高中英语-When HAMLET meets PEKING OPERA教学设计学情分析教材分析课后反思

WhenHamletmeetsPekingOpera教学设计课型Reading主题语境人与社会——影视、戏剧艺术内容分析本文是一篇记叙文，文章从西方人的视角描写观看中国版《哈姆雷特》——《王子复仇记》的感受，介绍中国京剧的艺术特点，展现京剧的艺术魅力。教学目标在本板块学习结束时，学生能够：1.通过略读、精读读懂文章，概括文章主旨大意，获取细节信息；2.了解京剧的鲜明特点,理解作者情感的前后变化，学习并掌握相关语言。3.基于课文内容联系实际发表自己对京剧的看法。4.了解中外文化的差异与融合，批判性地看待多种文化活动形式。教学重点1.引导学生读懂语篇，从课文中获取信息并整合，完成相关阅读任务。2.能够运用所学内容进行对话；基于文本理解，发表自己的看法。教学难点运用所学内容进行对话；并对中外文化差异发表自己的看法。教学策略P-W-P模式学情分析本班是高一学生。英语基础比较好，学习态度比较认真，学习热情比较高。学生初步具备在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能用英语自信的表达观点。但是多数学生在知识的整合与归纳方面，逻辑推理方面,批判性思维方面还需提升。目前虽然学生对京剧有一定的认识和了解，但知识结构不全面，不系统，对用京剧传递与西方文学作品同样主题这一形式缺乏深层理解。教学资源课本，黑板，多媒体课件教学过程：步骤教师活动学生活动设计意图核心素养Pre-readingLeadinTshowsSspicturesofShakespeareandPekingOperaandasks1.ThinkofShakespeare/PekingOpera,andyouthinkof…2.WhenHamletmeetsPekingOpera,whatwillhappen?Sslookatthepicturesandthinkofsomeinformationtheyhave.创设情境，引入主题，利用图片，激活已有的关于京剧的知识，激发兴趣While-readingStep1TinvitestheSstoreadthepassagetogetmainidea.Readthepassagetogetmainidea.通过速读获取文章大意。语言能力：获取、概括信息Step2InvitetheSstoreadparagraph3&4.1.What’refeaturesofPekingOpera?2.Findouttheauthor’sfeelingsduringseeingtheperformance.Readparagraph3&4.1.FindoutwhatfeaturesofPekingOperaare?2.Findouttheauthor’sfeelingsduringseeingtheperformance.提取京剧特点以及作者在看表演过程中的感受。考查学生快速查找具体信息的能力。引导学生感受京剧的魅力，了解中西方文化的差异。语言能力：提取概括信息；整合运用语言表达。思维品质：利用思维导图分析信息。推理判断作者的情感。Step31.TinvitestheSstoreadparagraph1.2and5toanswer:Task1.Whydidtheauthorsay“IknewalotaboutHamlet”?Task2.WhydidtheauthorgotoseeTheRevengeofPrinceZidan,andwhydidhimthinkso?Task3.WhatdidtheauthorfeelafterseeingTheRevengeofPrinceZidan?Ssreadparagraph1.2and3toanswerthequestions.Andthenshareyouranswerswithpartners.考查学生快速查找具体信息的能力。提取作者观看表演前后的情感变化，以及产生这种情感变化的原因。由此引导学生感受京剧的魅力，了解中外文化的差异与融合，体会文化的多样性。语言能力：提取概括信息；描述阐释意义。思维品质：分析论证、推理判断作者的感受。学习能力：自主学习，合作学习。Step41.TleadsSstosummarizetheauthor’sexperienceofseeingTheRevengeofZidan.2.TinvitesSstoWorkinpairstomakeadialogueabouttheauthor’suniqueexperienceofseeingPekingOpera.1.SsfollowTtosummarizetheauthor’sexperienceofseeingTheRevengeofZidan.2.Workinpairstomakeadialogueabouttheauthor’suniqueexperienceofseeingPekingOpera.3.ShowyourdialoguestoalltheSs.通过总结作者看京剧表演的经历，让学生了解文章的结构，进一步梳理文章信息。再通过学生编造对话的活动加深学生对文章内容的理解，并在此过程中实现语言和知识的内化。语言能力：整合运用语言进行表达；学习能力：回顾、梳理所学内容合作学习PostreadingStep51.InviteSstowatchavideotoknowsomeinformationaboutTheRevengeofZidanperformedoverseas.2.InviteSstothinkcritically:IsitagoodideatousePekingOperatoconveythesamethemesaswesternoperas?Whyorwhynot?3.InviteSstovoicetheiropinions.4.AskSstoanswerthequestionraisedatthebeginningoftheclass“WhenHamletmeetsPekingOpera,whathappens”?5.LeadSstoreadthesentencestoknowwhattodotospreadPekingOpera.1.WatchavideotoknowsomeinformationaboutTheRevengeofZidanperformedoverseas.2.Thinkingcritically:IsitagoodideatousePekingOperatoconveythesamethemesaswesternoperas?Whyorwhynot?3.Voicetheiropinions.4.Ss”payattentiontothequestionraisedatthebeginningoftheclass“WhenHamletmeetsPekingOpera,whathappens”andanswerit.5.SsreadthesentencestoknowwhattodotospreadPekingOpera.根据视频内容，探究用京剧的形式演绎西方文学作品是不是个好的办法。同时，理解课文的标题所表达的含义，回应导入部分提出的问题，让学生明白本节课所学内容，深化主题意义，引导学生体会文化的多样性以及差异与融合。加强德育浸润，迁移创新。思维品质:正确辨析中外文化的异同；批判性地看待多种文化活动形式；创造性地表达自己的观点。文化意识：联系生活，思考用京剧传达相同主题的西方戏剧是否是个好的方法；了解中外文化的差异与融合，体会文化的多样性，理解和欣赏中外文化活动。Homework1.Writeasummaryabouttheauthor’sexperienceofseeingaPekingOperaversionofHamlet.2.GetmoreinformationaboutPekingOperathroughtheInternet.备注：T：TeacherSs:Students学情分析本节课的学习主体是高一学生。英语基础比较好，学习态度比较认真，学习热情比较高。学生初步具备在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能用英语自信的表达观点。但是多数学生在知识的整合与归纳方面，逻辑推理方面,批判性思维方面还需提升。目前虽然学生对京剧有一定的认识和了解，但知识结构不全面，不系统，对用京剧传递与西方文学作品同样主题这一形式缺乏深层理解。同时学生之间的差异性是客观存在的。学生能力水平参差不齐，可能会有部分学生知识基础薄弱，语言运用能力差，参与的积极性缺乏，在语言活动实践中无法形成有效的学习策略。效果分析本节课时效性较强。在阅读过程中力求指导学生正确的阅读方法。从导入开始，利用问题引起学生思考，使学生的积极性被极大地调动起来。之后通过速读，细读去理解文章，培养学生的阅读能力，考查学生查找具体信息，概括并整合信息的能力，通过学生编造对话的活动加深学生对文章内容的理解，并在此过程中实现语言和知识的内化。读后任务设计重在突出时效性和深刻性，既避免了简单地重复课文内容，又有一定的深度和挑战性，最后通过观看视频，探究问题理解课文的标题所表达的含义，回应导入部分提出的问题，让学生明白本节课所学内容，深化主题意义。通过各个环节的设置，以及难度适中的问题，教师成为指导者和引领者。一步步引领不同层次的学生去参与课堂，让不同层次的学生都能去思考，去讨论，能够真正的将课堂交还给学生。总之，这堂课实现了教学目标，培养了学生的阅读能力以及基于课文内容联系实际发表自己对京剧的看法，并能了解中外文化的差异与融合，批判性地看待多种文化活动形式。教材分析：本节课是必修二Unit4Understandingideas，语篇类型为个人故事，讲述了一名以英语为母语的高中生第一次观看京剧版《哈姆雷特》的经历。课文以一名外国高中生的口吻介绍了中国京剧的鲜明特点以及自己的观剧感受，彰显了中华传统艺术的魅力。这是一节阅读课，这节课的重点和难点是如何带领学生通过阅读文章，获取信息，引导学生理解作者情感的前后变化，学习并掌握与话题相关的语言；使学生能够借基于课文内容联系生活实际，发表自己的意见和观点。评测练习I.FillintheblanksIwasfullof_________(confident)thatIcouldunderstandHamletverywelluntilthePekingOperacame____town.Incontrast,PekingOperahasashorthistory.SoIwonder_____itmeansthat___iseasierthanaShakespeareplaytounderstand.Tofindouttheanswer,IjusthadtogoandseethePekingOperaversionofHamlet.________(start)withanorchestraplayingtraditionalChineseinstruments,theoperabrought____completelynewsoundtomyWesternears.Thecharacters’costumesandmaskswere_______(amaze).Themusic,exaggeratedmovementsandmimehelpedgetthemeanings_____totheaudience.Andthestagewas_____(real)simple.Easilymyfavouritepartoftheshowwas_____thecharactersmovedonstage.Feelingthestrongemotionsoflove,anger,fearandgriefintheperformance,IcouldeasilyrecognisethethemeofHamlet.II.ReadingcomprehensionBeijingOperaisalsocalledPekingOpera.Itcameintobeingafter1790whenthefamousfourAnhuioperatroupe(戏班)cametoBeijing.Itsmusicandsinging(唱腔)camefromXipiandEr-huanginAnhuiandHubei.Itscostumesareallfascinatingandartistic.ItisthehighestexpressionoftheChineseculture.It’sfulloffamousstories,beautifulfacialpaintings,andwonderfulgesturesandfighting.ThiskindofoperaisverypopularwithChinesepeople.TherearefourmainrolesinBeijingOpera:Sheng,Dan,JingandChou.Shengistheleadingmaleactor.Forexample,aWushengisasoldierorfighter.AXiaoshengisayoungman.ALaoshengisthecomedyactororclown.Danisthefemalerole.Jing,mostlymale,istheface-paintedroleandChouisthecomedyactororclown.StoriesinBeijingOperaareveryinteresting.Someofthemarefromthehistorybook,butmostofthemarefromtheliterature,especiallyfamousnovels.Thepeopleinthestoryusuallyhavesomedisagreements.Theybecomeangryandunhappy.Theyaresadandlonely.Sometimestheyarenervousandworried.Thentheyfindawaytomakepeace.Thestoriesusuallyendwithhappinessandlaughterandpeopleareallhappyintheend.Where’sBeijingOpera’ssingingfrom?____________________________________________________________________________________________________________________________What’sthesecondparagraphmainlyabout?____________________________________________________________________________________________________________________________Fromthereading,whatdoweknowabouttheroleChou?____________________________________________________________________________________________________________________________Wherearet