部编版语文八年级下册22《礼记二则》课件

《礼记》二则《礼记》二则1学习目标1．了解《礼记》的相关知识，积累重点文言实词，能借助文下的注释和工具书理解基本内容，熟读并背诵课文。2．学习类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理，领悟古人所追求的理想社会的实质。3．理论联系实际，用正确的学习方法指导完善自我人生，培养高尚的道德情操，树立远大的理想。学习目标1．了解《礼记》的相关知识，积累重点文言实词，能借助2《礼记》简介

《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小生动的故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写。书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。知识链接《礼记》简介知识链接3

《大道之行也》是《礼记·礼运》开头的一段话。从春秋战国直至西汉建立的几百年间，战乱不断，人民生活极端困苦。作者借孔子之口，感叹自己出生太晚，没有能够赶上黄帝、尧舜时期人们安居乐业的生活状态，希望出现一个太平盛世，幻想建立一个理想的社会。背景资料《大道之行也》是《礼记·礼运》开头的一段话。从春秋战4虽

有

佳

肴虽

有

佳

肴5（1）订正字音

嘉肴(jiāyáo)自强(qiǎnɡ)

兑命(yuè)学学半(xiào)检查预习（1）订正字音检查预习6（2）词语释义旨：味美。至道：最好的道理。困：困惑。自反：自我反思。教学相长：教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》：即《说（yuè）命》，《尚书》中的一篇。学学半：教别人，占自己学习的一半。（2）词语释义7本文的中心论点是什么？整体感知

论述了“教学相长”的道理：“教”和“学”是相互促进的，“教”是“学”的另一种形式。二者相辅相成。本文的中心论点是什么？整体感知论述了“教学相长”的道8

1.文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？内容探究从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了。这种说理的方法叫作“类比推理”。1.文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？内容探究从“9

2.文章是怎样论证“教学相长”的？

先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至道，弗学，不知其善”的道理；然后，再对举，“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深处，得出“教学相长”的结论；

最后以《兑命》“学学半”的话加以佐证观点。

2.文章是怎样论证“教学相长”的？先以“嘉10

文末引用《尚书》中的话作结，有何好处？品味赏析

再次点明“教学相长”的道理，同时增强了说服力。文末引用《尚书》中的话作结，有何好处？品味赏析11写法探究1．运用类比，引出论点，层层递进论证论点。

开篇举出嘉肴不食而不知其味，引出至道不学不知其善，进而强调实践的重要性，层层推进，类比论证，最终引出本文的中心论点——教学相长，使得论证严谨、有条理。2．引用论证，增强文章的说服力。

文章在总结出中心论点——“教学相长”后，又引用《兑命》中的话，以增强对中心论点的阐述且作为有力证据。

写法探究1．运用类比，引出论点，层层递进论证论点。12鉴赏评价

读了这篇短文，结合你的学习实际，谈一点你的学习体会。

教别人的同时自己也会理解得更深刻。在学习中，当别的同学遇到问题的时候，要学会去教别的同学，这样也能知道自己不足的地方，同时提升自我。鉴赏评价读了这篇短文，结合你的学习实际，谈一点你的学习13拓展延伸冬夜读书示子聿yù(宋)陆游古人学问无遗力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。拓展延伸冬夜读书示子聿yù14

【赏析】

这是一首非常有名的诗。在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来一事无成，后悔莫及。另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要，这符合唯物认识论的观点。作者的这种见解，不仅在封建社会对人们做学问、求知识是很宝贵的经验之谈，就是对今天的人们也很有启迪作用，是非常有价值的见解。

【赏析】15

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学是整个人生的常态，我们只有不断学习，才能充实自己。只有教与学相承相续，我们才可以在学习中进步，在教学中成长。总结“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学是整个人生的常16大道之行也大道之行也17（1）订正字音

选贤与能(jǔ)修睦(mù)

矜(guān)男有分(fèn)

恶(wù)检查预习（1）订正字音检查预习18（2）词语释义大道：古代指政治上的最高理想。治理社会的最高准则。行：施行。修睦：培养和睦气氛。亲其亲：第一个“亲”，用作动词，以……为亲人；第二个“亲”指父母。有所终：有终老的保障。有所用：能够发挥自己的才能，为社会效力。（2）词语释义19矜、寡、孤、独、废疾者：矜，通“鳏”（guān），年老无妻或丧妻的男子。寡，年老无夫或丧夫的女子。孤，年幼丧父或无父母的孩子。独，年老无子女的老人。废疾者，残疾人。分：职分，职守。女有归：意思是女子有归宿。归，指女子出嫁。乱贼：作乱害人。作：兴起。大同：指理想社会。矜、寡、孤、独、废疾者：矜，通“鳏”（guān），年老无妻或201.全文可划分为几层？整体感知

三层第一层（1、2句）：概述“大同”社会的根本特征。第二层（3、4句）：详述大同社会的基本特征。第三层（5、6句）：总结全文。2.课文用哪两个字来表示理想社会？

大同。1.全文可划分为几层？整体感知三层第一层（1、2211.“大道”指什么？“大同”指什么？内容探究“大道”，可以理解为治理社会的最高准则。“大同”，可以理解为儒家的理想社会或人类社会的最高阶段。“大道之行也”，是指执政者施行“大道”，则老百姓便可以生活在安定和平的“大同”社会里。1.“大道”指什么？“大同”指什么？内容探究22

2.怎样实施“大道”实现“大同”？

天下为公，选贤与能，讲信修睦。3.本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的？(1)满足生存需要，人人都能得到全社会的关爱。(2)满足发展的需要，人人都能安居乐业。(3)满足精神愉悦的需要，货尽其用，人尽其力。2.怎样实施“大道”实现“大同”？天下为公234.文章表达了作者怎样的思想感情？

表达了作者迫切希望出现一个太平盛世的思想感情。

4.文章表达了作者怎样的思想感情？表达了作24

品味“货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己”。品味赏析

此句体现了“大同”社会人们毫无自私自利之心，在共同劳动中尽全力工作，不偷奸耍滑。只有树立公心，去私心，才能达到这种境界。品味“货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不25写法探究1．结构严谨，说理透彻。

文章首先对“大同”社会进行了纲领性说明，然后从三个方面阐述了“大同”社会的基本特征(人人都能得到社会的关爱；人人都能安居乐业；货尽其用，人尽其力)，最后写“大同”社会的总体特征并定名，全面具体地展现了古人关于人类美好社会的构想。2.运用排比，增强语势。

文章运用排比的修辞手法，如“使老有所终，壮有所用，幼有所长”，节奏分明，句式整齐，语势强盛，铿锵有力，增强了感染力和说服力。写法探究1．结构严谨，说理透彻。26鉴赏评价

1.陶渊明描绘的“世外桃源”跟文中的“大同”社会有没有相似的地方？

有。从“黄发垂髫，并怡然自乐”中可以看出桃花源中的老人和孩子因为受到社会的关爱，生活得极其幸福、快乐，这就是“大同”社会中“老有所终”“幼有所长”的体现。由此还可以推知“矜、寡、孤、独、废疾者”这五种人同样受到了全社会的关爱。鉴赏评价1.陶渊明描绘的“世外桃源”跟文中的“大同”27

2.如何理解文中所说的“大同”理想？

战国末年或秦汉之际，战乱频仍，人民生活困苦不堪。产生于此时的“大同”理想，反映了人民希望建立一个合理的社会，以消除现实社会中的黑暗现象和不合理因素的强烈愿望。这也成为了儒家人文精神的最高依托和传统政治文化的重要组成部分，两千多年来一直激励着仁人志士为之奋斗。它的提出在当时具有积极的意义，但这样的理想也是从维护阶级统治的根本出发的，有其局限性。同时由于内容的空泛，无法转化为社会改造的目标，最终成为封建政治的辩护系统。2.如何理解文中所说的“大同”理想？战国末年28拓展延伸

古今中外对理想社会的构想：

孔子：大同。

孟子：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

陶渊明：世外桃源。

洪秀全：有饭同吃，有衣同穿，有田同耕，有钱同使；无处不保暖，无处不均匀。

马克思：各尽所能，按需分配。

孙中山：天下为公。拓展延伸29

本文为我们描绘了一幅宏伟瑰丽的社会蓝图。尽管这个理想社会在小生产的基础上不可能成为现实，但两千多年来它一直是许多进步思想家和社会改革家心中永不磨灭的梦。让我们为实现这个美好的梦而加倍努力吧！总结本文为我们描绘了一幅宏伟瑰丽的社会蓝图。尽管这个理想30结构图示

社会纲领