《动画综合创作》课程思政教学案例(一等奖)

《动画综合创作》课程思政教学案例〔一等奖〕一、课程及案例简介AB》两704个学分，此思政教学案例也普遍适用于动画专业中的其他创作实践类课程。本思政教学案例的设计理念是把思政主题作为动画创作的题材，在思内容，让学生从中反复思考、领悟与创作应用，并以最终的动画作品作为思政教育的推广媒材。学生以“增加民族文化骄傲感，以动画作品弘扬中华优秀传统文化”这主题来开展动画创作，总体思路分为前、中、后期，分别从动画创作的思教师对学生进展思政教育、主题推送、方向指引，同学们依据教师的指引开展调研学习，从中自主深入学习增加民族自信念的方略，确定创作的主题；中期结合动画专业理论学问，与学科结合、发挥专业所长；后期考察专业制总结。最终的实施效果是学生依据选题完成动画作品，在这些作品中会呈现出融合了中华优秀民族文化的题材内容和符合时代农村进展的精神、平的依据，更能成为思政教育宣传与后续进展的媒体素材。二、结合章节作品的创作方向、传达的思想核心、呈现的主题内容，在此章节中结合思政教育，牢牢把控学生的思想方向便能将动画作品创作引导好。三、教学目标此思政教学案例的教学目标是让学生娴熟把握动画片的创作过程、动团队协作力气、动画专业理论运用与实践创作的综合力气;重点是通过在创作过程中融入思政教育，把握学生思想的正确方向，增加学生的民族骄傲感、认同感，提高学生精神层面与技能层面的综合素养。思想政治教育在我国大学生素养教育中及其重要，让学生把握专业技识更是课堂思政的最核心教学目标。本教学案例让学生在创作过程中始终结合思政内容、运用思政内容创作，通过言说、自研、转化、运用、表达等过程，实现从输入到输出的完整过程，以反复思考增进对思政内容的理解，以消化、产出实现可持续的、有影响力的专业应用思政教育，使学生得到深度的领悟。四、案例意义统文化”作为主要教学案例能与动画专业教学高度结合，学生无论是在具体选材和创作表现方面都能更好的把控。动画创作的目的除了呈现专业学习技能外，更重要的是传达思想,而将思政学习内容作为作品创作的主题，恰好能让学生通过创作选题时的调研分析，深入学习思政内容，从学习主动性动身，经受时刻与思政内容亲热关不但能检验学生的专业技能把握状况，更能在动画创作的全过程中亲热了解到学生对思政内容的学习状况。五、教学过程实施《动画综合创作》是实践创作课程，通过动画综合创作来检验对动画业的学习内容，应对就业需求。在得到思政教育的融入后，此门课程从今拥动画作品需要表现的，两者相得益彰、相互促进。《动画综合创作》依据动画片的制作流程进展课程设计，主要分为创作前期筹划、中期制作、后期调整三个阶段，思政内容作为主导思想，应放入创作前期筹划阶段，主导整部动画片的创作。而在后续的中后期制作当中，学生要依据选定的思政主题、筹划好的思政结合的剧本和美术设定，制作整片内容，因此思政内容在整片当中的位置关系是：主导前期筹划、指引中后期制作，从头到尾贯通整个创作过程。为了更好的突出课程思政教育，在课程设计上更预留了头尾两局部作为思政热点的解读、讲解，和学生作品分析、思政总结。整个教学与创作的流程。〔2〕2与思政主题结合的动画创作课程流程图在开头创作前，教师就时政热点、国家政策、指导方针、中华优秀传统文化艺术进展近况等进展讲解。先表达与学生息息相关的热点引起学用“增加民族文化骄傲这个主方向，可以另选更具体的题材内容。习理解，然后设计动画剧本。教师引导学生自主搜集材料学习，养成自学的习惯；严格把控学生的剧本内容，即时引导、修正。剧本确定后，组员分工开展角色设计、场景设计、分镜头设计，期中要与思政主题结合，与主题思想和表现风格统一。最终制作动态分镜，检查思政主题的视听语言表现状况，准时指导调整。中后期制作阶段考察的是学生对动画制作技术的把握力气，所占课程与前期筹划的一样，如消灭问题要准时订正。期间鼓舞学生团队齐心协力，明确好思政方向，完成好作品。动画作品成型后进展逐个放映点评，通过学生的作品来了解学生在思政学问的理解程度和动画专业技能的把握水平，以此作为重要的课程考察材料。与前期筹划时的思政内容作比照，比较主题思想能否传到达位，剧情六、教学考核评价本教学案例的考核方式主要由动画作品的制作技术考核、表达的思想内容考核，创作整个流程中的学习态度表现考核三方面组成。学生完成的中国民族文化题材动画作品首先要到达确定的动画制作水准，教师会从以下方面进展考核：1、动画视听语言的运用，通过镜头语言、角色表演等能否清楚明白的表达出故事内容、中心思想；2、创作前期筹划中的剧本、分镜头、角色设计、美术设计是否与中华优秀传统文化严密结合；3、是否娴熟把握二、三维动画制作技术，考察点有原动画设计、画面风格处理、运动节奏、建模质量、角色绑定、动作调整、材质贴图效果、灯光渲染等。另外，更要符合主题，在动画作品中呈现出增加民族骄傲感、弘扬中国优秀传统文化的内容与思想，教师会从以下几点进展考核：1、与“增加民族骄傲感”主题的契合度是否足够2、学生对自选主题内容的理解是否足够深入34、结合思政主题后作品的整体表现效果七、案例反思扬中国传统文化”的主题来调研、选题、创作，学生在教学案例中对思政教创作的题材，也有选择客家传统文化作为内容和视觉表现的主体,这都无疑与趣味消遣性也充分，从选题上就到达了预期目标。AB周的学习创作时间中，不断反身研读、学习相关的思政