《理实融合 实践育人：“全程式”实践人才培养模式》读书笔记模板

理实融合实践育人：“全程式”实践人才培养模式读书笔记模板01思维导图目录分析精彩摘录内容摘要读书笔记作者介绍目录0305020406思维导图模式程式模式实践人才培养人才培养实施教育培养模式教育人才培养教学实践体系结构专业能力监控课程本书关键字分析思维导图内容摘要内容摘要本书简述了高职教育人才培养模式引论，分析了高职教育培养的学生知识、能力与素质结构；研究了“全程式”实践模式的理论依据、构成内涵、人才培养方案、质量监控体系、实施的条件保障以及“全程式”实践模式的实施与推广应用。创建了一种培养高技能人才的新模式。目录分析第二节人才培养模式的构成要素第一节人才培养模式的概念第一章人才培养模式引论第四节高等职业教育人才培养模式的主要内涵第三节研究人才培养模式的意义第一章人才培养模式引论第二节人才培养模式的构成要素一、人才培养模式的培养目标二、人才培养模式的培养过程三、人才培养模式的培养内容四、人才培养模式的培养制度五、人才培养模式的培养评价第三节研究人才培养模式的意义一、实践意义二、理论意义第四节高等职业教育人才培养模式的主要内涵一、高等职业教育人才培养模式的质量观二、高等职业教育人才培养模式的培养目标三、高等职业教育人才培养模式的培养内容及实施四、高等职业教育人才培养模式的培养途径五、高等职业教育人才培养模式的培养评价第一节高等职业人才的知识结构第三节高等职业人才的素质结构第二节高等职业人才的能力结构第二章高职学生的知识、能力与素质结构第一节高等职业人才的知识结构一、根据高职学生的就业主要是面向生产第一线及实践教学的特点，他们的知识结构应该包括基础性知识、专业性知识和辅助性知识二、建立合理的知识结构体系三、构建知识结构的途径四、重视实务知识的学习第二节高等职业人才的能力结构一、职业核心能力二、专业基本能力三、专业综合能力四、岗位迁移能力第三节高等职业人才的素质结构一、全面素质教育与高等职业技术教育人才培养二、高等职业人才的素质结构第一节国外典型的高职教育人才培养模式特色第三节国内外同领域可供借鉴的理论第二节我国高职教育人才培养模式的基本类型第三章“全程式”实践模式提出的理论依据第一节国外典型的高职教育人才培养模式特色一、加拿大的CBE人才培养模式二、美国的社区学院人才培养模式三、德国的“双元制”人才培养模式四、英国的BTEC人才培养模式五、澳大利亚的TAFE培养模式六、日本产学合作的职业教育模式第二节我国高职教育人才培养模式的基本类型一、“产学研结合”的内涵二、“产学研结合”的概况及几种典型模式第三节国内外同领域可供借鉴的理论一、马克思主义的教育与劳动相结合的教育学说二、杜威的“实用主义”教育思想三、陶行知“教学做合一”思想及生活教育四、黄炎培职业教育思想及“大职业教育观”的提出五、福斯特教育思想六、建构主义学习理论对高职教育的理论指导第一节秉持“理实融合，实践育人”的教育思想及理念第二节通过“五个结合”的人才培养途径第三节搭建“四大能力”课程平台第四节采用“五项构建”方法确保实施第五节构成“全程式”实践人才培养模式12345第四章“全程式”实践模式的构成内涵第一节秉持“理实融合，实践育人”的教育思想及理念一、“理实融合，实践育人”的教育思想及理念是长期研究的积淀二、“理实融合，实践育人”的教育思想及理念受前人理论的启迪三、“理实融合，实践育人”的教育思想及理念第二节通过“五个结合”的人才培养途径一、理论教学与实践教学相结合，着力提高理论教学的实践性二、教学内容与企业需求相结合，着力提高人才培养的职业针对性三、课内实践训练与课外实践活动相结合，着力提高实践教学的开放性四、实践教学与岗位考证相结合，着力提高学生的“双证”并重性五、毕业实践与顶岗实习相结合，着力提高学生的就业适应性第四节采用“五项构建”方法确保实施一、校企合作，构建“全程式”实践培养模式的实施平台二、基于岗位任职要求，构建全程“理实一体”的课程结构和课程体系三、实现“双证”并行，构建全程能力培养与考核体系四、校内外结合、课内外兼容，构建全程开放式实训（习）体系五、目标管理与过程考核结合，构建全程教学质量监控体系第二节人才培养方案第一节人才培养方案设计第五章“全程式”实践模式下的人才培养方案第一节人才培养方案设计一、总体设计原则二、课程体系结构及课程设置的原则三、人才培养方案设计框架1.1行业背景1.3制定依据1.2企业背景第1章改革背景2.1需求分析2.2专业定位2.3培养目标2.4招生对象与学制2.5人才规格与质量标准12345第2章专业分析2.5人才规格与质量标准2.5.1就业岗位2.5.2知识、能力和素质2.5.3质量标准3.2框架构建3.1指导思想第3章总体框架4.1课程体系结构4.3实践教学体系4.2岗位课程设置第4章课程体系5.2校内实训条件5.1师资队伍条件第5章运行条件5.4政策保障措施5.3校外实习条件第5章运行条件6.1人才培养途径6.2教学模式改革6.3教学进程安排表6.4教学资源管理第6章具体实施6.6质量监控体系6.5现代平台应用第6章具体实施6.5现代平台应用6.5.1基于局域络的模拟工作站6.5.2基于以太的特色学习平台7.1提出了“理实融合，实践育人”的教育教学思想及理念7.2构建了高技能水电人才培养“全程式”实践教学体系7.3实现“知识和能力”并行，构建全程能力培养与测评体系7.4能力导向下开发专业核心课程与教学资源库第7章特色与创新第一节教学质量监控体系构建背景第二节教学质量监控体系的构建第三节教学质量监控体系实践第四节教学质量监控体系实践效果第六章“全程式”实践模式的质量监控体系构建第一节教学质量监控体系构建背景一、国外教学质量监控概况二、国内教学质量监控现状三、高等职业教育教学改革趋势四、教学质量监控体系构建的必要性第二节教学质量监控体系的构建一、教学质量监控机构设置二、教学质量监控人员配备三、教学质量监控工作内容四、教学质量监控指标体系设计五、教学质量监控结果处理第三节教学质量监控体系实践一、教学质量监控体系——教学过程督导二、教学质量监控体系——教师教学业绩评价三、教学质量监控体系——专业教学改革设计与实施评估第四节教学质量监控体系实践效果一、实践取得的成果二、实践得出启示第一节校企合作，建立保障机制第二节专兼结合，构建“双师”结构教学团队第三节内外结合，建设校内、校外实训基地第四节构建和谐校园，创设贴切的育人环境第七章“全程式”实践模式实施的条件保障第一节校企合作，建立保障机制一、制约我国职业教育校企合作的瓶颈①二、构建“产学合作，互惠互利”的校企合作机制第二节专兼结合，构建“双师”结构教学团队一、“全程式”实践教学模式的内涵及对教师队伍建设的要求二、“双师”结构教师队伍建设中存在的主要问题三、“双师”结构教师队伍建设的几点思考第三节内外结合，建设校内、校外实训基地一、校内实训基地建设二、校外实训基地建设第四节构建和谐校园，创设贴切的育人环境一、高职院校和谐校园构建的内涵与原则二、高职院校和谐校园构建应正确处理的八个关系第一节国外高职教育发展趋势第三节“全程式”实践模式的实施与推广应用第二节国内高职教育发展趋势第八章“全程式”实践模式的实施与推广应用第一节国外高职教育发展趋势一、发展终身性、开放式的职业教育体系二、注重可持续发展的高职教育目标三、设置综合化的高职教育专业和课程四、培养模式趋于融合化、能力本位化五、扩大规模，推进全民职业教育六、重视与办学有关各方的合作第二节国内高职教育发展趋势一、高职教育的总量规模将继续适度扩大二、高职院校的基础条件和服务功能进一步加强三、高职教育人才培养模式进一步转向四、高职教育的内涵建设将进一步凸现五、高职教育纳入职教体系一体化方向发展第三节“全程式”实践模式的实施与推广应用一、“全程式”实践模式实施的外在环境二、“全程式”实践模式实施的内部条件三、“全程式”实践模式实施已取得成效四、“全程式”实践模式的推广