中职学生德育教育研究

中职学生德育教育研究

德育工作不仅是学校训练工作不行或缺的重要环节，而且是学校实施素养训练的重要内容，同时还是学校管理同学的重要组成部分。中职同学正处在人生观、价值观和世界观形成的一个重要时期，实行具有针对性的措施来开展学校德育工作，切实提高同学的综合素养，这对中职同学的将来进展具有重要的现实意义。本文针对中职同学德育训练的重要性、现在问题进行了探讨，并在此基础上提出中职同学德育训练的可行性对策。

中职；德育；训练；讨论

中等职业学校同学德育工作理念的构建和推行，是依据中等职业学校的德育目标和训练取向而提出的。中职同学德育工作的开展要充分考虑中职同学的思想、心理状态和认知水平，以探求切合实际、行之有效的工作方法，从而形成以同学的心理健康为目的、以丰富学校的校内文化为途径、以中职同学的日常行为规范为基础、以走近同学、面对同学的将来进展为目标，以培育健全的人格为支撑的中职德育工作思路。将关注同学的当前就业和将来的可持续进展作为中职德育工作的总目标，以体现中职德育训练现实意义和职业训练特色。

1.中职学校德育训练的重要性

中职训练是我国培育专业技能人才的重要途径，目前我国在校中职同学有2000多万人。其中，绝大多数中职同学毕业后将直接进入社会，源源不断地充实到各条战线的生产、服务、管理第一线。因此，中职同学的思想道德状况如何，直接关系到我国产业大军的素养，关系到国家和民族的将来。

1.1社会进展的需要

改革开放以来，我国社会得到了快速进展，相关资料表明：我国的企业用人占主体地位，占就业市场比例的95.4%%，且各技术等级的需求人员倍率均大于1。而满意这一劳动力市场需求的主力军，主要是依靠以培育有用型人才为特色的职业训练。因此，中职同学的专业技能关系着我国社会经济的进展速度，中职同学的道德水平、心理素养以及社会适应力量影响着社会的稳定和谐。由此，中职同学德育训练肩负着家庭幸福、社会和谐的重大责任，可谓任重道远，加强中等职业学校德育训练是社会进展的客观要求。

1.2教学改革的需要

2024年12月9日，训练部颁发的《关于中等职业学校德育课课改教学大纲》拉开了我国中职德育教学改革的序幕。该《大纲》将中等职业学校“职业生涯规划”、“职业道德与法律”、“经济政治与社会”以及“哲学与人生”等四门德育课作为中职德育训练的必修课程。在传统的中职训练过程中，训练的重点放在中职同学的专业技能训练上，同学的德育训练处在从属地位。新的中职德育教学大纲的颁布实施，客观要求对现行的教学方式进行改革，以切实贯彻落实训练部有关中职德育训练的有关规定，从而培育出德技双全的有用性人才。因此，加强中职同学德育训练是当前中职学校德育训练改革的需要。

1.3提高同学自身素养的需要

新世纪以来，国家大力进展职业训练。尤其是2024年以来，中职训练进入了以改善办学条件、扩大办学规模为主要特征的进展之路，同学生源从应届学校毕业生扩展到往届学校毕业生、未升学一般高中毕业生、退役士兵、农村青年、农夫工、下岗失业人员等人员，使中职训练对象呈现多样化、简单化趋势。整体来看，中职同学是法律意义的未成年人，最大年龄19岁，最小年龄14岁，平均年龄为16.8岁。中职同学是一个特别群体，他们普遍学习成果较差，学习目的不明确，学习习惯未养成，甚至有些同学学校属“困难”毕业。加上进入职业学校学习的专业，更多的同学是由家长做主选择专业，这种选择往往不适应同学的爱好、性格和价值取向，因此，加强德育训练是提高中职同学自身素养的客观要求。

2.中职德育训练存在的问题

2.1在同学方面

一方面，价值取向的多元化使同学过分强调自我、缺乏社会责任感。详细表现为：确定诚恳守信否定投机取巧、丢弃肯定听从推行等价交换、放弃传统吸纳时尚、厌倦墨守成规偏好标新立异、冷漠集体看重个人、轻视责任关注功利、反感约束崇尚自由、畏惧集中追求民主、免论差异讲究公平、淡化合作强调竞争、承认共性张扬共性，社会价值取向的这些变化在中职同学中均有不同程度的反映。中职同学追求共性独立、张扬、自我观赏和多样化的生活方式。一些同学以自我为中心，把自我价值的实现当作目标，为了实现自我，摆脱一切约束和束缚，不知不觉中陷入了自私封闭、唯利是图的泥潭。另一方面，中职同学的基础差、集体观念、规范意识有待提高。大部分中职同学是因学校成果较差，中考难以升入抱负学校才被迫选择职业学校。许多同学认为只有升入一般比较好的高中才是优秀同学，进入中职学校的同学就是“末等公民”，具有较强的自卑感、意志消沉。在校内里，一些同学常常上课不遵守纪律、随便逃课、旷课，甚至还有部分同学由于老师的批判训练而对老师心生怨恨、辱骂和敌对老师，频繁发生一些恶劣行为。此外，由于同学的基础差加上学习习惯差，他们在中职学校对全新的专业课也不感爱好。在学习和生活中，到处以自我为中心，出口成“脏”，明知学校规章制度不行以违反，自控力量差、明知故犯。由此，凸显中职同学德育训练工作的任务艰难。

2.2在学校方面

由于同学及家长对中职训练的熟悉不到位，导致许多中职学校的招生消失困难，以至于中职类院校将学校“商业化”，本着“顾客就是上帝”的商业理念。学校对同学过分迁就，对新生入学没有把好关，致使不少学校的问题同学进入中职学校，学校对同学的违纪处理也过于宽容。这导致不少同学的违纪行为是“屡教屡犯”。虽然许多中职学校非常重视同学的德育工作，在各类会议上强调德育工作的重要性。但是，目前基本上还没有形成一套完善的道德素养管理体制，没有科学的同学道德素养测评制度，中职同学德育训练流于形式。

2.3在社会方面

社会对中职的办学质量期望过高，常常将中职训练与当地优质的普高训练作对比。同时，中职同学的文化素养差且同学的思想现状不稳定；另一方面，社会要求中职要有优质的训练效果，这就导致中职训练的办学效果与社会的期望值之间存在有较大的偏差。另外，由于相关职能部门执法不到位，对嬉戏厅、歌舞厅、营业性网吧等消遣场所监管不力，致使大量中职同学进入