【高中语文】《念奴娇+赤壁怀古》说课课件+高一语文必修上册统编版

风雨黄州壮哉苏轼——鉴赏《念奴娇·赤壁怀古》豪放特征说课流程说教法学法说目标与任务说学情说教材壹贰叁肆伍说学习过程陆说教学反思说教材（一）课程标准

本课属于必修课程“文学阅读与写作”学习任务群单元，《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）对本任务群的要求是感受形象，理解欣赏作品的语言，获得审美体验，用喜欢的文体写作，学写文学短评，与他人分享。（二）单元导语简介

感知诗歌的意境，感受诗人精神世界，尝试写作文学短评。（三）单元内容分析人文主题:生命的诗意核心素养:积累鉴赏、诵读体悟、写作表达时间作者《短歌行》汉末曹操《归园田居》（其一）东晋陶渊明《梦雨天姥吟留别》盛唐李白《登高》中唐杜甫《琵琶行并序》晚唐白居易《念奴娇·赤壁怀古》北宋苏轼《永遇乐·京口北固亭怀古》南宋辛弃疾《声声慢》南宋李清照说教材（四）《念奴娇·赤壁怀古》在单元中的地位时间作者风格《短歌行》汉末曹操慷慨激昂《归园田居》（其一）东晋陶渊明质朴真纯《梦雨天姥吟留别》盛唐李白浪漫飘逸《登高》中唐杜甫深沉蕴藉《琵琶行并序》晚唐白居易真挚通俗《念奴娇·赤壁怀古》北宋苏轼旷达豪放《永遇乐·京口北固亭怀古》南宋辛弃疾豪壮悲凉《声声慢》南宋李清照哀婉凄苦生命的诗意说学情考试失分占比古诗词学习难点占比说学情通过发放问卷对高一年级某班进行古诗词学习情况调查，调查显示，学生已具备了初步鉴赏古诗词的能力，但是在深入体味诗人情感、诗歌艺术手法赏析等方面仍知之甚少，鉴赏古诗词的能力有待进一步提升。基于调查情况，第三单元采用“群文”“单篇”并重，以吃透“单篇”为基础、群文对比阅读为辅助的大单元教学方法，稳中求进，举一反三，逐步提高学生古诗词鉴赏的能力。说目标与任务单元目标1.初步掌握鉴赏诗歌的方法，由象入境，由境及情。2.加深对社会的思考，学习写作文学短评。3.感悟古人的人生选择，体会生命的诗意。4.提高自身思想修养，热爱中华优秀传统文化。教学重点1.品味意象，感知意境，体味情感，提高语文素养。2.加深对社会的思考，学习写作文学短评。单元难点3.感悟古人的人生选择，体会生命的诗意。壹单元目标与任务研品

读诵读动情

（感）

对比察情

（识）

拓展入情

（辨）说目标与任务说目标与任务课段教学内容课时安排第一课段梳理八位诗人生平经历；了解各个时期诗歌发展的特点；诵读入情第1课时第二课段两种人生向往的并美交辉——《短歌行》与《归园田居》对比阅读第2、3课时仰望星空与脚踏实地——《梦游天姥吟留别》与《登高》中“仙”与“圣”的坚守第4-6课时天涯沦落，诗序有别，情意相通第7课时化无形为有形，辨别豪放词风——以《念奴娇·赤壁怀古》为例第8课时“豪放”与“婉约”——从《永遇乐》与《声声慢》看国家“突转”之下的人生喟叹第9课时第三课段总结课古诗词诵读、填词、文学评论沙龙第10课时贰单元课时安排说目标与任务课时目标以《念奴娇·赤壁怀古》为例，让学生在诵读活动、诗句赏析活动、群文阅读活动中感受苏词豪放的风格，把握辨别豪放词的方法，体悟苏轼旷达的性格。课时任务1.进一步提高诗歌的诵读能力，感受诗歌豪放基调。2.鉴赏诗歌的景象、人像特点和艺术手法，从而把握豪放派的特点。3.深刻理解苏轼的人生选择，感受苏轼“生命的诗意”。叁课时目标与任务说目标与任务课时重点品鉴诗歌，把握本词的豪放特点。课时难点通过对“人生如梦，一尊还酹江月”的理解，体悟苏轼旷达乐观的情怀，感受苏轼生命的诗意。肆课时重点与难点说教法学法壹1.支架式教学（问卷调查结果、音频、人物资料、文本资料、评价表）2.学情调研法3.诵读法4.情境教学法5.对话点拨法说教法贰说学法1.圈点批注法2.小组合作讨论法说学习过程回顾导入因声求气文本细读拓展阅读作业设计板书设计教学反思

你知道哪些豪放派与婉约派的代表诗作？你认为“豪放”与“婉约”的区别在哪里？

设计意图：引导学生感知“豪放词”的的特征，设置稍有难度的问题，调动学生的兴趣，为本节课的教学目标——鉴赏“豪放词”奠定基础。说学习过程回顾导入因声求气文本细读拓展阅读作业设计板书设计教学反思活动1：因声求气诵豪放之音对比普通话版和闽南语版《念奴娇·赤壁怀古》，说说二者音律区别。学习支架：闽南语诵读版《念奴娇·赤壁怀古》设计意图：夯实学生的基本诵读能力；感知仄声韵带来的顿挫之感、慷慨之情，把握豪放词在韵律上的特征。

说学习过程回顾导入因声求气文本细读拓展阅读作业设计板书设计教学反思活动2：意象鉴赏赏豪放之景某文学社在微信公众号“赏赤壁之景”栏目征集了《念奴娇·赤壁怀古》的诗词插画，请你在下列的三组插画中分别选出最合适的一幅，并结合诗词，用简练的语言谈一谈原因？

学习支架：范成大《吴船录》：“水纹有晕，散乱开合，全如三峡。”

陆游《入蜀记》：“楼下稍东即赤壁矶，亦茅冈尔。畧无草木。”设计意图：引导学生在对比当中关注苏轼所选择的赤壁之景物的特点，感受宏大雄奇的意境，感知词人旷达的心胸。说学习过程回顾导入因声求气文本细读拓展阅读作业设计板书设计教学反思活动3：旧地追思思豪放之人在独立思考的基础上展开小组合作，共同完成周瑜和苏轼的“自述”，组内确定两人进行展示。学习支架——林语堂《苏东坡传·逮捕与审判》设计意图：在独立思考中自主品析，在小组合作中深化认识；在自述中转变思维；在对比中感受诗人悲叹；回扣前景，悲叹之中见豪放；联系后文，对比之中抒旷达。说学习过程回顾导入因声求气文本细读拓展阅读作业设计板书设计教学反思

当人生失意时，陶渊明“开荒南野际，守拙归园田”，李白发出“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的呐喊，苏轼则用“人生如梦，一尊还酹江月”来写意抒情，你如何看待苏轼的“人生如梦”，又如何看待他的人生选择？

学习支架：资料1：苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》

资料2：苏轼《前赤壁赋》

资料3：苏轼《答李端叔书》

资料4：

余秋雨《苏东坡的突围》

设计意图：通过横向比较了解古人不同的人生选择，感受诗人用自然抚慰心灵，超脱旷达的精神世界，体悟诗人逆境中坚守的执着豪放。活动4：拓展阅读，悟豪放之情说学习过程回顾导入因声求气文本细读拓展阅读作业设计板书设计教学反思1.（必做）鉴赏《念奴娇·赤壁怀古》上阕，写一篇200字左右的文学微评。评价项目优秀一般加油鉴赏意象完整，特点鲜明

概括意境形象生动，贴切自然

归纳情感客观

观点鲜明

语言简练流畅

文章结构有逻辑层次

说学习过程回顾导入因声求气文本细读拓展阅读作业设计板书设计教学反思1.（必做）鉴赏《念奴娇·赤壁怀古》上阕，写一篇200字左右的文学微评。2.（选做）运用本节课品析诗词的方法自主赏析《声声慢》。设计意图：2个作业体现分层理念；运用本节课赏析风格的手法，落实本单元的鉴赏写作任务。说学习过程情境导入因声求气文本细读拓展阅读作业设计板书设计教学反思说教学反思回顾导入因声求气文本细读拓展阅读作业