西方古典建筑介绍课件

西方古典建筑介绍31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。西方古典建筑介绍西方古典建筑介绍31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。外国古典园林介绍龙江(Loongle)浙江农林大学风景园林与建筑学院loongle163艺术种类口艺术形象的存在方式:空间艺术(绘画、雕塑、建筑)时间艺术(音乐)时空艺术(舞蹈、戏剧、电影)口艺术形象的审美方式:视觉艺术(工艺、建筑、雕塑、绘画)听觉艺术(音乐)视听觉艺术(舞蹈、戏剧、电影)想象艺术(文学)loongle163一、发散性思维的培养语文老师在上课之前都要做课前准备的，设置一些与文章有关的问题，让学生自己去预习。学生可以通读整个文章以后，自己去体会作者写作时的感受，发散自己的思维去想象。学生的思维肯定是不同的，理解出来的意境肯定也是不同的。正所谓三人行，必有我师。学生可以根据不同的场景假设不同的语境。学生可以去选择自己喜欢的语句，并在阅读的时候把自己的疑问标写出来。这样不仅摆脱了以往学生只在课堂上接受教师讲述，意味的去听而不是主动的去学去理解。初中语文阅读教学中的发散性思维可以让学生主动的去吸收新事物，提升自我学习的意识。老师的正确引导在初中语文阅读教学中培养学生的发散性思维有着很重要的作用。根据初中语文课本中涉及的文章内容不同的情况下，教师在进行阅读教育的时候方法可以是多种多样的。用不同的形式进行教学，培养学生不同模式的思维方式。在这样的情况下，学生可以自由的发挥自己的想象空间，对文章的不同内容进行假设，揣度作者的写作时的情感波动。在进行初中语文阅读教学的时候，学生也可以根据自己的实际情况，到生活中去真切的感受课本中所描述的情境。学生只有把自己全身心的投入到课本的阅读中，才能发散自己的思维，不断地想象身边的事物，与此同时，在现有的基础上还可以不断的创新。将课本与现实生活相联系，不仅将课本上的知识学到了，运用到生活中也拓展了自己的视野。与实际生活的密切联系，对于初中学进行语文阅读也是很重要的。在实践中，学生可以自由的发散思维，不受时间地点和空间的限制，有利于初中语文阅读教育的提升。所以，教师在进行初中语文阅读教育的时候，一定要注重与实际生活相联系，这是一个培养初中学生阅读的发散性思维很好的方法。当然，课本上所能学到的知识毕竟是有限的。在完成课本的教学之后，教师可以适当的给学生安排一些课外的阅读，这样学生对语文学习会更用心。初中生在进行课外阅读时也可以开动大脑，对课本的知识进行扩充。这样不仅提高了学习的主动性，增加了知识面，也让学生养成自主学习的习惯，对培养学生阅读时的发散性思维也是很重要的。二、发散性思维的应用在初中语文阅读教学中，教师就是利用了学生不同的思维模式，使得课堂变得生动活泼。以往的教学，会让学生觉得很枯燥，是因为教师在上课的时候，只是一味的照本宣科，根据教材将课文从头到尾的讲解一遍，当做完成任务一样的行教学。这种情况下，学生无法专心上课，思维也会很呆板。因此导致教师的教学质量严重的下降，和预期的效果相差甚远。初中语文阅读教育时，教师可以在课堂上进行分组或者是抽选不同的学生对同一段话惊醒分析，或者是让不同的学生以不同的感情进行朗读。这样不但可以提高教学的质量，还可以带动学生的学习积极性。语文课是一个很基础的教学课程，尤其是对于初中生这种知识范围比较狭窄的学生群体。让学生在语文阅读学习中，发散思维，上课的效果会非常好，有的甚至超过了教师的所期待的的结果。所有教师在进行初中语文阅读教学的时候一定要很好的正确的运用学生的发散性思维能力，让学生主动的寻找更多与课本相关的知识，提高学生的学习积极性。学生在对课本进行分析的时候，一个人还可以扮演不同的角色，用不同的口吻去剖析同一句话或者是在同样的场景下不同的角色所扮演的不同的思想感情。不同的情绪波动下产生的语言效果是不同的。这就是很好的运用了发散性思维去思考问题，更深入的揣度作者的写作意图。学生在阅读的时候，教师还可以借助一些外在的资源，比如多媒体，或者是课堂环境的布置等，配置轻音乐，让学生迅速的进入学习状态。抑扬顿挫的语调，不一样的感情基调，使得他们更好的融入到课本中，达到学习的效果，提高了教师的教学质量。教师为了更好的运用学生的发散性思维，可以组织一些竞赛，一些科普知识的讲解等。学生通过这些活动，可以主动的去寻找相关的知识，不管是在学校的图书室还是外面的书店，他们可以尽可能多的去了解身边的生活，对未知的事物产生很大的兴趣。使得学生的知识面不仅限于课本上的内容，发散性思维是无穷的，学生的潜在能力可以尽情的发挥。这对于学生未来的发展起着决定性的作用。三、发散性思维的价值在语文阅读中，教师对学生的发散性思维是很重视的。在课本中，学生阅读时会遇到很多困难，在没有教师的情况下，学生可以通过自己的思维去寻找方法解决这些困难。寻找解决方法的同时，学生还可以思考能有几种不同的途径来达到同样的效果。比如在描写一个放在古典的桌子上茶杯的时候，为了表达出这个杯子的存在时间有一定的历史了，不同的人思考的方式肯定是不同的。有的学生可以直接说出杯子的生产制造年限，有的学生可以根据这个环境的烘托来讲述杯子的历史，也有的学生可以根据桌子和杯子的搭配来讲述故事等等。所以，发散性思维对于帮助学生更好的进行语文阅读学习起着积极的推动作用。因此发散性思维在初中语文阅读教育中的作用是很重要的。它不仅可以提高学生的想象力和创造力，提高学习的效率，还可以丰富学生的知识面，打开学生的世界观和人文观。教师正确的引导学生利用发散性思维在阅读中提升语文学习的效率是很重要的。结束语教师在进行语文阅读教育的要不断的更新教学方式，因为很多课本的内容都可以进行发散性思维的延伸。教师一定要在语文阅读教学的时候有效的培养学生的发散性思维，将其很好的运用到语文的阅读学习中，对学生的学习产生积极的作用。在教师真确的引导下，学生的发散性思维得到很好的发展，让发散性思维创造更多的价值。这不仅会影响当前学习语文时的效率，提高语文阅读的综合能力，更对学生未来的发展很重要。想象力是人类具备的一种高级认识能力，是通过将已有的形象、表象在头脑中进行改造，从而创造出新的形象的一种能力。少儿的想象一般是无意想象，少有的有意想象也是与成人不同的初级想象。因此，少儿美术教学中，教师通过美术活动、故事讲解等方式激发学生的美术想象力，是实现少儿想象力的逐渐发展的重要方式。一、观察―培养美术想象力的基础观察，是少儿积累想象素材的基础阶段。任何知识都是源于生活，同时又高于生活的。因此，在进行美术活动之前，要注重学生观察能力的培养。由于少儿阶段对事物的认知主要通过形状、颜色以及声音、动作等来实现，而少儿对于一切接触到的物质和材料都充满好奇和欲望。少儿美术教师要针对儿童的这种心理特征来培养学生的想象力，运用美丽的花朵、绿色的小草、可爱的动物、调皮的小伙伴等等，这些少儿生活中常见的事物来引导儿童进行想象。例如，在讲解《美丽的花瓶》这节课的时候，教师可以先准备一个拥有美丽花纹的花瓶，让学生观察花瓶的外形、瓶口及瓶颈、瓶身的形状，并引导学生想象花瓶上的花纹是怎么连在一起的，然后让学生按照自己的理解作画。在教师的引导下，有的学生将花瓶的花纹重新组织，使它变成另一幅美丽的画面，有的学生则将花瓶想象成一座美丽的城堡，城堡里住着许多不同的人类等等。学生在认真观察之后获得大量感官刺激，从而得到大量素材，而这些素材成为他们展开想象的材料和基础。二、游戏―提升美术想象力的途径爱玩是幼儿的天性，因此，在美术教学中运用游戏可以起到事半功倍的教学效果。以游戏与美术知识相结合，不仅可以加深学生对所学知识点的记忆，而且可以实现少儿创造能力的培养。例如，在学习《圆形的联想》时，教师可以先组织几个小组代表到讲台上，运用教师准备好的几个圆形教具进行想象。让学生将圆形教具贴在黑板上，并进行添加涂画，使得这些教具变成其他的形象。这时候，有的学生在圆形周围画了一些线条，它就变成了一个红色的太阳；有的学生在圆形下边加了一个身体，它变成了一个小人的模样……教师在这时候要对学生进行积极鼓励，从而增强幼儿想象的自信心，将想象的潜力发挥到极致。这样的游戏不仅可以愉悦课堂氛围，而且可以使少儿更加轻松自如的进行想象，为下一步绘画和创作提供想象空间。三、故事―放飞美术想象力的窗户在少儿美术教学中，利用孩子爱听故事的天性，讲解一个有趣的童话故事，或者教唱一首欢快的儿歌，引导幼儿在听的过程中想象故事画面，并给儿童上台讲解感兴趣的情节的机会，可以很好地激发儿童的想象力，让儿童展开创造和想象的翅膀，去感受生活中的美好。教师用抑扬顿挫的语言讲解生动有趣的故事情节，不仅可以增强幼儿的记忆能力，而且可以启发幼儿的想象力。例如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》的故事时，教师首先绘声绘色地将故事讲述一遍，注意引导学生对故事中每个情节画面的想象，然后根据故事情节帮助学生选择一个画面进行创作。例如，让学生对小蝌蚪遇到鸭妈妈的情节进行描述，学生通过想象小蝌蚪遇到鸭妈妈的池塘环境，联想出美丽的荷花、荷叶以及游泳的小鸭子、小鱼等情节，然后根据自己的想象力将该画面进行描述，这样不仅丰富了故事的画面情节，而且有效提高了学生的想象能力，为学生进一步创作打下了坚实的基础。四、欣赏―激发美术想象力的方法优秀的美术作品，不仅可以给人美的感受，而且可以积累学生的审美经验，为提高学生美术创作能力做准备。因此，通过让幼儿进行身临其境的体验和感受，来丰富幼儿的情感，培养幼儿初步的美术欣赏能力。例如，教师可以组织少儿进行各种参观活动，对不同形式和类型的画展、博物馆进行参观，让学生获得相对广阔的美术视野。例如，在讲解《荡秋千》的时候，教师可以让学生先对生活中荡秋千的场景进行回忆，然后在学生思维基本定位后，向学生展示出几幅相关优秀作品，让学生进行欣赏和观察，通过对范画的欣赏，学生意识到荡秋千不仅仅是小朋友可以玩耍的活动，还可以和小动物、外星人进行玩耍，而且荡秋千的地点可以在地球，还可以在云朵之上、月亮上等等。这种美术作品的欣赏，可以很好地拓宽学生的思维，有效激发学生的想象力。总之，少儿阶段是各项能力塑造的关键阶段，在少儿美术教学中，教师要尊重幼儿的年龄特点和实际发展特征，通过引导学生观察的方式为想象力储存材料，并结合有效的课堂游戏激发学生想象的潜力，另外通过故事讲述、情节创设引导学生进行想象和创造，最后通过欣赏优秀美术作品的方式拓宽学生的思维空间，从而真正激发学生的美术想象力。外国古典园林介绍龙江(Loongle)浙江农林大学风景园林与建筑学院loongle163艺术种类口艺术形象的存在方式:空间艺术(绘画、雕塑、建筑)时间艺术(音乐)时空艺术(舞蹈、戏剧、电影)口艺术形象的审美方式:视觉艺术(工艺、建筑、雕塑、绘画)听觉艺术(音乐)视听觉艺术(舞蹈、戏剧、电影)想象艺术(文学)loongle163建筑(Architecture)艺术:口古罗马,维特鲁威,建筑的三条基本原则:实用、坚固、美观。口总之:任何建筑都应当是物质功能与审美功能实用性与审美性、技术性与艺术性的统一。loongle163造型美口通过空间、形体、比例、均衡、节奏、色彩、装饰等因素表现空间造型美。口欧洲:石头的史书口建筑与音乐:凝固的音乐、流动的建筑loongle163口"空间”,是建筑的基本形式要素,建筑主要通过创造各种内外空间来满足人们的实际需要,巧妙地处理空间,可以大大增强建筑艺术的表现力loongle163形体口"形体",主要指建筑物的总体轮廓,通过线条和形体、空间和实体的不同组合方式,以及建筑与环境的和谐统一,突出建筑独特的个性色彩和特有的艺术感染力。loongle163口"比例″,主要是指巧妙处理建筑物各部分之间的比例关系,建筑中长宽高的比例,凹与凸的比例、虚与实的比例等,都直接影响到建筑美。loongle163均衡口"均衡″,主要指建筑在构图上的对称,包括建筑物前后、左右、上下各部分之间的关系。均衡对称常常给人一种严肃庄重的感觉,增加崇高的美感。最常见的均衡方式是在中轴线的左右实现对称,如北京的故宫,作为一个完整的建筑群非常均衡对称,其中每座建筑物都是在一条由南到北的中轴线上展开,整个建筑群的中心是高大的太和殿,以此为中由南向北伸展。loongle163节奏口N节奏”,指通过有规律的变化和排列,利用建筑物的墙、柱窗等有秩序的重复出现,产生一种韵律美或节奏美,正是在这一点上,建筑和音乐具有同在的共同之处,因而人们把它们分别说成是ν凝固的音乐″和流动的建筑″。我国著名建筑学家梁思成先生就曾经专门研究过故宫的廊柱,并从中发现了十分明显的节奏感与韵律感,从天安门经过端门到午门,就有着明显的节奏感,两旁的柱子有节奏地排列,形成连