大肠杆菌的培养和分离课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。大肠杆菌的培养和分离大肠杆菌的培养和分离61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。大肠杆菌的培养和分离期末考成绩分析班平均分最最≥≥级高低|1401301201159090分分1210778141651161744714105941374801418476171123614273141927512选修I生物技术实践生物技术(生物工程),是应用自然科学及工程学的原理,以微生物、动物、植物作为反应器,将物料进行加工,以提供产品为社会服务的技术。如以酵母菌制酒、以醋杆菌为反应器制醋包括细胞工程、发酵工程、蛋白质工程、酶工程、基因工程实验1、2、4、6、8、10、11在小学阶段，我觉得一年级是写话的起始阶段，能否成功地迈开写话第一步，对于小学生的写作水平有着极大影响。《小学语文课程标准》指出了第一学段写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因此，对学生的写话能力的培养应该从一年级开始。下面结合我的教学实际，谈谈我个人的教学经验：一、创设氛围，激发兴趣众所皆知，兴趣是最好的老师，兴趣也是写话最重要的驱动力。每位学生一旦对写话产生了兴趣，那么写话教学已经成功了一半。首先，教师可以利用班级的环境布置让他们喜欢上写话。在入学的前几天，我将上一届一年级学生的写话作品用精美的打印纸打印出来，贴在“学习园地”中。我在课后组织学生欣赏上一届学生的佳作，让一年级新生有学习的榜样，榜样的力量是无穷的。同时让他们感觉到写话并不难，降低学生的心理障碍，我并告诉学生两个月后，学生自己创作好的写话作品将替代上一届一年级学生的作品而张贴在“学习园地”中。这样，有了激励，学生就会在今后的两个月里努力地学习生字，努力地进行写话训练。二、挖掘教材，激发想象我觉得会教书的教师应把书教厚，即能抓住每一个契机，丰富教材外延，有机、合理地对学生进行各方面训练。人教版小学语文教材不仅图文并茂，而且内容生动有趣，不论是课文，还是插图，都是学生进行写话训练的好教材。教师应借助这一平台，帮助学生搭建起写话“梯子”，降低写话的难度。在教学中我是这样做的：在学习《柳树醒了》这篇课文时，我启发学生想一想、写一写：柳树跟_____________了，说着说着，_____________。因为有了教材的范例，学生用了诗一样的语言写道：柳树跟迎春花说话了，说着说着，迎春花绽开了笑脸。生动的语言，丰富的想象，可以说一点儿都不比课文逊色。再如，在学习一年级语文下册《识字6》这篇课文时，在拓展延伸这一环节，我利用多媒体课件辅助教学，并加上语言描绘激趣：“瞧，夏天来了，花更红了，草更绿了。看！青蛙在荷叶上呱呱地放声歌唱，荷花露出甜甜的笑脸，连小水珠也来凑热闹，在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛……同学们，看着这幅图，请大家任选一种事物，像课文一样用上量词来描述事物”。学生说一个，教师在黑板上写上一个。最后请学生看黑板，我说：“你们就是优秀的小诗人，能把图中美丽的景色编成好听的儿歌，真是了不起，让我们美美地读读吧”！这样一来，既熟悉了数量词的运用，又提高了教学效率。三、循序渐进，激发斗志写话是一个循序渐进的过程，我们不能要求学生一开始学写话就能写出好文章，用上什么好词佳句。我认为对于一年级学生来说，应该从简单的说话开始，再进行句式训练，最后到仿写简单课文的尝试。（一）规范说话一年级学生说话不规范是常见的。有的学生说话过于简单，有的学生胆小、不敢说，有的学生会说而不善说。当听到学生说话不规范时，教师就要针对学生存在的不同问题，有目的地去培养、扶植，给予正确地引导。在教学《小小的船》一课时，我指着挂图问学生：“弯弯的月儿像什么？”一位学生说：“像小船。”这时我没有就此而止，引导学生：“你能说一句完整的话吗？弯弯的月儿像什么？”学生马上回答：“弯弯的月儿像小船。”这个看似简单的回答，不仅使学生学会了如何说一句完整的话，也为学生今后的写话做铺垫。在规范学生说话的过程中，《口语交际》发挥了极大的作用。一年级学生刚刚开学，就有一篇口语交际内容是“自我介绍”。对于怎样把自己介绍给同学，很多学生都不会，他们只会说我叫×××。因此，我就先做个示范：我叫×××，今年几岁。我喜欢看书、画画和打球。我希望能和大家成为好朋友。一年级学生的模仿能力很强，他们很快就会模仿老师的样子把自己大方地介绍给大家。（二）句式训练在人教版语文一年级课文中，有很多形式的句型训练的练习，我归纳为这几种句型：“有”“像”“是”“……越……越……”“……从……”“……一边……一边……”“……被……”“……那么……那么……”“有的……有的……还有的……”。在平时教学中，教师就要抓住这些典型的句子进行训练，可以先用书中的句子为例，让学生先说后写，引导学生以生活为内容创写新句。写话时务必从简单到复杂，不求一致，让学生张扬自己的个性。四、正确评价，激发热情无论是一句话，还是一个小故事，都是学生辛勤劳动的成果。无论是一蹴而就的，还是绞尽脑汁的，老师都应给予肯定。当学生写完话后，我总是认真地批改，把写得好的挑选出来。接着要上一节佳作欣赏课，借助投影将写得好的作业展示出来，让大家互相学习，并组织评议，促使小作者把话写得更好。我还要把学生们的佳作贴在“学习园地”中，让同学和家长都来欣赏。在孩子的心中，在“学习园地”展示自己的佳作，是一件特别值得骄傲的事情，既鼓励了那些写得优秀的学生，也激励了那些暂时没写好的学生，使学生的写话能力不断提高。而对于有些学生在文中有些不正确想法的表露，教师也应该正面引导，切忌当众讥讽。教师的一个不经意的眼神，一句不留神的话，都会成为一盆冷水，浇灭刚刚燃起的创作的火苗；而成功的快乐，却如氧气一般让这小小的火苗愈燃愈烈，烧铸成永不消逝的激情。给孩子一点空间，还学生一个主体，充分发挥学生的想象力，鼓励孩子大胆说一说、勇敢写一写，这就是我认为的一年级写话教学。一年级写话是学生走入中高年级的“一根拐棍”，教师要重视一年级的写话训练，通过多种方式提高学生的写话能力。写话是一项长期的任务，虽然艰辛，却能结出胜利的果实。阅读的本质是让学生得到各种感官体验，从而对语文产生兴趣，让他们深深感受到语文的魅力。因此，在教授语文阅读课时，必须从读入手，充分调动学生的眼、耳、口、脑、心等多种器官，让他们通过读来体会作者的情感，并将这种情感内化，形成自己的语感、人文素养，直至将其变为自己人格的一部分。在具体的教学实践中，笔者是通过以下步骤来达到这个目标的。一、教授学生朗读技巧初中学生在朗读时，往往不能完全领会课文中蕴含的感情，因此在读的技巧上还需要给予指导，从而让他们更加深入地体会到作者的感情。基本上，读的技巧要识别重音，掌握好停顿、语速和语调。对于重音，一般来说是需要音量加重的部分，但是并不限于加重语音，而是可以通过停顿等方式来体现，而且还可以通过语法的处理来实现，因此学生在朗读时，教师要先让他们阅读文本，体会作者的感情和叙述重点，这样才能体会到重音所在，也就才能在以后的读中找到重音。停顿，一般是朗读中的间歇，除了正常的生理间歇外，要让学生理会到如何通过合理的停顿来突出作者的感情，并从中体现出自己的感情，因为只有正确的停顿，才能体会文本的真正意义和作者感情，吸引听众的注意力。比如，在朗读庄重的作品时，就需要停顿多一些，停顿的时间也长一些，而活泼轻快的作品就要停顿短一些、停顿的时间也要缩短。总的来说，在阅读作品时，教师要让学生掌握正确的朗读技巧，何时用重音、何地要停顿，都要根据具体的作品分析，让他们仔细揣摩后尽可能正确地有所领悟。二、教师要亲自朗读、给予示范技巧都是通过临摹掌握的，理论指导虽然必要，但是真正的掌握还是要通过实践。在实践的过程中，教师在讲解朗读技巧后，要给予学生示范，通过亲自朗读文本来让学生体会什么是正确的方法和技巧。只有教师通过朗读给学生传递出文本作者的感情和意境，给予学生人文感触和人性的洗礼，才能让学生体会到朗读之美、朗读之真，才能让学生真正爱上朗读、真正学会朗读。因此，教师的示范非常重要。在朗读时，教师要用正确的语音语调，声情并茂地投入感情，使用停顿、重音等技巧，让学生体会文章蕴含的情感。通过朗读，尽可能使学生产生情感共鸣，让他们阅读兴趣大增，从而让他们越来越多地掌握技巧。另外，在学生朗读的过程中遇到问题时，教师要更加注重示范，注意使用教学技巧，以领读、跟读等方式让学生一点一滴地学会朗读，让他们找准方向和重点，从而让他们的感情投向更加准确、领悟能力更加精准，更能够体会到文本中的感情体验，从而取得良好的教学效果。三、学生自读以加强体会阅读教学的最终检验手段是看学生是否能够真正做到正确阅读，从文本中提取人文体验。因此，一是要让学生多多阅读，在教师范读、跟读等基础上，让学生在课内外反复朗读，让他们通过多次揣摩来体验文章中的感情，因为教师的感情始终不可能完全传递给学生，学生要通过自己的行为来获得个体化、个性化的感情体验，这就需要他们通过多次朗读才能发掘出来。二是教师不要急于求成，要给学生充分的时间来自读，让他们慢慢领悟中心内容和核心感情，深入体验课文的意义。要注意的是，教师要敏感及时地捕捉到学生遇到的问题和困难，适时给予简短指导。四、朗读评价和反馈上述每个阶段，教师都要给予一定的评价和反馈，无论是教师范读、学生自读的过程中或结束之后，教师也都可以寻找机会，对自己、学生的朗读效果进行评价。这种评价也可以是学生评价、双方互评等，只有有效的评价和反馈，才能教学相长，让师生、生生之间进一步挖掘文本的隐含意义，达到在诵读中获得体验的最终目的。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。大肠杆菌的培养和分1期末考成绩分析班平均分最最≥≥级高低|1401301201159090分分1210778141651161744714105941374801418476171123614273141927512期末考成绩分析2选修I生物技术实践生物技术(生物工程),是应用自然科学及工程学的原理,以微生物、动物、植物作为反应器,将物料进行加工,以提供产品为社会服务的技术。如以酵母菌制酒、以醋杆菌为反应器制醋包括细胞工程、发酵工程、蛋白质工程、酶工程、基因工程实验1、2、4、6、8、10、11选修I3第一部分:微生物的利用微生物:指结构简单、形体微小的单细胞、多细胞或没细胞结构的低等生物。无细胞结构——病毒原核生物细菌、蓝细菌、放线菌有细胞结构的真核生物酵母菌、霉菌各种抗生素来源应用食品加工治理环境污染第一部分:微生物的利用4实验1大肠杆菌的培养和分离大肠杆菌的培养—LB液体培养基大肠杆菌的分离—LB固体平面培养基大肠杆菌1、大肠杆菌是细菌,属于原核生物;具有由肽聚糖组成的细胞壁,只含有核糖体简单的细胞器,没有细胞核有拟核;是基因工程常用工具。2.大肠杆菌的代谢类型是异养兼性厌氧型实验1大肠杆菌的培养和分离53.细菌的繁殖细菌主要是以二分裂的方式进行增殖(如右图)4.细菌的菌落(1)定义单个或者少数细菌在固体培养基上大量繁殖时,会形成一个肉眼可见的、具有一定形态结构的子细胞群体,叫做菌落。(2).特征:大小、形状、光泽度、颜色、硬度、透明度等。(3).功能:每种细菌在一定条件下所形成的菌落,可以作为菌种鉴定的重要依据。3.细菌的繁殖6几种菌落及其形态啤酒酵母红酵母黑曲霉沙门氏菌几种菌落及其形态7粘质沙雷氏菌粘质沙雷氏菌几种菌落及其形态铜绿假单孢菌沙门氏弗氏志贺氏菌粘质沙雷氏菌8二、培养基培养基(培养液)是由人工方法配制而成的,专供微生物生长繁殖使用的营养基质。1.微生物培养基中的营养物质一般都含有水、无机盐碳源、氮源、生长因子碳源:凡是能为微生物提供所需碳元素的营养物质氮源:凡是能够为微生物提供N元素的营养物质。生长因子:微生物生长不可缺少的微量有机物。细菌喜荦,霉菌喜素培养基配置还需注意生物对PH、渗透压的要求二、培养基92、培养基的配置过程计算称量→溶解→调PH→分装→包扎→灭菌→贮存灭菌:杀灭培养基中一切微生物的过程。消毒:杀死病原菌的方法。充分分倡不充分A燃烧层图2-4高压蒸汽灭菌锅2、培养基的配置过程103、培养基的种类划分标准培养基种类特点用途液体培养基不加凝固剂工业生产半固体培养基观察微生物的运动、物理性质分类鉴定加凝固剂,如琼脂微生物分离、鉴定、固体培养基活菌计数、保藏菌种化学成分/天然培养基合化学成分不明确的天然物质工业生产「合成培养基培养基成分明确分类、鉴定在培养基中加入某种化学物选择培养基|质,以却制不需要的微牛物培养、分出特用途物的生长在培养基中加入某种指示剂鉴别培养基或化学药品用以鉴别不局/鉴别不同种类微种类的微生物生物3、培养基的种类11大肠杆菌的培养和分离课件