三年级红色的画教学反思6篇

三年级红色的画教学反思6篇三年级红色的画教学反思篇1

在学习过程中让学生认识红色的性格：红色代表着吉祥、喜庆、强烈、奔放、激情、斗志、革命。性格色彩中代表主动、主动、开放、乐于与人交往的性格。通过学习学生的感觉不错。

在很多国家和一些民族中，红色有驱逐邪恶的功能。比方在中国古代，很多宫殿和庙宇的墙壁都是红色的；在中国的传统文化中，五行中的火所对应的颜色就是红色，八卦中的离卦也象征红色；由于红色简单引起人们的留意，因此很多警告标记都用红色的文字或图像来表示。

例如在红绿灯中红色表示停止；红色在政治上常常用来象征革命以及左派，共产主义国家用来表示共产主义；红色被被认为能激起人雄性荷尔蒙的分泌，所以在运动竞赛中身着红色服装者能取得更好的成果；在中国，红色传统上表示喜庆，比方在婚礼上和春节都喜爱用红色来装饰；红色表示爱的颜色；红色是圣诞节常用的一种颜色；北美的股票市场，红色表示股价的下跌，在东亚的市场，红色表示股价上升；自古以来，以红色字书写信函表示向对方严重羞辱，如收件人是寄件者的相识，则更带有绝交之意，略有魔法的意味；多支有名足球俱乐部会使用红色为球队主色，包括英格兰的利物浦及曼联的米德尔斯堡，前两者因球队主色而称呼为“红军〞及“红魔鬼〞；德国的拜仁慕尼黑队主场球衣的颜色也是红色。在学习的过程中为了拓展学生的学问面，全程渗透，收效好！

让学生能够分清红色的种类，在调色的过程中让学生认识：大红、朱红、嫣红、深红、水红、橘红、杏红、粉红、桃红、玫瑰红、玫瑰茜红、茜素深红、土红、铁锈红、浅珠宝红、壳黄红、浅粉红、鲑红、猩红、枢机红、勃艮第酒红、灰玫红等。

本课可以通过联系生活实际，认识三原色中的红色和相邻近的其他颜色。针对“如何利用深浅不同的红颜色，使画面有层次，主体突出〞这一难点，教学中可采纳对比借鉴的方法，以唤起学生剧烈的色彩感觉。如：把事先画好的红色物象剪下来，请学生为它选择一个合适的红颜色作背景；观赏评述一些以红色为主的画面，并指出其色彩搭配的优劣。通过这一系列的措施，本课的学习效果很不错！

三年级红色的画教学反思篇2

本节课仅仅是对小数的一个初步认识，结合买文具这样一个具体的情境，以现实生活用钱(元、角、分)为基础，使学生初步建立小数的概念，理解小数的意义，体会小数的特征。而理解小数的意义也是本节课的一个难点。为了突破本节的重难点，我设计了以下几个环节。

1、联系生活情境买文具，认识商品的标价牌，帮助学生认识小数，理解小数的意义。

买东西是学生都有的生活经受，读懂商品的标价牌又是购物所必需的一项技能。教学中我创设生活情境买文具，通过看懂商品的标价，在付钱给商人的过程中，帮助学生认识小数，理解小数的意义。让学生知道我们通常用几元几角几分来表示肯定数量的人民币，如今还可以用小数来表示，建立元角分与小数一一对应的联系。

2、设计同桌游戏，调动学生的学习主动性，一人说小数，另一人说是几元几角几分，然后再交换进行，这样既稳固了小数与元角分的相互转化，也加深了对小数意义的认识和理解。

3、初步认识小数后再与整数进行比较，建立小数的概念。什么样的数是小数?让学生观看标价牌上的小数与以前学的整数有什么不同?学生说多了一个点,教师此时说明这个点叫做小数点,小数点把小数分成两部分,左边是整数部分,右边是小数部分接着探讨小数与元角分的关系,从形式上来讲，小数都有小数点，从理论上小数由三部分组成整数部分、小数点、小数部分。认识了这些就可以来推断一个数是不是小数。比方后来的5.0是小数还是整数。由于5.0有小数点，因此5.0应当就是小数。

3、读、写小数。通过买文具这一具体情境，先让学生们自己读一读，然后老师讲解，,整数部分的读法与整数读法一样,小数部分的读法象电话号码那样读,是几读几,小数点读作点,。

4、加强以元为单位的小数与带有元角分的数的互相改写。本环节利用主题图让学生试写，然后引导学生归纳方法。

5、重视对学生的评价，尽量鼓舞学生，增添学生的信念，培育学生对数学的兴趣。

总之，在这节课的教学过程中，自我感觉程序较为清楚，一环扣一环，每一步教学目标明确，极大限度地调动了学生学习的主动性、主动性。从学生反馈的状况来看，效果还不错。

三年级红色的画教学反思篇3

这是一则关于生活话题的口语交际，要求学生围绕广告话题练习说话。广告，作为一种宣扬商品或公益事业的常见形式，在我们四周无时不有，无处不在。广告对于小学生来说实在太熟识不过了。

口语交际课的目的是人人参加，提高孩子们的口语交际能力。课前我让学生搜集自己喜爱的广告，自己也做了相关的课件。在教学中，我首先让学生通过观看他们熟识并且喜爱的牙牙乐的广告视频，然后出示一些常见的广告图片和广告语，让学生走进广告。其次，让学生们围绕谈谈自己最喜爱的、最不喜爱的广告，广告内容以及理由。这三个问题进行说广告，让他们对广告语的特点有个鲜亮的认识。最终，让学生为自己喜爱的商品设计一条广告或者为秀丽的校内设计一条公益广告，设计好了以后，让学生在四人小组里沟通并推举好的和大家共享，让孩子们在多种交际活动中，学习、倾听、表达和沟通，有效地进展学生的口语交际能力。

纵观整堂课，学生基本说出了自己的观点，在做广告的过程中，学生也尝试了为自己喜爱的商品设计广告，尝试了为秀丽的校内设计公益广告，学生的创造能力和合作精神好像得到了培育。但是，一堂课下来，我却感觉这些教学环节的实施并未表达出口语交际的功能，交际能力的培育在本堂课上无法有效的实现。首先，导入时，我没有很好的利用一些好玩的广告视频和图片调动学生的兴趣，在说广告时，匆忙的提问学生站起来说广告，没有给学生充分预备的时间。应当让学生自己先练说，然后小组沟通，最终再让学生站起来表达自己的想法。说广告是让他们对广告语的特点有个鲜亮的认识，可是，在听完学生说的广告后，我没有能准时、精确的总结，甚至过于牵强地拉着学生跟着我的设计走。这点是特别不行取的。在做广告这一环节中，孩子们还没有能抓住广告语的特点为其喜爱的商品或者校内量身定做广告语，语言运用比较缺乏。同时最关键的是，我的课堂评价语言不到位，没有能很好的引导学生。因此，课堂中学生仅仅停留在回答下列问题，这仅仅培育了学生的倾听和表达能力，而真正意义上的口语交际中的交际能力、应对能力没有得到提升。如何上好口语交际课，的确值得我思索，口语交际课应让学生不仅会听，会沟通，还要学会敏捷的运用。在以后的教学中，我会尽快改正自己的这些缺点，完善自己的教学，提高课堂实效性。

三年级红色的画教学反思篇4

1、用直观教具，为学生创造良好的听说环境。

实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具，除教师制作直观教具外，我发动学生自己制作教具、学具。如刚开始学字母时，就可让学生作字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。单词教学、对话教学等都可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。这样支配不仅有利于师生进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果特别好。

2、扮演角色，进行会话，发挥学生的表演才能，在真实的情景中敏捷的运用英语。

英语作为一门语言，应表达它的交际功能;我一贯认为学生会应用英语是关键，所以充分给学生自由发挥的空间，通过小组合作、师生合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话内容。这样学生活学活用了英语，同时也培育了学生的表演才能。我在领读时声音、语调都带有感情色彩，把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来，同时也让学生在表演时拿出自制头饰之类的简洁道具，并仿照原声带中的语音、语调，带有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感，从而加深他们对学问的记忆。另外我常常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。这一段时间的学习，学生兴趣特浓，走在校内里，走在公路上碰到我就主动用英语和我对话。

三年级红色的画教学反思篇5

一、《赵州桥》这篇课文如今是三年级上册的课文，但是在老教材中也是一篇重点课文，所以，课堂上我特殊对课文的分析，而放松了学生课文朗读的训练，结果在课堂上发觉这样一个现象，我让学生用课文中的句子回答老师的提问时，有好几个学生在朗读句子时是疙疙瘩瘩，完全是在朗读词语和字了，缺少课文语句的连贯朗读的美感，反复提示也是效果甚微。没有方法自己领读课文，效果是有了，可是课堂上所花的时间就变得长了学多，以至后来对课文的拓展延长变得有些走过场了。

二、学生的理解能力差。课文中重点围绕着赵州桥的宏伟、牢固、美观来写。为了突出桥的牢固宏伟，重点又从桥的设计入手来描写，可是在课文中学生对“这种设计，在建桥史上是一个创举。〞中的这种“设计〞指哪种设计又是找不到点了回答，我只有凭借自己那点蹩脚的绘画功夫，在黑板上画下了赵州桥的平面图形，让学生从图上和古代的一些桥相比较，终于是知道了这种设计只的是，“赵州桥不但自身设计的时候没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，还特殊之处是大桥洞两边还各有两个小桥洞〞。通过比较查找，学生才真正理解了这种设计指的是那种设计，进一步解决了为什么是“创举〞这个问题。

应当说，这篇课文没有什么特殊难的地方，可是课堂上所花的时间却远远超过我自己课堂上的预设时间，归根结底，一是自己没有课前抽查好学生的朗读，课堂上也没有给学生充分的时间来朗读;二是高估了学生的理解能力，而导致二课时可以结束的课，如今要花三课时的时间才能完成。但是通过今日的教学，我也提示自己，在课前肯定要留意对学生的朗读训练，在反复朗读的基础上，让学生真正理解“读书百遍，其义自现〞的意思。

三年级红色的画教学反思篇6

?红色的画》是人美版三年级第6课属于“造型。表现〞领域，着重介绍色彩学问。色彩学问在小学阶段是一项系列学问，有三原色、三间色、对比色等，这些都是以原色为基础。学生对于色彩是不生疏的，但要使其理解色彩理论学问，并精确运用色彩来表达情感，有肯定难度。为了避开把此课上成单纯的色彩学问课，我充分地让学生联系生活实际，在课前就要求学生观看生活中红色的运用，收集红色的物品；在课堂中又引导学生以观赏、观看、分析、表现等学习方法去感受和运用红色。关注学生的参加意识，鼓舞学生主动探究，共同合作。体验求知的乐趣。

我启发学生，我们通常在什么样的'场面用到红色？为什么呢？红色给人什么样的感受？教材中喜庆的场面使学生瞬间融入到那强烈的气氛中，就不难理解红色是中国人传统喜庆的颜色和所蕴含的红红火火、吉祥如意的寓意。接着又让学生观赏感受绘画大师的作品，进一步感受红色的色彩美感，树立生活美术的理念。

针对“如何利用深浅不同的红色，使画面有层次，主体突出〞这一难点，我利用让学生在油画棒中查找红色系列的颜色，来启发他们理解深浅、纯度不同的红色，而后又通过让学生观赏自己的范作来体会如何运用的绘画实践中去。

这次的范画，我预备了两幅。一幅画了两个大草莓，一个涂了颜色，一个只勾了线。那个涂了颜色的大草莓特殊惹眼——很大、很艳丽——让人有垂涎欲滴的视觉效果。范画出如今学生们眼前，他们都惊异地说似乎真的草莓。我把用来给草莓土色的几种颜色分表找出来，并在别的纸上简洁示范涂色方法，他们好像突然发觉涂色的奇妙效果，都跃跃欲试了。就连平常不愿勾线、不愿涂色的学生，也满怀热情地尝试起来。

另一幅画了一瓶花，紫色的花瓶，橘红的花朵。这幅范画是放在第二节课上出示的，是一幅完好的、画面饱满的红色的画作，尤其是画面背景颜色，起到了很好的烘托作用。绘制这幅画，我花了许多功夫，运用了色彩的一些技巧。这样的画对于学生来说虽然有些“可望而不行即〞，但他们很喜爱，甚至还有学生尝试仿照，并且画得挺有感觉。

范画与美术教学