某市小学师生信息素养提升典型案例

某市小学师生信息素养提升典型案例【案例简介】2019年信息技术应用能力提升工程2.0，某市九台区南山小学作为试点校，借助2019年的经验和2022年的提升工程2.0第四批A类项目县的培训，学校构建了“骨干教师工作室”引领下的“一带一上多跟随”的同侪互助校本研修新模式，形成了自上而下的系列研修成果，打造智慧型教师，为学校信息技术与教学的深度融合开辟了新方向。造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍，这是新时代对教师提出的高标准、新要求。某市九台区南山小学借着信息技术应用能力提升2.0工程的培训契机，抓住“互联网+基础教育”的机遇，不断推进学校的智慧发展与师生的智慧成长。2022年11月提升工程2.0第四批A类项目县的培训在九台区正式启动。学校积极响应，于11月末正式召开启动大会，开展培训。学校构建了多媒体教学环境，实现班班通，达到无线网络全覆盖，并配备录播室。大部分教师虽然在一定程度上掌握了信息技术技能，但是在教学的应用中，并没有充分发挥信息化设备的实际作用，对信息技术在教学中应用的研究意识不强，只停留在单一模式里。部分教师对信息技术持依赖状态，忽略了其它教学手段，忽视了教学过程的设计，缺少师生间的直接互动。也有部分教师选择或制作课件时都华而不实，忽略了课件的实用性。因此在九台区召开“提升工程2.0项目启动大会”以来，学校就一直按华东师大项目组培训的要求，按部就班的开展研修活动，信息化工作始终结合学校教育教学改革发展目标，坚持不独立不脱节的原则。一、明确任务，组织分工为有效落实此次国培项目，使所有教师在研修活动中信息技术教学应用能力得到提升，在参加“提升工程2.0第四批A类项目县学校管理团队”的培训之后，借助2019年试点校的经验，经学校研究决定，成立“信息化管理团队”和“信息化精英团队”，一个由学校领导成员构成，从宏观上把控校本研修活动整体推进工作；另一个由具体分管实施人员构成，从微观上具体操作落实研修活动的每一个细节工作。两个领导小组相辅相成，共同为此次信息技术教学应用能力提升培训工作提供组织保障。在两个团队的指导下，制定了符合学校现状和师资队伍的整校推进发展规划，确立了学校发展愿景与绩效目标，并研究相关活动开展的时间、内容、形式、成果等细节工作，让此次提升工程研修活动任务明晰化、具体化。信息化管理团队和精英团队也围绕校级的八个微能力点梳理出了线上观课和线下校本研修两个部分共10个重点环节（线上：选择三个微能力、观课计时、制定个人研修计划；线下：校本实践研讨活动、上传依据能力点的公开课、本校教师互评课、成长案例的分享、申请能力点认证、上传能力点认证材料、学员互评）。学校安排确定了7个教研组（1-6年级组、专科组）有目的、有计划、有成效的加以实施。在研修活动的整个实施过程中，学校确定的7个教研组长起到了重要的作用，他们既要按坊主要求严格推进项目实施，还要及时处理、反馈组员在培训过程中出现的各种问题。二、抓落实，促研修（一）重视监管落实，扎实开展培训研修活动的顺利开展离不开学校合理有效的监管。学校监管人员主要分为两个层面：顶层监管人员为校级主管领导及坊主；基层监管人员为7个教研组长。两个层面的监管人员在工作中各司其责、相互配合，在上下联动的过程中及时有效的解决研修过程中出现的各种各样的问题。线上研修内容是观看围绕“三种教学环境，四个维度的30个核心能力点”的视频课程。教师选定的每个能力点都需观看300分钟培训视频。目前学校参培人员全员达标，并及时进行了研修反思。在9月得知要展开提升工程2.0的培训消息后，我校以2022-2023学年的教学工作安排为载体，结合信息技术应用能力提升工程2.0线下校本研修活动需求，采用了“一带一上多跟随”的同侪互助的校本研修模式，学校教导处设计了三大研修活动：一是10月上旬开展的“骨干教师示范课”即“一带”（骨干教师带），由2019年参培的骨干教师进行示范课展示，并在培训开始后帮助新教师将所选能力点深度融合到教学中；二是10月下旬开展的“青年教师汇报课”即“一上”（青年教师上），让青年教师在骨干教师的帮助下快速掌握信息技术与学科教学深度融合的技能，在培训时能够顺利完成研修任务；三是11月上旬进行的“同课异构”校本研修活动即“多跟随”（其他教师跟随），其他教师在骨干教师的引领下，共同帮助青年教师完成要求的研修任务，同时完成自我研修任务。“一带一上多跟随”的同侪互助校本研修模式，形成了教师信息技术应用能力提升“整校推进”的新机制。（二）明确研修主题，有效推进培训经学校管理团队研究，由学校以教研组为单位对其所属教师的微能力点进行统一规划，并要求每个教研组在明确了三个微能力点的基础上确定研修主题，分步开展研修活动。各教研组长在明确研修主题之后，都能积极的带领组员在坊主指导下开展主题研修活动。通过一步步的推进，打破信息技术在教学中应用的瓶颈，让所有教师的信息化教学能力在此次活动中得到提升，信息技术应用水平也有不同程度的提高。三、推精品，助反思（一）理清活动形式，打造研修精品学校在此次信息技术应用能力提升工程2.0培训项目的实施过程中，采用的是边学习边推进，边反馈边更正，边应用边提升的形式开展研修活动。在此期间学校各学科组长及信息技术团队的成员对校本实践的学习进行了研讨交流。教师们都积极的分享了实践中的一些学习经验，同时也提出了学习中的困惑，一起交流并解决问题。还组织了教学设计研讨、示范课例观摩、教学妙招点评等线下实践测评活动，同时将听评课的结果、课堂分析报告及课后反思报告反馈到培训平台中，进而对我校教师的信息技术实践教学进行打磨，提升了校本实践模块任务的质量。（二）强化能力提升，注重分析反思此次中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目开展旨在提升教师信息化教学能力，学校在进行“整校推进”校本研修活动的同时，力争多角度思考，力求多方位入手，通过维修维护信息化教学设备、保证外网内网畅通、设计实施多载体活动、修改校内学习培训考核制度等方法，为教师创建良好的信息化教学学习实践环境，为教师信息化教学能力的提升工作奠定坚实基础。今年学校参培教师27人，目前经过一个月的学习与培训，教师们都已经完成了校本研修模块的学习。最后一部分应用考核模块，教师需要为所选能力点上传认证所需的材料，并积极参与学员互评活动。为了能够促进教师养成良好教学习惯，在整个项目推进过程中，学校坊主着重抓好三个重要环节。一是：评估。通过准确的自我评估，明确研学目的、预期效果和成长方向。二是：分析。通过教师互评课，撰写课堂分析报告，重新回顾课堂教学过程，找出其中的优缺点，优点加以利用，缺点努力回避。三是：反思。通过撰写课后反思报告、成长案例，从对教学实践