《抓住人物特点》教学设计省赛一等奖

《抓住人物特点》教学设计【教学目标】1、学会观察人物特点，写出人物个性。2、初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。3、培养学生的观察能力，领悟能力。【教学重点】学会观察人物特点。【教学难点】运用多种描写方法，写出人物个性。【教学安排】2课时【教学过程】第一课时一、猜图引入新课猜一猜图片中的人物是谁（多媒体展示图片）并且说说这些图片是抓住人物的哪些特征来刻画的明确：鲁迅、毛泽东、成龙、小燕子、赵本山示例：有个糊涂的县令要捉拿一名嫌犯，在衙门口贴出这样一张告示：悬赏捉拿嫌犯一名，男，个子不高不矮，身材不胖不瘦，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不厚不薄。师：县令能否捉拿到嫌犯为什么（引出课题：抓住人物特点）二、探究外貌描写外貌描写是指对人物的容貌（面容长相、五官等）、身材体态（高、矮、胖、瘦）、神情（喜、怒、哀、乐），服饰（衣着打扮）等外貌特征的描写，人物的外貌特征与人物的职业教养，社会地位，生活环境，文化程度和性格特征有着密切的关系，能揭示人物的内心世界和性格特征，显示人物的独特个性，使人物生动形象。技法点拨：步步追问想象延伸写一写：选取班里某一个同学为描写对象，通过外貌描写来展现人物的性格特征；三、探究语言描写那么，我们除了外貌描写，还有其他可以凸显人物特征吗想到我们前两个星期，我们学习了一篇叫《阿长与》的课文，长妈妈把买来的《山海经》，递给迅哥的时候，她那句话是怎么说的谁有印象生:“哥儿，有画的三哼经，我给你买来了。”师:“哥儿，有画的三哼经，我给你买来了。”那本书的名字叫什么？生齐答:《山海经》师:对，《山海经》，非常好，那阿长为什么会说成“三哼经”明确：没有文化却关爱孩子语言描写是指人物的对话和独白的描写，要写出人物说话时的神态、动作、语气，言为心声，人物的语言应当切合人物的身份经历，反映他的思想感情，从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。猜一猜，下面的话应该是谁说的（1）皇帝轮流做，明年到我家。只教他搬出去，将天宫让於我，便罢了。（2）女菩萨，往那里去手里提的是什么东西（3）出家人时时常要方便，念念不离善心，扫地恐伤蝼蚁命，爱惜飞蛾纱罩灯。你怎么步步行凶，打死这个无故平人，取将经来何用你回去罢！（4）我等因为前生有罪，感蒙观世音菩萨劝化，与我们摩顶受戒，改换法名，皈依佛果，情愿保护唐僧上西方拜佛求经，将功折罪。技法点拨一：典型个性化语言语气语调考试成绩出来了，因为我的粗心大意丢了不少分。我那严厉而唠叨的妈妈说：“"我乐观开朗的朋友说：“"我和蔼可亲、循循善诱的老师说：“”技法点拨二：语言要符合身份、年龄、经历、文化教养等四、探究动作描写动作描写是指对人物行为动作的描写，要写出人物做什么和怎样做人物的行为动作是人物性格思想品质的具体体现。个性化的动作突出，人物的思想性格表现，人物特点。示例：天啊！要迟到了。我（）开被子，（）下床来，（）过校服，（）上鞋子，（）进洗手间，（）出牙刷，（）上牙膏，然后（）下毛巾，在脸上（）了几下，（）出屋子。技法点拨一:精心选择恰当的动词技法点拨二:写出细节，添加修饰语技法点拨三：扣住个性，分解动作，细致描写五、探究心理描写心理描写是指对人物的心理变化状态，精神面貌和内心活动的描写，切忌用抽象概述代替具体可感的心理描写，是作文中表现人物性格品质的一种方法。要符合具体的情境，要写出人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物感受特点。技法点拨一：内心独白法自言自语式技法点拨二：梦幻描绘法技法点拨三：环境衬托法（根据人物的心情，随主观感受，选择景物，充分表现人物的心理状态）技法点拨四：符合情境，发挥想象，巧用修辞，调动各种感觉器官，可恰当地添加动作、表情、神态、语言等。六、课堂总结外貌描写：善于观察找不同，扩大细节找特征语言描写：符合身份性格化，简洁生动去表达动作描写：推敲个性精挑选，细致动作要连贯心理描写：内心独白加动作，展开联想细描摹七、作业布置作文练习题目：《有你，真好》要求：选择身边一人物，