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文档简介
3白杨R五年级下册课前预习1.同学们自读课文思考:(1)本文写了几个人物?(2)在什么地点写了一件怎样的事情?2.默读课文,给课文分段。学习字词戈(gē)壁清晰(xī)浑黄一体高大挺秀抚(fǔ)摸介绍(shào)新疆(jiāng)陷(xiàn)入1.默读课文,想想作者是怎样描绘大戈壁和生长在那里的白杨的;把爸爸谈论白杨的话划下来,谈谈自己的理解。2.思考爸爸神情变化的过程是怎样的?从课文找出相关词语,并思考为什么会发生这样的转变?3.思考课文的写作手法有何特点?朗读课文,整体感知车窗外是茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰,都是浑黄一体。
大戈壁白杨高大挺秀卫士
“白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快的生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。”爸爸谈论白杨的话这段话是全文体现借物喻人的典型句子。作者以“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”这样的关联词语,一气呵成地刻画了戈壁上的白杨树。一方面描述了白杨树外在的特点,高大挺秀,能顶住任何自然灾害,在任何环境中都能茁壮成长。一方面表现了白杨树的精神:一是忠诚无私,尽职尽责;二是不怕困难,坚强执著。这正是边疆建设者身上特有的奉献精神,听从祖国安排,无怨无悔地扎根边疆,无私奉献地建设边疆。这是人与树的神似处,也是以物喻人的连接点。怎样理解这段话?爸爸的神情变化出神、沉思微笑严肃沉思微笑出神、沉思:看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情,想到环境,想到了自己和战友,浮想联翩。微笑:听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼稚。严肃:与孩子们谈白杨特点,尽管孩子们还不懂,而实质是在借树喻人,抒怀言志。沉思:由白杨树想到了子女,从自己想到孩子的未来。微笑:想到孩子们也将扎根边疆,为事业后继有人而感到欣慰。神情变化深探写作手法托物言志,借物喻人托物言志(借物喻人),即将个人之”志“依托于某个具体之”物“上。于是,这个”物“便具有了某种象征意义,成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之”志“,借助于这个具体的”物“,能够表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。本篇文章即是以白杨不择环境、不惧困难、坚强执着、无私奉献的精神,赞美边疆建设者。品读细究1.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的心。而这,孩子们现在还不能理解。(1)说说这段话运用了什么修辞手法?你是如何理解”他也在表白着自己的心“的?
设问句。“也”字说明爸爸说树即说人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树,触景生情,以白杨自勉,托物言志,勉励自己要像白杨一样扎根边疆,建设边疆,不软弱,不动摇。(2)你认为现在孩子们不能理解的是什么?
他们只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作。可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作?做什么工作?
他们只知道爸爸这回到奶奶家来,接他们到新疆去念小学,将来再念中学。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他们接到新疆念书?他们只知道新疆是个很远很远的地方,要坐几天火车还要坐几天汽车。
可是他们不知道新疆具体是个什么样的地方?2.突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是因为他看见火车前进方向的右面,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。(1)看着眼前的景物,“他的嘴角又浮起一丝微笑”,想想在这“微笑”背后寄托了他怎样的希望?
在课文的结尾处,作者再一次通过父亲神情的变化,来借物喻人,托物言志。爸爸自己已扎根边疆,献身边疆,他希望自己的子女如小树一样经受锻炼,成为建设边疆的栋梁之才。(2)这里“高大的白杨树”和“几棵小树”分别象征着什么?“高大的白杨树”象征现在的边疆建设者,而“几棵小树”则是象征建设者的子女们。课后感悟课文借白杨树歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀,让我们懂得也要像白杨树一样,像边疆的建设者们一样,不论遇到什么困难,都要坚强,不软弱、不害怕,为祖国奉献自己,为人民辛勤服务,早日成为祖国的栋梁之才。资料补充
新疆建设兵团
新中国成立之后,以毛泽东为首的党中央第一代领导集体,明察新疆的历史、地理、人文环境和经济落后的状况,着眼于祖国的安全和统一,新疆各民族的团结进步,高瞻远瞩,于1950年命令驻新疆的人民解放军铸剑为犁
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