概念图在初中生物教学中的应用探析

精品文档-下载后可编辑概念图在初中生物教学中的应用探析概念是生物学的重要组成部分，因此学生必须要掌握好生物学概念性的知识。然而，学生对概念性的知识的学习比较缺乏兴趣，所以针对生物学概念的讲解，教师要特别的用心和精心设计。概念图的提出有效地解决了这个棘手的问题，不仅可以减轻教师的压力，给教师提供一种新的教学模式，而且很好地帮助学生学习生物学中关于概念性的知识，改变了他们先前对概念性知识的看法，激发了他们对生物学学习的兴趣。下面，本文就针对概念图在初中生物教学中的应用进行简要探究和分析。

一、借助概念图简化教学

概念图是表述知识之间关系的一种方式，它将与某一概念有关的知识放在方框或者圆形中，然后通过直线连接各个知识，并在直线上标明概念之间的关系。它具有概念、命题、交叉连接和层级结构等图表特征，一般最概括、最全面的概念在最上层，较为一般的概念处于低一层的结构，以此类推，组成详细的概念图。概念图以图形的方式将各个概念之间的关系详细清楚地表现出来，一目了然，使得教师可以用最简单的话语来讲解最复杂的概念问题，收到事半功倍的教学效果。

教学设计是必不可少的教学准备，需要教师对教学思路进行整理、归纳，概念图可以轻松地解决这个问题，使得教师的教学设计清晰易懂。概念图还可以很好地展示教学内容，在帮助学生直接观察和理解概念的同时，既可以了解老师的思维过程，又可以领略老师不同的表达方式。当然，概念图也可以作为教师评价学生学习的一种方法。学生对知识的掌握通常存在一些缺陷，教师可以借助学生对概念图的理解和掌握，来评价学生对知识的掌握程度，更好地了解学生的学习情况。如在讲解“生物的无性生殖”时，教师就可以借助概念图来讲解，通过概念图说明无性生殖的概念及出芽生殖和营养生殖之间的关系，让学生更好地掌握所学知识，达到学以致用的目的。

二、利用概念图优化学习

概念图不但可以很好地简化教师的教学，而且可以很好地优化学生的学习，为学生学习生物学的概念性知识提供很好的帮助。如教师总是强调对知识要理解才能长久记忆，可是大部分学生还是依靠死记硬背的方式去记忆，而这种记忆是不会长久的，很快学生就会对学习的知识忘得一干二净。这不但是困扰教师的问题，更是困扰学生的问题。所以，概念图的应用可以很好地改善这种现象，让学生对知识的记忆更多的是了解，而不再是死记硬背。

学生可以利用概念图的形式去做笔记，不再像以前笔记本中密密麻麻的全是文字。以概念图的形式做笔记易于记忆，结构简单，条理清晰，有利于学生对知识进行复习、整理、归纳。另外，学生还可以通过概念图检验自己对知识掌握的程度，检查自己是否可以将所学的知识和概念联系起来，创建自己的知识体系并以此来评价自己的学习情况，然后通过自己对知识的运用来进行自主创新。例如，学生学习“植物的有性生殖”时，可以列写植物有性生殖的方式、每种方式的关系来检验自己的学习情况，更可以亲自种植一些植物，进行观察或者创新。

三、通过概念图促进交流

其实，概念图还可以作为一种很好的交流工具用于师生、生生之间的互动。在交流过程中，概念图可以很好地辅助教师或者学生表达他们的思想、想法和观点，将知识之间复杂的关系通过概念图的形式清晰简单地表现出来。教师可以通过概念图表达自己的教学内容和思维方式，学生也可以借助概念图理解所学的知识及整理归纳知识之间的关系，利于师生间的互动交流。

通过概念图，可以促进师生、生生之间的交流，深化相互之间的学习，对教师的教学和学生的学习都收到事半功倍的效果。此外，还可以利用概念图清晰、多样化的效果给浏览者以强烈的视觉冲击，使学生和教师乐于使用这种方式进行交流。例如，在“昆虫的生殖与发育”的课后讨论时，教师和学生可通过概念图对昆虫的生殖过程进行分析，然后让学生之间互相交流，讨论自己对这堂课学习的想法和观点，实现共同进步。

概念图的应用在初中生物教学中起很大的作用，不论是在教师的教学方面，还是在学生的学习方面，都会收到事半功倍的效果。如教师可以借助概念图简化教学的内容，将教学内容之间的联系清晰地呈现给学生；学生可以借助概念图做好课上笔记，轻松地跟上老师的讲课思路，而且方便课后对知识的整理归纳、复