高中物理人教版气体的等温变化课件

高中物理人教版气体的等温变化41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。高中物理人教版气体的等温变化高中物理人教版气体的等温变化41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。气体的等温变化日标吏1.理解一定质量的气体,在温度不变的情况下压强与体积的关系.2,会通过实验来研究问题,探究物理规律,借用数表软件对实验数据进行分析,体验科学探究过程3.通过对实验数据的分析与评估,理解气体等温变化的p-V图象,培养学生严谨的科学态度与实事求是的科学精神.4.在实验探究过程中,培养学生相互协作的精神学习，就是一个不断发现问题，进而提出问题，并分析、解决问题的过程，而学生在实际的学习过程中，问题意识的培养更多的得益于教师的引导与激发.因此，在初中化学实验教学的课堂中，教师需充分发挥其“引导者”的作用，加强对学习过程中相关拓展性问题的设计，从而激发学生的化学学习兴趣，以进一步的提高化学学习效率.一、在初中化学实验教学中实施拓展性问题设计的重要性众所周知，化学实验在实际的初中化学教学中占据着相当重要的作用，它是进行科学探究的主要手段，同时也是充分开发初中学生智力、潜能以及创新能力的必要途径.在初中化学的学习中，学生通过对化学实验的学习，不仅可以充分的感受到化学的“魅力”，激发学习兴趣，从而获取更多的化学知识，而且也可以培养学生在日常的生活中形成良好的学习习惯与科学的学习态度.而“拓展性问题”的设计，其实就是在探究式学习理论的基础上而形成的一种教学方法，主要是“以学生为主体，以科学探究为手段”，促进学生在教学过程中的主动参与，亲身体验，最终达到有效提高其对化学实验解题能力的功效.在“拓展性问题”的设计中，其核心的思想就是“拓展”，在拓展中，学生培养创新能力，获得发展与提升.因此，在初中化学的实验教学中，有效的开展“拓展性问题”的设计，积极引导学生体会通过实验自主探究知识的方法，并培养其科学的解决问题的能力，初步形成良好的化学学习习惯，提高自主解决问题的能力.二、初中化学实践教学中有关拓展性问题的具体设计1.在实验操作方面展开拓展性问题设计在进行化学实验的过程中，实验的操作是其中的一个关键部分，始终贯穿在化学实验教学过程中.因此，在这一环节的教学过程中，教师在结合各个实验的操作要点的基础上，适当的设计一些拓展性的问题，进一步的丰富学生有关化学知识的结构，强化知识间的联系，引导学生展开有效思考.例如：在对沪教版初中化学中，有关化学实验的基本操作中，常用实验仪器就有试管、烧杯、烧瓶、酒精灯、试管夹等，而在所有的化学实验中，对教师最基本要求就是教会学生正确使用酒精灯对物质进行加热处理，从而有利于后期更多化学实验教学的展开.因此，在对这一实验进行有效教学的时候，教师在实验操作前一般都需要准备一些实验的器材，然后根据实验所需组装各个器材，最后再进行具体的实验操作.因此，在实验器材准备的时候，教师就可以设计一些拓展性的问题，如：为什么加热得用酒精灯，是否可以用其它一些装置对物质进行加热呢？酒精灯有哪些特点，且在使用过程中又需要哪些注意事项呢？通过类似问题的设计与谈论，让学生对酒精灯形成初步的认识；然后，教师还可以进一步的设计一些相关的拓展性问题，让学生充分的了解并利用酒精灯实施具体的操作.如：通过将酒精灯点燃并熄灭，在这个过程中，有哪些发现？若是不小心将酒精洒出来了，该怎么办？学生在对这些问题进行有效思考的时候，就可进一步的了解到熄灭酒精灯的原理，拓宽了自己的知识面；最后，在对物质进行具体的加热操作时，教师还还可以设计一些开放性的问题，激发学生的兴趣.如：怎样才能对试管中的物质进行有效的加热呢？在加热的过程中，人应该站在哪个位置，是否可直接面对试管口？试管内液体沸腾后，是否可立即采用冷水冲洗？通过这些拓展性问题的设计，不仅将一个简单的实验过程变得有趣，充分激发了学生学习兴趣，而且让学生充分体验到化学实验的“魅力”.2.强化实验对比间的拓展性问题的设计在初中的化学实验中，大量的实验都是具有一定的相似性与可比性的，因此，教师若是在这个环节有效的设置一些具有拓展性问题，将能有效的强化学生相关化学知识的结构.例如：在对于沪教版初中化学“基本实验2”中有关“二氧化碳的制取与性质”展开教学时，就需要通过教师演示实验步骤、方法的形式加深学生对于二氧化碳这一气体性质的认识.因此，在实际的教学中，教师就可以通过先复习各种可以制取二氧化碳的实验方法，并引导学生了解有关气体的实验室制法的内容，然后让学生对比不同的气体，如氧气与二氧化碳等，其制法有何不同？存在着哪些异同点？同时，这两种实验操作在实验装置上是否一致？在实验的过程中，应该注意些什么问题呢？在实验结束以后，采用何种方法来检验这两次实验操作所获得的气体就是氧气或二氧化碳呢？通过这些极富有启发性的问题的设计，积极拓展学生有关化学知识方面的思维，培养学生对科学实验探究的兴趣，进一步强化学生对相关化学知识的理解.综上所述，在初中化学实验教学的课堂中，积极的展开一些拓展性问题的设计，从问题入手，有效的培养了学生分析、解决问题的能力和科学探究的学习能力，极大的提高了化学实验教学的效率.然而，教师在设计一些拓展性问题的时候，也应注意几个问题：不可将“对话”变成简单的“问答”；避免问题探究过程流于形式，教师需在充分了解学生学习状况的基础上，设计一些拓展性的问题，以进一步的强化学生对相关知识的了解，进而提高学习效率.?有些概念学生不能较快理解和抓住概念中的主旨，教学时可以通过概念对比的方法由学生从区别中掌握概念主旨.例如原子和元素概念的对比，分子和原子概念的对比.在概念教学中，既要使用正例，有时也要使用反例.反例虽然不具有概念的关键特征，但在无关特征方面却可能和正例有许多相同点.例如在学习了“置换反应”的概念后出示下列化学方程式：(1)2CuO+C△2Cu+CO2↑；(2)CuO+CO△Cu+CO2；(3)Zn+HClZnCl2+H2↑(4)CH4+O2点燃H2O+CO2让学生判断哪些属于置换反应？像这样极为相近的正例和反例，正是学生学习中容易混淆而需要教师加以指导的.研究表明，在教学中使用与正例相近的反例，并将他们进行比较，有利于突出概念的关键特征，提高概念学习的效果.总之，“授之以鱼，不如授之以渔”.在进行化学概念的教学中，要通过一系列的观察、分析、比较、判断等思维活动，让学生理解概念，同时教给学生学习概念的一般思路和方法.这样，对培养学生的阅读能力、提高理解能力和增强自学能力都是大有帮助的.我国现在的教育水平存在着严重的不平衡，地区之间的不平衡以及资源分布之间的不平衡都导致我国初中学生的阅读水平参差不齐。教育部应该对于我国现在面临的初中语文阅读问题展开思考，制定出相应的解决措施。一、初中语文阅读教学现状分析初中语文阅读在语文学科中占据着重要的地位，但是现在的语文阅读教学中存在着或多或少的问题急需解决。老师应该看到现在的教学现状，并且找到相应的解决措施。1.初中语文阅读教学观念落后语文老师存在着教学观念落后的情况，老师没有定期进行阅读培训，对于阅读课只是按照所教的内容按部就班。部分语文老师不借助也反对学生借助高新电子工具，加之老师不组织学生进行课外阅读，导致阅读弊端日益突出。2.对语文阅读内容进行肢解初中学生已经可以掌握精读和泛读的技巧和区别，老师应该增加学生泛读的实践和能力。但是现在更多学校只关心学生的精读能力，老师占用大量的时间对于课文内容进行分析，这样导致学生没有独立思考的能力和习惯，学生无法掌握真正的阅读技巧。现在中学老师将阅读课的重点放在经典文章的学习上，没有留给学生自我阅读的时间。老师强制学生掌握经典课文后没有留出时间让学生独立思考，完全控制学生的阅读思想，这样导致学生没有独立思考阅读的能力。3.教学目标欠妥部分老师没有明确的教学目标，只是盲目地给学生灌?阅读思想，没有最终需要完成的目标，导致最终目标容易出现假大空的状况。4.教育手段不灵活很多语文老师在教学中都认为老师起着主导作用，对学生传授各种各样的技巧，却没有考虑到实际情况，这样会忽视学生的情感体验。加之老师主导的阅读课堂会让学生对老师产生依赖，导致学生更不愿意利用课外时间进行学习。二、语文阅读教学有效性策略探求1.更新教学理念初中语文阅读理念的更新应该先从教育部开展，教育部应该对初中语文阅读做到详略得体，不能有失偏颇。其次，需要教育部将相关的理念传达给各个学校，确保每一个学校都能够了解教育部的阅读理念。学校要贯彻教育部的理念，将理念进行解读之后传达到各个语文老师的课堂上，还需要监督老师，定期进行听课，检查学生的学习成果。更新教学理念还需要老师从各个方面帮助学生进行阅读，不能单纯地依靠课堂阅读进行课堂教学。2.活化教学策略现在部分初中阅读课堂的老师只是走形式，只需要完成课标上的内容就算讲课成功，这样会让教学更加死板。老师要注意对不同班级的学生采取不同的教学策略，对于阅读量大的学生要采取有所侧重的教学技巧，对于阅读量较小的学生可以先通过导读、启示、过渡语的方式吸引学生的学习兴趣，然后再进行阅读教学。在进行教学的时候，需要注意给学生留下充足的思考时间和阅读时间。现在的教学方式中有很多误区，在阅读讲解时不是以老师主讲为主，需要学生去思考阅读目标。例如，在《少年闰土》中，当讲解到描述月光的场景时，老师不需要一味地讲解，需要将问题抛给学生，让学生去思考，学习月光这一段怎么写得好，学生在进行自我写作的时候能够将那些技巧运用到写作中，这才是正确的阅读教学策略。老师应该鼓励自主阅读的学生，鼓励这些学生给班级中其他学生树立良好的学习榜样，还可以强化学生的自主学习能力。老师在教学时需要尊重学生的个性、多元性的解决，还需要在旁边给予学生一定的指导。老师需要给学生提供一定的阅读环境，帮助学生能够在合适的环境中学习到恰当的阅读学习技巧。3.教师需要进行教学反思所有的事物都是在不断前进中进步的，老师在完成阅读教学后需要进行自我反思。老师需要从课前准备、课中方法以及课后练习等各个方面进行反思，在能够改正的地方进行改正，老师还需要了解学生对于阅读课的观点，对于学生提出的建议进行反思、借鉴。学校还需要组织老师进行互相听课，让同行从更加专业的角度评价阅读老师的行为，也可以让老师能够吸收其中的优点，转化到自身教学中。初中语文阅读教学的生存离不开外部的支持，国家还需要在制度上进行相关的优化，转变老师只重视考试制度，完善对学生和老师的评价机制。学校还可以完善对于老师阅读课的考核机制，注重老师过程的评价。学校还需要使用教学资金增加阅读相关配置，确保阅读资源。初中语文教学的阅读还有待提高的空间，学生、老师和学校之间需要加强配合，在各方的共同努力之下，最终确保学生的阅读能力提高。老师还需要改变传统的教学方式，有效的教学能够激发学生的语文阅读兴趣，帮助老师更有效地进行阅读。气体的等温变化日标吏1.理解一定质量的气体,在温度不变的情况下压强与体积的关系.2,会通过实验来研究问题,探究物理规律,借用数表软件对实验数据进行分析,体验科学探究过程3.通过对实验数据的分析与评估,理解气体等温变化的p-V图象,培养学生严谨的科学态度与实事求是的科学精神.4.在实验探究过程中,培养学生相互协作的精神核心提示1.理解公式pV1=p2V2的适用条件及如何应用该公式是本节的重点2.理解气体等温变化的p-V图象是本节的重点和难点一、气体等温变化的实验规律1.状态参量:研究气体的性质时,常用气体的来描述气体的状态2.实验探究实验器材铁架台、、气压计等研究对象(系统)注射器内被封闭的数据收压强由气压计读出,空气柱体积(长度)由读出为纵坐标,以为数据处理横坐标作出图象图象结果b-图象是一条实验结论压强跟成正比,即压强与体积成腮若实验数据呈现气体体积减小,压强增大的特点能否断定压强与体积成反比提示)不能,也可能压强p与体积V的二次方(三次方)或与√成反比,只有作出p-图线是直线,才能判定p与Ⅴ成反比二、玻意耳定律1.内容:一定质量的某种气体,在不变的情况下,压强与体积成2.公式:V=C或3.条件:气体的定,不变三、气体等温变化的pV图象为了直观地描述压强p跟体积V的关系,通常是用坐标系,如图所示,图线的形状为,由于它描述的是温度不变时的p