上篮13′，最终8′两组合并进行身体素养练习。见图（1）

在第一个13′，A组练习前先请B组的优生示范，再进行练习，重点练习运球绕过障碍上篮和左右手交换运球绕过障碍上篮，要求不走步带球，投篮至少能遇到篮圈；B组由老师示范再讲解，然后两人一组从端线动身行进间传接球到中线，再传接球返回限制区旁边上篮，采纳反复讲解示范、练习、对比，让学生驾驭传球、接球和上篮的.跨步动作，走步带球和失误一次各做5个俯卧撑。在其次个13′，A组练习行进间传接球时，先要求传球途中不掉球，后再要求脚步动作正确，直至投篮能遇到篮圈，整个教学由易到难、按部就班的推动；而B组则运球钻过障碍时不能遇到障碍，上篮不进可补两次，如不进，则做5个俯卧撑。最终8′，把学生分成两组，依次钻过障碍物，既激发了学生的学习爱好，又抓住了男生擅长挑战的心理，发展了学生的下肢力气。整个教学过程都不停的在变换着练习的形式，运、传、投等组合练习，符合篮球运动的技术特点，营造了良好的学习氛围，提高了教学效果。

（三）结束部分（3’）

先组织学生从上到下放松全身的肌肉，再对学习的状况进行小结，指出存在的问题和改进的方法。

九、场地器材

1、场地：篮球场一块；2、篮球10个；3、障碍物3个。

十、预料教学效果

本课预料平均心率为135—140次/分，最高心率为160—180次/分，将出现在第十至三十四分钟之间，运动密度约为50--55%,属中等以上运动负荷。

注：请各位同仁多多指导。

关于说课稿9

全国中等职业技术学校通用教材《德育》第一册中《人生的道路充溢冲突》这一学问内容，它和《树立正确的人生价值观》共同构成第一册教材第六课第一节《正确面对人生》的内容。《正确面对人生》是从人生常见的冲突动身，在对其进行辩证分析后，提出人生价值的真正含义，帮助学生实现观念上的适应。而《人生的道路充溢冲突》这一学问内容的学习，对于培育学生的自我教化实力特别重要，有利于学生把握人生真谛，正确看待世界、正确看待社会、正确看待人生，从而培育"终身"德育的实力。

一、主要内容：

阐述人生常见的冲突：志向与现实、顺境与逆境、竞争与合作，在对其进行辩证分析之后，引导学生树立正确的人生理念，激发学生酷爱生活、追求自我价值实现的精神动力。

而现实是，我们有的学生，受社会多元价值观的影响，面对困难，消极悲观；看待问题，片面武断；不能正确处理人生的各种冲突。但这个阶段的学生可塑性强，有较强的事非辨别实力，只要社会和老师坚持以人为本，在教学实践中，最大程度地突出了学生的主体地位，指导学生充分发挥自己相识和实践的实力；在情感沟通上，与学生保持尽可能近的距离，充分理解学生，敬重学生，信任学生；在详细操作中，主动放权，重视培育学生自己动手动脑、主动获得学问的实力，就能培育出一颗颗美的心灵，培育出一个个有志向、有道德、有文化、有纪律的现代青年。

所以，我为本课制定了以下的教学目标：

二、教学目标：

（一）学问目标：

体验人生的各种冲突，懂得如何正确理解和对待

（二）实力目标：

1、培育学生正确评价自己、自我教化的实力

2、培育价值推断和合作学习的实力

3、培育学生辨析和思索的实力。

（三）情感目标：

1、激发学生酷爱生活的热忱，确立主动进取、乐观向上的人生看法

2、引导学生感悟人生，树立思索人生的良好习惯，促进学生健康发展

以上教学目标的确定，符合教学大纲对学生的要求和学生的实际状况，在引导学生了解和驾驭基本学问的同时，突出对学生综合实力的培育。

三、教学重点：

正确理解人生的各种冲突，理清志向与现实、顺境与逆境、竞争与合作之间的关系

四、教学难点

正确理解竞争与合作的关系

依据：这是因为竞争与合作是社会生活中的常见现象，两者在形式上是对立的，但在社会生活中却又是统一的。青少年看待问题简单走极端，往往认为竞争就排斥合作，合作就不能竞争，对于竞争中的合作，合作中的竞争缺乏相识。

为了达到上述教学习目标，解决教学重难点的问题，在整个教学过程中，我充分发挥学生的主观能动性，采纳了以下的教学方法：

五、教学方法：

讲授、嬉戏、提问、示范、案例、角色体验等

依据：主要目的是为学生营造宽松、和谐、民主、活跃的课堂气氛，并为他们创建参加教学活动的机会，发掘、激发学生参加课堂教学的爱好和热忱，切实体现以人为本、以学生为主体的教学原则。同时将感性的素材作理性升华、理性的话题作感性演译，便于学生汲取理解。

同时，我们在教学过程中，必需重视对学生学习方法的指导，培育学生终身学习的实力。

六、学法指导：

1、阅读、收集分析和处理信息，感受和体验学问产生过程

2、合作探究

3、思索感悟

七、教学手段：

多媒体教学（短篇展示、音乐观赏、图片资料等）

依据：爱好是最好的的老师，只有抓住学生的爱好点，调动学生的听觉和视觉，让学生边看生动形象的投影画面呈现的教学内容，边听课、边思索，触景生情，不自觉地进入角色；同时增大了课堂容量，扩大了传播学问的面，提高了教学质量。

八、教学流程设计：

（一）创设情境，导入新课

1、老师活动：

1）播放短篇《天赋潜能》并让学生记录下短片中自己印象最深刻的话；

2）设问："你肯定也经常想发挥你曾经有过的这些优秀品质吧，但当人生的各种冲突包围你的时候，你都坚持住了吗？就让我们一起走进《人生的道路充溢冲突》，一起解决这些冲突吧！"

2、多媒体展示：《天赋潜能》

3、学生活动：观看短片、感悟内涵

4、设计意图：

1）视频导入吸引学生的留意力，激发学生的情趣、爱好，以趣促学；引起学生的情感共鸣，为学习奠定良好的基础；

2）提出开放性的话题，使学生有充分的思索空间，激发学生思索感悟人生冲突，培育思索问题的实力。

5、课堂互动气氛：活跃、轻松、深思、感慨

（二）品读课文，整体感知

1、老师活动：播放轻音乐，指导学生品读课文，整体感知课文内容。

2、多媒体展示：《秋日的私语》

3、学生活动：自读课文、整体感知

4、设计意图：

本课是属于总结性的课程，部分内容在前边几课均有涉及。在这样一种轻松愉悦的氛围下，让学生通过阅读，调动其已有的学问阅历，给学生自读自悟的时间和空间，发挥学生的主体作用，激发求知欲，使其产生剧烈的探究意识。

5、课堂互动气氛：轻松、宁静

（三）合作探究，学习评价

1、老师活动：

1）将学生分成4个小组，1至3组分别想一想，"你知道的有哪些正确处理了人生各种冲突的优秀事迹？"小组沟通后与全班同学共享；

2）第4组的同学结合书本学问点对前三个小组的发言进行归纳总结；

3）老师在充分确定学生发言的基础上，补充完善：

①在"志向与现实"学问点上，请同学们想一想：为什么要从自己的'职业爱好动身来树立自己的职业志向？让学生明确：在确立自己的志向时，不能脱离当前现实，要达到胜利的彼岸，最重要的是把握每一天的现实生活，擅长实现志向的人，总能把志向与现实之间的差距，化解成一个个阶梯，通过努力，不断变更着现实。

②在"顺境与逆境"学问点上，播放《真心英雄》进行音乐引导，同时教手语，使学生明白：顺境和逆境都有是人生常事，当我们身处顺境时，不傲慢、不沾沾自喜，要头脑清晰，谨慎而又勤奋地利用顺境的有利条件，主动发展自己；当我们身处逆境时，不埋怨、不心灰意冷，坚毅而又平和地对待逆境的磨炼，以卧薪尝胆的精神发展自己。

③在"竞争与合作"学问点上，通过让学生参与小嬉戏领悟内涵：竞争是前进的动力，我们不应当躲避，应英勇地、主动地、主动地参加竞争，要公允、公正、讲风格讲道德地竞争。同时，学会合作是现代社会青年的基本素养，人只有生活在集体中，只有学会合作，才能完成自己的任务，实现自己的价值。

4）引导学生阅读相关资料，使其情感得到进一步升华；

5）请同学们想一想：当面对人生的各种冲突时：我是一个什么样的人？我希望是一个什么样的人？

2、多媒体展示：《真心英雄》、小嬉戏规则、《资料》

3、学生活动：

1）小组沟通并展示，体验学问产生的过程；

2）主动参加手语和嬉戏活动；

3）阅读资料，加深对人生各种冲突的相识

4、设计意图：

1）在教学过程中，老师是学习的指导者，学生是学习的主体，是学问的探究者，小组合作学习不但培育学生的合作意识，而且集思广益，更有助于学生对课文内容的理解，提高了学生自主学习的实力；

2）通过学生对同学发言的归纳总结，培育学生总结概括的实力，同时使学生在生生、师生的相互评价中提高综合实践的实力，使评价真正发挥优势作用；

3）通过创设多种活动，用感悟和体验的方式加强与学生情感方面的沟通；

4）通过学生的自我评价，培育学生常常回头看的自醒习惯。

5、课堂互动气氛：感动、振作、热情、反思

（四）拓展延长，总结迁移

1、老师活动：

1）带领学生自我承诺；

2）布置作业：①收集与本课内容相关的名言警句；

②以下任选一词"志向、现实、顺境、逆境、竞争、合作"写一篇简短的感想；

3）介绍好的书籍和优秀影视作品给学生阅读和观赏；

4）在《一千零一个愿望》美丽的歌声中总结并结束本课

2、多媒体展示：《自我承诺》、《名言警句》、《书籍》、《一千零一个愿望》

3、学生活动：

1）自我承诺：

我是我生命的责任者，我要对我的生命负责。我知道：一切的艰难、险阻、挫折和挑战，都只是成长的过程！我坚信，我肯定做得到！我，,要从这一刻起，发挥潜能、自我超越，坚持不懈、实现志向！

2）课外收集名言警句；

3）阅读课外书籍；

4、设计意图：

1）一个铿锵有力的自我承诺，最大限度地调动了学生心情，使课堂气氛达到高潮；

2）通过作业，培育收集资料的意识和习惯，了解学生对学问的驾驭程度，指导学生个体差异；

3）使德育教化不只局限在课堂，而是有机地拓展到课外，实现了德育教化与学生学习生活的连接，同时激发了学生从课外吸取学问的热忱。

5、课堂互动气氛：热情、振作

九、板书设计：

人生的道路充溢冲突

假如一个老师在课堂教学中，一味地滔滔不绝、滔滔不绝，而忽视了学生的主体地位，不去想方法让学生活跃起来，不去激发学生的求知欲、表现欲，不去抓学生对学问的消化和落实，那么，即使这个老师学问丰富，口才出众，到头来，他所讲的也不过是瓢泼大雨一淋到了水泥地面上，水势不小，但终归只湿了地面，渗不下去——流跑了！

所以，在本课的设计中，以实力为本位，以学问为载体，以老师特有的感召、乐从、共享的心态设计和组织各种互动活泼的课堂活动，注意寓教于乐，营造互动的课堂气氛，满意学生的爱好爱好，使学生在自觉参加整个学习的过程中快乐、开眼、开窍，同时思想感情得到熏陶，精神生活得到了充溢，道德境界得到升华。

关于说课稿10

《哪种材料硬》是教科版《科学》三年级上册第三单元中的其次课。本课是在相识了生活中四周的物体由不同种类材料组成的基础上，起先详细探究材料的物理特性——硬度，并且学习通过刻划法来比较材料的硬度。这是本单元探究物体物理特性的开端，所以比较物体的硬度这个试验探究过程是特别重要的。

硬度是材料表现出来的基本物理特性之一，学生对它有肯定的相识，学生在生活中能通过自己的一些方法来比较物体的软硬，但是他们的这些相识和方法和科学的标准有肯定差距，因此我在设计本课的时候设计了一个沟通互动的环节。我运用摸一摸的嬉戏，在揣测中使全班同学都参加这个探讨的过程，从而来相识更科学的刻划法。这也更充分地体现了面对全体学生的精神。

依据我对教材的把握和对学生的`分析，我把本课的教学目标设定为：

教学目标

1、硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕。

2、相识金属坚硬、有光泽、能导电、易传热、有延展性的特征，将特征与用途相联系。

过程与方法

1、用刻划的方法比较木头、纸、金属、塑料四种材料的硬度大小，并对材料进行比较、排序和描述。

2、通过简洁的试验和视察，了解金属的不同物理特性，并能用语言描述材料的特性。

情感、看法、价值观

1、认同物体的物理性质是可以被视察和检验的。

2、相识到用刻划的试验方式检验硬度大小更精确、牢靠。

3、增加材料循环利用、节约资源的环境爱护意识。

教学重点

利用刻划的方法，推断四种材料的硬度大小。

教学难点

设计试验，分析试验结果，推断材料的硬度大小。

教学打算

1.为小组打算：

木条、卡纸、铁钉、塑料尺（各两份）；

试验记录单（每组表一表二各一张）；

木片、铁片、塑料片、烧杯、热水。

2.老师打算：

棉花、橡皮、塑料袋、小黑板、金属炊具、金属暖手宝、砂纸、铁丝、空饮料罐、电路装置（电池）。

教学过程

一、嬉戏导入。

1、出示一个塑料袋（装棉花和铁块），让学生摸一摸，猜猜里面是什么？为什么？我们用了什么方法猜出来的？

2、出示四种材料，分别是：（师出示材料，生齐答）木条、卡纸、铁钉、塑料尺，思索哪种材料最硬？

3、板书课题：哪种材料硬。

二、比较硬度。

1、小组探讨揣测哪种材料硬？用什么方法来比较？

2、组织汇报、沟通。

3、揭示科学的试验方法：刻划。

4、说明试验步骤及留意事项。

5、演示试验第一组：木条分别去刻其他四种物品，并填写好记录表。

6、发放试验记录单和试验器材，学生起先试验，并填写试验报告，老师巡察指导。

7、学生上台汇报，展示记录单。

8、小结。

三、相识金属。

1、铁是一种常见的金属，除了铁，你还知道哪些金属?（板书：金属）

2、列举生活中金属制品。

3、小组探讨、沟通，发觉金属的特征。并填写在气泡图中。（发放记录单）

5、小组汇报沟通。（老师相机板书）

（1）比较坚硬；

（2）有金属光泽；

（3）延展性：

（4）易传热

（5）能导电

6、证明铁的这些特性，并说说在实际中的运用。

（1）用砂纸摩擦带锈的铁钉，会发觉有它有金属光泽。比如不锈钢的厨房用具，很美丽；用来装饰的首饰等。

（2）用锤砸扁铁丝，放在展台上视察前后形态改变。金属这种易变形的特性叫延展性。利用金属的延展性可以制成不同形态的物体，比如我们的文具盒、灯罩、有些手机外壳黑板包边等。

（3）做铁丝、竹签泡热水试验，请学生感受它们温度的改变。生活中哪些物品运用了易传热这一特性？比如炊具、烤火用的电炉丝、有些家中装置的散热片。

（4）用展示台演示灯泡变亮试验过程。当然我们生活中离不开电、要导电就离不开金属。

四、情感教化。

1、出示铝制饮料罐，让学生说说它所运用的金属的特性。

2、了解饮料罐的来历，渗透环保教化。

（1）老师介绍铝制饮料罐的由来。

（2）学生汇报启示。

五、总结

咱们班同学不但聪慧、勤于动脑，而且节能、环保的意识还很强，老师非常欣慰。其实我们身边还有许多值得我们变废为宝的材料，希望大家做个有心人，这样，既美化生活，同时也为节能、环保出一份力。

六、布置作业。

1、自己为节能、环保出一份力，变废为宝；宣扬、号召四周的人们为节能、环保出力。

2、找寻生活中的金属制品并说出它运用了金属的哪些特性？

第2课哪种材料硬

刻划

铁钉、塑料、木头、卡纸

金属：比较坚硬、有金属光泽、有延展性、易传热、能导电

关于说课稿11

敬重的各位评委老师：

大家上午好！我今日说课的题目是《心声》（板书：课题、作者）。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面对本课进行说明。

一、说教材

《心声》是语文版7年级册第四单元（即小说单元）中的第十五课。本单元教学重在引导学生学会观赏小说，而小说的核心任务是把握人物形象。由于本课的内容与学生学习生活特别贴近，易引起学生的共鸣，所以教学这篇小说时重在引导学生结合生活体验读出自己的见解，与文本对话，理解小说的主题，把握人物形象，品析语言。

依据新课程标准的要求，结合教学内容特点和学生的特点，我确定本节课的教学目标为：

◆1、学问与技能：

分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。

（此目标就是让学生明白小说是借助人物形象刻画来体现主题。）◆2、过程与方法：

在老师的引导下，学生通过精读课文，理解人物形象的刻画；独立思索，探讨沟通，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经验，明白小说所反映的问题。

（此目标是依据本文篇幅长的特点，注意培育学生“读”的实力。）◆3、情感与看法：

(1)展示学生特性，引导学生辩证地看待社会问题和学校的不良现象；

(2)让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。

（激励学生独立思索，提出自己不同的见解。）

教学重点：本文重点是弄清“心声”含义，在熟悉小说情节的基础上，分析小说人物形象。

教学难点：小说在塑造人物时主要运专心理描写，这是本课的难点；初次接触小

说，侧重引导学生体会心理描写的特点和作用。

（初一的学生对生活的体验和相识还不够深刻，所以我把本节课的教学难点设为了解作者塑造人物形象的描写方法，从而正确把握本文主题。）

二、说教法

在充分分析了教材特点和学生特点的'基础上，我确定本节课的教学方法为设置情境、采纳自主、合作探究的教学模式。为了帮助学生更好地理解课文，激发学生学习的爱好和活跃课堂气氛，我还采纳多媒体协助教学。

三、说学法

由学生的特点确立自主探究式的学习方法。考虑到我校学生的学习实际，在教学中我通过创设问题情境，启发引导学生运用科学的思维方法进行自主探究，将学生的独立思索、自主探究、沟通探讨活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。

四、说教学过程

设计这一部分内容时我从学生的发展方面进行考虑，充分发挥学生的主动作用和老师的引导作用，创设良好的情境，实现师生互动，以实现共同发展的目的。

活动一——倾诉心声

“我有一个小小的心愿呢”

老师配音：“在很久以前，人们常盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现。现在就让我们也对着流星许个愿吧！”展示流星划过天空的漂亮画面，并播放歌曲《流星雨》，营造一个浪漫、奇妙的想像空间。（在上课起先时，设置情境，播放学生非常熟识和宠爱的歌曲，充分调动学生的学习爱好，激活学生思维，奇妙导入课题。）

活动二——倾听心声

老师激发学生：刚才我们一起道出了各自的心愿，这些珍藏在我们心中的隐私就是我们的心声。相互倾诉让我们的心贴得更近了，我们的友情更深了。现在我要给你们介绍两个新挚友——李京京和凡卡。请大家快速走进黄蓓佳的小说《心声》，看谁最先和他们交上挚友，体会他们心中的苦痛。

（在这里，老师引导学生走进文本，起先与文本对话。阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。对话的中心是每一个学生个人，文本的意义是学生在阅读过程中自行发觉、自行建构起来的。要让学生自己阅读、自己学会阅读。）

在这一过程中，我设计了3个问题：

1、看谁能抓住文中的关键语句，快速梳理小说的情节？

（训练学生快速阅读，从文本中提炼关键语句的实力。）

2、看谁能发觉这篇小说在人物描写上最突出的方法是什么？

（引导学生从感知文章内容，到关注文章的表现形式，体会文章刻画人物最突出的方法是心理描写。）

学生跳读描写李京京心理的段落，细致揣摩李京京的心声。让学生猜猜他的心声是什么？然后对着流星也来帮他许个愿！（重现流星雨的镜头）

3、看谁能说说李京京读《凡卡》的心愿为什么那么剧烈？《凡卡》为什么能那样拨动李京京的心弦？（发挥学生的想象，出现凡卡和李京京的生活情景片段，与同学沟通。）

由于李京京的身世与凡卡的身世遭受相像，使他在阅读《凡卡》时产生剧烈的共鸣。李京京渴望读《凡卡》是想借此宣泄自己内心的积郁，表达对爷爷和小伙伴的思念，对华蜜生活的渴望。

（让学生懂得在文学观赏中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鸣是文学观赏的最高境界。）

活动三——实现心声

设计提问：

1、李京京读《凡卡》的心愿最终实现了，他的朗读成为了这次公开课的亮点。李京京为什么能读好这篇文章？说说你的看法。

学生精读课文，共同探讨，分组沟通。

2、你认为李京京是一个怎样的人？说出你的理由。

他是一个天真、纯朴、特殊是牢记亲情和渴望表达亲情的学生。

3、请大家探讨下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）

“心声”的含义：①深埋在京京心底的亲情、友情；

②京京渴望表达自己内心感情的愿望；

③作者借此呼吁教化者要敬重、关爱每一个学生的期望。

4、对程老师上公开课的做法，你们是如何看得呢？

（在这一环节，让学生充分发表自己的看法，对学生的发言要赐予适当的激励，这样既加深了对文章主题的理解，又培育了他们主动思索、独立思索的习惯，还熬炼了他们的口语表达实力，真正创建出自主、合作、探究的学习方式。）活动四——表露心声

李京京借读《凡卡》宣泄了他的心声，读了课文，你是否也有了同李京京一样的宣泄的想法？请你也来一次真情的表明。

话题：在你的生活中，也有过类似的心理历程吗？说说看。

（读了这篇课文，学生都了解了李京京的心声，我想很多学生都会对程老师、李京京的父母有很多想法，或许李京京的故事也会引起部分学生的共鸣吧。那我就给学生一个说话的机会，让他们说个痛快！）

（这一环节结合课文内容，联系生活实际，给学生自由发挥的空间，进一步挖掘文章的主题，发散学生的思维，既加深学生的情感体验，又启发学生关注社会、关注生活。）

『延长拓展』：

写一段文字，表现你生气或胆怯 时的心理。

『布置作业』：

以李京京的身份给他乡下的爷爷写一封“长长的、像凡卡写的”那样的信。以上，我从教材、教法、学法、教学过程四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，感谢各位评委老师。

关于说课稿12

一,说教材：本课时教学为苏教版第八册第54-55页“运算律”的第1课时内容，是在学生学习了加法、乘法的交换律与结合律基础上进行教学的，本内容要为应用乘法安排律进行简便计算打下基础，教学重点应放在引导学生发觉规律、理解含义上。

二、说目标：《数学课程标准（修订稿）》（以下简称《标准》）指出：数学教学要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得：人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。基于此，我结合教材内容特点及课前调查，确定了如下教学三维目标：1.学问和技能：使学生在解决实际问题过程中发觉、探究、理解乘法安排律。2.过程和方法：引领学生在主动参加、探究、发觉和概括的过程中，培育视察、比较、揣测、分析、概括、推理等实力，增加用符号表达数学规律的意识，体会用字母式子表示乘法安排律的严谨与简洁。3.情感、看法和价值观：学生在活动中感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得胜利的体验，激发学习爱好，增加自信念。《标准》还提到：要探究并了解运算律，会应用运算律进行一些简便运算。据此，本节课的教学重、难点要注意引导学生自主探究、发觉乘法安排律的内在规律，并与他人沟通。

三、说学情：由于学生已初步具有探究、发觉运算律并应用运算律简便计算的阅历，本节课遵循“解决问题—发觉规律—沟通规律—表达规律”的依次来呈现内容，这样的支配易引起学生对学过的方法的回顾，亦有利于他们顺当学习和驾驭本节课内容。在实际教学时，我还强调依主题图情境引导视察、比较、揣测、分析、理解、概括出乘法安排律，以亲历贯穿学习全过程，重学生的胜利体验，引领他们在合作、沟通的和谐氛围中理解算理，一步步发觉与胜利、探究与理解。

四、说教法和学法：数学教学须要多种教法与学法的有机结合。本内容是数学教学的难点，依据内容特点、教学目标及四年级学生独有心理规律和特性特征，通过情境的奇妙改设、练习的层次递进、语言的.幽默生动，促进学生学问的逐步建构、思维的螺旋上升，使得学生对乘法安排律的相识由感性走向理性，努力将数学教学活动创设成活泼、主动、富有特性的学习活动空间，引领学生在动手实践、自主探究、合作沟通中去发觉、去思索、去质疑、去辨析、去沟通、去释疑，直至豁然开朗，开怀一笑。

五、说教学流程：本节课我主要设计了4大教学环节：

第一环节：自由观赏，师生谈话课前，幻灯展示刚出版的《欢乐数学》班级数学小报第3期，学生自由观赏“自编数学笑话4则”等数学笔记，师生近距离谈话。[设计意图：充分利用课前2分钟及数学小报的开展，融洽师生关系，沟通师生心灵，拉近心理与沟通的距离，为后面顺当教学奠定基础。]

其次环节：自主探究，合作沟通1.导入—猜想—验证：我出示改设的主题情境图，启发性谈话：从图中你能获得哪些数学信息？要解决什么问题？师：你是怎么列综合算式的？你怎么想？有和他的列式和想法一样的吗？（板书）师：还有没有其他不同的列式？（板书）师：看这两种列式，猜一猜两道算式的结果可能会出现什么状况？有猜想就要有验证，要验证就要有行动，请同学们仔细计算，看计算结果是否如我们的猜想？学生计算沟通，师板书：“=”[设计意图：合理利用并依据现实生活实际改造现有的主题图情境，将5件（条）改为2件（条），更贴近生活实际的生活情境创设,使学生更易在详细情境中发觉问题、提出问题、解决问题,得出不同的解题思路,列出不同的算式，在计算结果相等的状况下组成等式，这为学生感受乘法安排律供应了现实背景，学生从中也体会到乘法安排律的合理性。]

2.沟通—类推—表达：合作沟通等式（65+45）×2＝65×2+45×2，视察比较左右两个算式的异同点，强调：都买2件，也就是买2套，（65+45）个2也就是65个2加45个2。接着引导从情境图中发觉问题：要买2件短袖衫和2条裤子，须要付出多少元？假如买5件，等式能成立吗？让学生尝试用两种综合算式来完成，简洁沟通。

比较类推：象这样有规律的左右两边都相等的等式多吗？举一些类似这样的式子？（留意强调计算结果）学生沟通、探讨、探讨，尝试用自己喜爱的方式，表述自己所理解的这类规律。之后要求学生用字母a、b、c来表示这个规律，老师在板书的同时留意结合手势比划简要说明乘法安排律的意义。[设计意图：从问题的实际意义〈都买2件，也就是买2套〉和数学运算的意义〈（65+45）个2也就是65个2加45个2〉两个层面来体会与相识；从比较类推、手势表达等活动探究与理解，学生能够很好地理解乘法安排律的意义，同时，在沟通合作中加深对乘法安排律的透彻感悟。]

3.揭题—细读—静想：老师顺势揭题，进而结合“乘法安排律”的自述（课件）让学生细读静想，体会、感悟、理解乘法安排律的规律表述、逆应用及变式。[设计意图：对乘法安排律的意义，我不强调口头上的简洁表述，而力求通过“乘法安排律”的自述再次强化与渗透，让学生深刻印象。]

第三环节：巩固应用，拓展延长本节课我设计了5个层次的练习：1.“我是小法官”：填空及推断正误，让学生说一说自己的理解。2.“我们算的最快”：分组比快，体会乘法安排律计算的简便。3.“我最聪慧”：在括号里填上适当的数字，使得计算更简便。4．结合本校3、5、6年级班级数和平均每班学生人数改编问题，沟通、指导学生依据不同的条件选择相应的条件进行解答，并尝试运用多种方法完成。5．自提问题，自由完成：一块长方形菜地种青菜和萝卜（长方形菜地宽36