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文档简介
2023年部编版一年级上册《g、k、h》语文教案部编版一年级上册《g、k、h》语文教案1
教材分析
这是一篇童话,以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间好玩的对话呈现故事情景。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩,由于爬得慢,总是错过原来的季节,看到了下一个季节的景。课文借助小蜗牛先后三次去树林里的故事,帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。
课文以小蜗牛的视角,生动鲜活的呈现了一年四季的自然改变。本课的最大特点是其次、三、四自然段结构相同,小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现的情节,有利于学生习得语言,发展思维。
这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文,只给部分难字注了拼音,配有4幅色调明丽,季节特征明显的插图,以连环画的形式呈现,旨在培育学生看图学文、自主识字,独立阅读的实力。
教学目标
1.相识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁。会写“对、妈”等4个字。
2.借助图画、生活阅历,读懂课文,了解一年四季的特点。
3.正确、流畅地朗读课文。
教学重难点
教学重点
正确、流畅地朗读课文。
教学难点
借助图画、生活阅历,了解一年四季的不同特点。
课前打算
1.老师打算生字卡片、笔画卡片、挂图、相关的课件。
2.学生预习课文和生字。
教学过程
一、激趣引入
1.出示谜语,引出故事
没有脚,没有手,背上房子到处走,
有谁把它碰一碰,抓紧躲进房里头。
2.课件出示“蜗牛”,学生自由谈谈对蜗牛的印象。
3.我们今日学习的课文,讲解并描述的就是它们的故事。让我们一起读读课文吧!
4.板书课题。
猜谜语是低年级学生非常宠爱的一种寓教于乐的嬉戏,用谜语导入能够激发孩子的求知欲和新奇心。谜语的谜面就在描述蜗牛这一种小动物,让学生更形象地了解蜗牛的特点,为课堂做铺垫。
二、借助图画初读课文,随文识字
1.先说说这篇课文与以往课文的区分。
2.自主阅读课文,遇到有注音的地方多读几遍,遇到读不出的地方看图猜想。
3.全班沟通:相识了哪些字?是怎么相识的?在沟通中,学生把猜读中的错误改正过来。
4.自由读课文,力求做到正确、流利,老师巡察指导。
5.字词盘点,书写“对,妈”。
(1)出示“对,妈”,提示学生留意偏旁。
(2)指导学生书写“对”。
(3)田字格板书范写。
(4)学生集体书写、练写。
(5)指导学生书写“妈”(步骤同“对”)。
6.反馈评价:第一步、展示优秀书写;其次步、出示问题范例,订正;第三步、学生再练写一个字。
三、借助插图,相识四季
(一)了解树木的改变,借助拼音、图片认读部分生字。
1.引导:小蜗牛爬呀爬,小树林里的小树改变可大了,你们都知道吗?
2.出示文中4幅小树的插图和4个句子。
树叶全变黄了。
树叶全掉了。
小树发芽了。
小树长满了叶子,树叶碧绿碧绿的。
3.插图与句子配对,请学生读准上面4句话。
4.请学生按小树的生长过程给4句话排排依次。
(二)了解其他景物的改变,相识四季。
1.过渡:哇,在小树不断的改变中,四季早已静静走过。小蜗牛爬呀爬,发觉其实不仅是小树,还有许多景物也会静静地告知我们四季的信息呢。
2.出示“草莓”“蘑菇”“雪”的带文字的图片,请学生依据图读准词语。
3.引导:这些景物属于哪个季节呢?请你把它们放到相应的图(小树的图)下去。
4.出示下面的句式,让学生把图上的内容说一说。
小树xxxxxxxx,已经是xxxxxxxxx了。
树叶xxxxxxx,地上xxxxxxxx,已经是xxxxxxxx了。
5.课间操--念儿歌,关注“芽、草莓、蘑菇、盖、全变”等词。
(1)引导:四季的景物真多呀!你分得清吗?
(2)出示儿歌读读。
叶芽叶芽点点,已经已经春天;
草莓草莓甜甜,已经已经夏天;
蘑菇蘑菇圆圆,已经已经秋天;
白雪盖住地面,全变全变不见。
运用“借图猜想”的方法,学生能更直观地感受文章内容,感受大自然的奇异。文中的句子可以加以提炼作句式训练,训练学生的语言表达实力。
四、品读课文、感受四季
1.大家知道一年有四个季节吗?每个季节有什么特点呢?今日就让课文中的小蜗牛带我们去看一看吧!
2.学生听录音并朗读课文。
(1)学生分组朗读,反复练习,把课文读正确、读流利。
(2)全班朗读课文。老师播放课件,让学生直观地看到小蜗牛眼中的景物。
(3)老师把课文中描述的景象以挂图的形式展示出来。
这是小蜗牛第几次出门看到的景象?你看到了什么?
3.同学们读得很仔细,也能动脑筋想问题。那么请看看,小蜗牛看到的这些景象我们看到过吗?什么时候能看到?现在,教室外的景象和小蜗牛第几次出门看到的比较相像呢?
4.为了区分这四种不同的景象,我们把一年分为春、夏、秋、冬四个季节。
师:咱们现在来玩一个嬉戏,把每一个季节和它对应的景象连起来。
5.同学们最喜爱哪个季节呢?为什么?
(1)学生自由发言,说明喜爱这个季节的理由。
(2)老师用多媒体课件播放视频,让学生感受四季之美,培育学生对大自然的酷爱之情。
6.一般来说,春、夏、秋、冬四季的时间是差不多的,都是三个月左右,大家觉得这个时间长吗?(长。)那为什么小蜗牛来回一趟,季节就变了呢?(因为小蜗牛爬得太慢了。)
7.小蜗牛除了爬得慢,还有没有其他特点呢?
(1)学生自由探讨,说说见过的蜗牛有什么不一样的地方。(背上总是背着一座房子。)
(2)老师用多媒体课件展示各种各样的蜗牛。
(3)蜗牛有许多种类型,大部分背上都有一个壳,遇到危急的时候就会缩到爱护它的壳中。它属于爬行动物,动作比较慢。
8.语言训练
(1)学完这篇课文后,你们知道了什么?
(2)沟通。
例如:我知道了一年有四个季节,每个季节的景物都不一样。
我知道了蜗牛是爬得很慢的爬行动物。
了解一年四季改变规律及景物特点,结合生活阅历,让学生畅所欲言。
五、板书设计
14.小蜗牛
小树发芽采草莓长蘑菇盖着雪
春夏秋冬
教学反思
部编版一年级上册《g、k、h》语文教案2
1.借助拼音正确读“
1.借助拼音正确读“
1.初步体会“田田”的意思,了解“东、西、南、北”四个表示方向的词是两两相对的。
2.初步体会古诗的节奏,感受人与鱼的欢愉情境。
Hiteach才智教室协助课件、字卡。
2课时。本节为第1课时
一、图片导入,相识“你们知道这是是哪里的风景吗?
学生回答:对,大家真聪慧。人人都说(1)拖拽图片,和三点水视察比较,你发觉了什么?这个小水滴像上面的点,水滴落下来反上来的样子像下面的提,是不是很形象?
b:了解偏旁表意。你还知道哪些带有三点水的字吗?学生举例(老师相机确定识字方法)带三点水的字大都跟水有关,比如今日学的你还能用出示中国地图,刚才同学说到了长中国分成长(2)南、北
南和北也是我们今日要学习的生字呢,引导学生发觉“南北”是一对表示方向的反义词。你知道哪边是南吗?(生说,师贴),这边是南,那这边就是北。
我们诗中所说的二、随文识字
1.出自汉乐府,是我们成为小学生后在课文中学到的第一首古诗。想不想读读这首诗歌?
(1)老师领读。
老师先来领着同学们读一读。老师读一句同学们读一句。
(2)学生借助拼音自读。
想不想自己来读一读?请同学们轻轻打开语文书翻到58页,大声地朗读课文,留意读准字音,尤其是变红的生字,借助拼音把变红的生字多读几遍。读完就用端正的坐姿告知老师。
(3)小老师领拼读。
谁想当小老师来拼读这些生字,小老师读一遍,同学们读一遍。小老师可真棒,读得很精确。
(4)指名读生字。
谁能来干脆读这些生字?
(5)同位互读。
带着拼音会读,去掉拼音你还会读吗?同位两个读一读红色的生字。
2.学习“(1)读出节奏。
读完生字,那这两句诗,谁能挑战一下?
老师指导读出节奏,示红线。不仅要读准还要读出节奏,老师范读,指名读,齐读。
(2)相识生字:可这句诗中有好几个我们要学习的生字呢,这个字你相识吗?在哪见过?(示图:可乐创可贴)专心视察,在生活中就能相识许多生字,谁能用可组个词?
(3)相识生字:采字没难住你们,那看看这个图,你能猜出这是哪个字吗?我们一起看看是不是采,1-2-3,果真是采(出示演化过程)怎么猜出来的?采这个字多形象啊,上面的爪字头就像手的样子,下面的木就像待摘的植物。谁能用“采”组个词?
(4)相识生字:莲我们诗歌中采的是什么?“莲”也是这节课要求会认的生字呢!莲是什么旁?板书草字头学生列举:草字头的字,你还知道哪些?引导发觉草字头的字许多都与植物有关。
(5)理解“田田”
正如诗中所说,出示一大片莲叶,现在你望见了怎样的荷叶?
眼前,这一湖的莲叶又大又绿,你挨着我,我挤着你,层层叠叠,像这样的景象我们就可以说是田田。
你喜爱这样的荷叶吗?你喜爱这样的(6)指导读前两句。(读正确与读出荷叶茂密的感觉两种层次)
谁想再来读读这两句?你读对了,你读的很正确。
谁能把荷叶挨挨挤挤的感觉读出来?你读出了荷叶挨挨挤挤的感觉。
现在,你就是采莲人,当你划着小船渐渐地游走在荷叶中间,看到那么多的莲叶,你有怎样的感觉?指名读,做采莲动作读。一起采着莲读。(欢乐、快乐、兴奋)。
3.学习“鱼戏”部分。
(1)通过你们的朗读,我感受到采莲人的喜悦了,还有谁也很兴奋啊?小鱼。
你们看它们正在荷叶间做嬉戏呢!你猜它们在做什么嬉戏?小鱼在水中快乐的做着各种嬉戏,它们是怎么玩的?
鱼儿在荷叶间做xxxxxx,一会儿xxxxx东,一会儿xxxxx西,一会儿xxxxx南,一会儿xxxxx北。
这就是一幅“鱼戏莲叶间”的场景啊。板书
(2)相识“东西”。
在刚上课的时候,我们相识了南北,知道他们是一对表示方向的反义词。在这几句话中也藏着一对表示方向的反义词呢,你找到了吗?你在哪见过东西南北?
(3)小鱼就这样一会儿游到东一会儿游到西一会儿游到南一会儿游到北(巩固四个方位),快乐的做着嬉戏,古诗中是怎么说的?出示诗句。
(4)假如你是这其中的一只小鱼,你是怎样的心情?你能读一读吗?指名读。多么欢快的小鱼啊。你留意到了古诗的节奏。
加上动作读吧。老师也想读一读,加动作,转身子。小鱼忽东忽西多欢乐啊。
还有谁想做欢乐的小鱼?起立,我们一起来读吧。(齐读)动作+配乐
(5)漂亮的荷叶看到你们这群欢快的小鱼,也想和你们玩捉迷藏的嬉戏,他们遮住了很多字,你还会读吗?他们把全部的字都遮住了,你还会吗?指名背,齐背。
(6)古诗能背诵了,信任这节课的生字也难不倒大家了,齐读。齐读。开火车检查出示我会认的生字卡片。
三、指导写字。
1.在这些生字中还有今日我们这节课要学习书写的生字:可
2.在“可”字里面还有今日我们要新学的笔画--竖钩。范写竖钩,起笔顿笔,笔直的写下来,向左轻轻带出一个小勾。
3.打开课本P59页,请同学们自己视察笔顺,并根据田字格上面的笔顺,书空一个“可”。
4.放在田字格中怎么写呢?让我们来看一看吧。视频指导“可”、“竖钩”学生仿写。
5.展示点评。
先请学生夸一夸。评价留意从以下三个方面进行:占格正确、笔画规范、干净美观。每一方面可以得到一颗小五星。
四、总结拓展。
1.同学们,《中国传统文化的博大精深,这种美,不仅可以通过诵读、吟唱感受、还可以通过动作、图画来表达。
4.课下也请同学们选择一种方式,把《一、教学目标:
1、相识10个生字。正确流利有感情地朗读。
2、指导学生学习“一”的不同读法,引导学生通过学习课文和生活中的视察了解秋天的特点。
二、教学重点:运用多种方法识字
三、教学难点:指导学生学习“一”的不同读法。
四、教学方法:图文结合,随文识字。
五、教学打算:制作课件、生字词语卡片。
六、板书设计:秋天
天气凉了
树叶落了
大雁南飞
七、教学过程:
一、创设情境,导入新课
1.大自然是一幅多姿多彩的画卷!现在让我们走进漂亮的大自然中,去观赏那迷人的景色。
2.你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗?你喜爱秋天吗为什么?(相机板书:秋天)
4.小结:秋每天高气爽、瓜果飘香景色宜人!这节课我们就一起学习课文-《秋天》,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.相识自然段。
一篇文章往往是由几个自然段组成的,也有的只有一个自然段。自然段有自己的起先标记,也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。
2、(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。
3、学生借助拼音自读课文,边读边动笔圈画出本课的生字。
4、在读课文前,老师先检查这几个字词你能读好吗?大屏出示
5、检查学生对课文的朗读状况,读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。
三、随文识字,品读课文
(一)品读第1自然段。
1、秋天到了,我们四周发生了许多改变,一边看课文的插图,一边朗读课文的第1自然段,看看课文里写了哪些改变。
2、出示大屏,你发觉了什么?你用什么方法记住这些汉字。
有一个和它读音相同的字--汽,“气”与气体有关系,“汽”与水有关系。
辨别形近字嬉戏,把汉字送回家。
气汽
天()()水空()()油
3、出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件)
这些小珍宝就是树叶。看,它们的形态各有不同。
4、“树叶”。相识偏旁:木字旁、口字旁。你有什么好方法记住“树叶”?
哦,原来秋天到了,树叶也静静地发生了改变,由绿色变成了黄色。看来,只有细致视察才会发觉大自然的这些奇异的改变呀!
你能读出秋天到来时的这种改变吗?指导学生朗读,强调“黄”要读重音。
5、比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是许多片)
6、拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗?一片树叶,还可以说一片什么呢?
小结:以后我们说话时假如多用上一些这样的词语,表达就更生动了。
7、想你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗?(轻轻地、渐渐地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢,声音放轻,让一片片黄黄的小叶子轻轻地、渐渐地落下来。
(二)品读第2自然段。
1.在这么美的蓝天下你还看到了什么?自由地读一读课文的第2自然段。
2、大雁南飞与秋天有什么关系呢?(大雁是候鸟,就是随着季节的改变而迁徙的鸟。天气变凉了,大雁从北方飞到南方比较温煦的地方过冬。等到其次年春天,天气转暖了,大雁再从南方飞回北方来生活。)
3大雁是怎样飞行的,你能结合课文插图来说一说吗?
4、出示大屏,这一段又有几个生字宝宝藏在课文里,你发觉了吗?你怎么记住这几个字的。
5、初步感受“一”字的变调。细心的同学发觉了一个好玩的问题,同样是“一”,为什么有时候读yī,有时候读yí,有时候读yì呢?你在课文中找到了吗?读一读。
6课件出示词语:
一(yí)片片一(yì)群一(yí)会儿“一(yī)”字
7、请小老师领大家读,齐读。
8、小结:这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀!
(三)品读第3自然段。
过渡:秋天可真美呀!作者不禁发出了这样的感叹--(课件出示第3自然段:啊!秋天来了!)
1.这一段也有两个生字宝宝要和我们交挚友呢?来,我们跟他们打个招呼吧!你怎么记住的?
2.指导读好感叹句。
这是两个感叹句,我们朗读时语气要剧烈些,谁情愿来试一试?
2.创设情境,激发朗读爱好。
秋天,天气是那么凉快,金黄的树叶如同一只只漂亮的蝴蝶从树上翩翩落下,我们兴奋地说道--啊!秋天来了!
秋天,天高云淡,大雁变换队形飞向南方,传来阵阵悦耳的歌声,我们不禁感叹道--啊!秋天来了!
(2)此时此刻,看到这样的秋天,你是怎样的心情?
(3)带着这样的感受,读出自己的心情吧!
四、作业布置,拓展延长
1.秋天果园了还有哪些改变?看大屏填一填
2.作业:学完了课文,你对秋天有了哪些新的相识呢?把它画下来吧
部编版一年级上册《g、k、h》语文教案3
教学目标:
学问与技能:相识gkh三个声母,能读准音、人清形,正确书写。通过情境导入相识“鸽子荷”三个生字。
过程与方法:引导学生拼读g、k、h与单韵母组成的音节。
情感看法与价值观:视察图画,激发学生学习拼音的爱好。
教学重点:gkh的发音以及他们与单韵母的拼读
教学难点:ghk三拼音的拼读方法。
教学过程:
一、创设情境,复习导入引入新课
1、复习声母和韵母。
师:今日声母国的国王在花园里举办一个生日party并邀请我们一同参与,你们情愿一起和老师去吗?瞧,我们相识的老挚友也赶来给国王过生日呢,让我们和他们打声招呼,大声叫出他们的名字吧。
PPT出示韵母:aoeiuǖ(学生齐读)
师:快看,我们熟识的声母家族的珍宝们出来迎接我们了。(出示PPT边展示边让学生背出顺口溜出示声母:bpmfdtnl学生齐读)
二、学习声母
1.学习ɡ。
①认
师:(PPT出示图片)瞧!又飞来一只小白鸽,谁来跟小鸽子打个招呼?(生:鸽子,你好吗?鸽子,你好……)
②读
师:小鸽子还带来了声母家族的新成员(出示g),他叫什么呢,让小鸽子为大家介绍介绍。(显示:9字加弯ggg)老师领读,再找学生读。声母“g”是我们这节课要相识的新挚友。请同学们肯定要记住它的名字哦,并且不能把挚友的名字叫错。(舌根抬起,顶住软腭,然后突然放开,较弱的气流冲出来,发出又轻又短的音。)
小老师领读、同桌两个人相互读并订正。
③写
师:我们会读声母ɡ了,再看看ɡ的样子,你是怎样记住ɡ的?聪慧的小挚友就会发觉小鸽子已经告知我们如何记住g。(学生汇报)
师:那我们帮声母“g”设计一个小名牌吧。(出示四线格)该怎样写才能把它的名字写的美丽美观呢?请同学们视察(学生汇报)
师:经过我们大家一起开动脑筋,一起为声母g设计了一张精致的名片。先在中格写左半圆,再写竖左弯,占中下格。请同学们在自己的四线格上写一个g送给小鸽子,比一比看谁写得最美丽。
④评
用投影仪评一评,然后再写两个。
2.学习k。
导学:我们班的小挚友真了不得,一下子就交了个新挚友,挚友多了欢乐多,我们再来交个新挚友。(出示蝌蚪)
①认
师:它的名字叫什么?(蝌蚪)一根水草两只蝌蚪,合在一起kkk。
学生跟读
②读
师:小蝌蚪给我们带来了声母挚友“k”,我们应当怎么读呢?(发音与“g”相像)
老师领读,学生跟读。小老师领读,同桌互读声母k。
③写
师:请同学们说一说用什么方法记住k。
学生汇报
师:那我们再给好挚友“k”也设计一张名片吧。老师边范写边解说:k占上中格,两笔写成。先写竖,再写左斜右斜。
学生写,然后投影仪评,再写。
3.学习h。
导学:让我们再来相识最终一位新挚友h。谁来当小老师,告知我们图上画的是什么?(出示ppt荷花)
①认
师:荷花荷叶hhh,学生跟读。
②读
师:生活中哪里出现过带有这个音的词语。
(学生汇报:荷花、小河、黄河。)
师:声母h要怎么读呢,老师指导(舌根靠近软腭,形成窄缝,气流从窄缝中挤出来。)
老师指导学生集体读,小组竞赛读。
③写
师:h像什么呢?(水杯、椅子。)
师:喝水喝水hhh,椅子椅子hhh。H占中上格,两笔写成。先写竖,再写右弯竖。
④评一评
三、三拼
师:声母和韵母合到一起就形成了音节。音节的作用可大了!我们可以利用音节认字,还可以借助汉语拼音读书读报呢!我们现在就来拼一拼吧!(ppt出示:ɡ和ɑ、ɡ和e、ɡ和u的拼读,还有它们的四声,练习拼读。)
2.老师指导嬉戏:请出同学扮演声母和单韵母,玩碰碰车嬉戏。请同学们读出遇到一起的音节。(事先发给学生拼音卡片)
其次课时
教学目标:
学问与技能:相识jqx三个声母,能读准音、人清形,正确书写。通过情境相识“气、洗”三个生字。
过程与方法:引导学生拼读j、q、x与单韵母组成的音节,驾驭jqx与ǖ相拼省略两点的规则,初步驾驭三拼连读的拼音方法。
情感看法与价值观:视察图画,激发学生学习拼音的爱好。
教学重点:jqx的发音以及他们与单韵母的拼读
教学难点:q、x与ǖ相拼省略两点的规则及三拼音的拼读方法。
教学过程:
师:上节课我们一起去参与声母国王的生日party,相识了三位新挚友。声母gkh和韵母a、e、u还一起合作表演了一场音乐会,让我们一起再重温一下吧。(出示带四个声调的拼音,老师:gūgúgǔgù学生:……)
总结:这些音节都是由一个声母和一个韵母,即两个字母组成的,被称为两拼音节。
3.过渡:同学们,我们已经学会了ɡ、k、h三个声母,现在我们要接着学习这三个声母和单韵母的拼读,还要练习新本事读“三拼音节”。
二、嬉戏导入,学习三拼音节
个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火等图片,请学生认一认,说一说它们的名称。
2.学生把ɡuā、ɡuō、huā、huǒ几个音节分别贴在瓜、锅、花、火图下,并引导学生发觉这几个音节与以前学过的音节的不同之处。(由三个字母组成。)
3.在学生探讨的基础上,老师讲解ɡuā。ɡuā叫三拼音节,ɡ叫作声母,u叫作介母(介于声母与韵母之间,像一座桥梁一样连着声母和韵母),ɑ叫韵母,读的时候要先读ɡ,再读u,紧连着读ɑ,要由慢到快,连成一个音节。
4.老师范读,多读几遍,让学生逐步地仿照着读,悟出读法。学生学读。
5.多媒体课件演示:小女孩猛推三个字母,一下拼出“瓜”的音节。教儿歌:声轻介快韵母响,三音连读很顺当。
6.老师板书:huo,引导学生说出音节哪个是声母,哪个是介母,哪个是韵母。学生练习拼读音节。老师指名拼读,开火车读,齐读。
7.多媒体课件出示三拼音节,小组做三拼练习,进一步驾驭发音要领。
8.老师指导学生玩找挚友嬉戏,老师读三拼音节,学生依据音节举手中的卡片:kuɑ、ɡuo、kuo、huo、huɑ。
三、多种方法,练习三拼音节
1.过渡:你们读得真精确,现在老师带你们去参与这些三拼音节挚友的聚会,聚会时,三拼音节挚友都戴上了声调符号的帽子,你还能叫出这些挚友的名字吗?
2.抽读卡片。
(1)ɡuóhuóɡuòkuàɡuǎ
指名认读,能直呼的就直呼,不能直呼的可以拼读。(每个音节请两三个同学读。)
假如学生不能读精确,要辨别是声母读不准,还是韵母读不准,或者是不会拼读,依据不怜悯况赐予详细的指导。
(2)huǒɡuókuòhuà
指名认读,想一想,生活中哪些地方用到过这个音节?
3.多媒体课件出示对比音节练习,学生读音节,比较每组音节的不同点。
ɡā--ɡuākā--kuāhā--huā
ɡū--ɡuōhú--huókù--kuò
4.拼读音节。
(1)过渡:快来看,厨房中的这些音节挚友,它们找不到自己的家了,你能帮它们找到自己的家吗?
(2)要求:看图,先拼读音节,再说这个音节的家在哪儿。
(3)课件出示:音节和图。
①ɡuāɡuōhuāhuǒɡuǒ
②生活情景图中包括:黄瓜、锅、火、苹果、花。
(4)学生独立完成。(老师巡察时教学生如何表述,例如:ɡuā的家是黄瓜。)
(5)利用课件来订正:指名拼读,说清晰哪个音节的家在哪。
5.巧用音节,课中休息:音节挚友找到了自己的家,它们兴奋得唱啊,叫啊,笑啊。快来听听它们的声音。
(1)多媒体课件出示音节:①ɡāɡā②hāhā③ɡūɡū④huāhuā⑤ɡuāɡuā⑥ɡuōɡuō
(2)学生拼读这些音节。
(3)请同学戴上头饰听音乐,并做动作表演。
部编版一年级上册《g、k、h》语文教案4
教材分析:
《项链》如同一段美丽的风光片:大海蔚蓝,宽敞无边;沙滩金黄,绵软瘦长;浪花洁白,哗哗而来。几个小娃娃赤着脚,拾海螺,捡贝壳。他们脸上写满愉快,嬉笑着奔跑着,享受着美妙的生活。犹如影视拍摄一般,从大海远景切入,渐渐推至近景,逐一呈现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳,并对之作色调描绘;然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景,很有动感。其中对小娃娃动作的`描写,先后有序,一挥而就。把小娃娃的脚印比作大海的项链,特别传神。作者奇妙构思,把从生活中捕获到的美妙画面加以诗意表现,学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。
教学目标:
1.相识“蓝,又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白,的”等4个字。
2.正确,流畅地朗读课文。体会小娃娃海边玩耍的欢乐。
3.了解课文内容,知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。
教学重难点:
教学重点:
正确、流畅地朗读课文。
教学难点:
能合理搭配“的”字词语。
课前打算:
1.老师打算生字卡片,笔画卡片、挂图、相关的课件。
2.学生预习课文和生字。
教学过程:
一、激趣导入
1.同学们都见过项链吗,你们见过的项链都是什么形态的呢?
2.有哪些同学见过大海呢?大海给你什么样的感觉?
3.你们有谁知道大海的项链长什么样子吗?请在本子上描画出来。
4.板书课题,齐读课题
二、初读课文,学习生字
1.初读故事,提出学习要求:边读边圈诞生字。
2.指名读课文。
3.缩小语境识字
蓝蓝的又长又软笑着涌向沙滩贝壳海螺娃娃愉快金色
(1)拼读词语,读不好的字多读几遍.
(2)小老师带读。(正音:“着”是翘舌音、“金”是前鼻音,“向”是后鼻音。)
(3)说说记字方法。(娃和挂)
4.相识禾木旁
6.指导书写
(1)出示生字卡片“白,的又,和”。
(2)认读,视察字形。
(3)师范写。
白:撇画短小,竖略往左倾斜,横折的横段较长,折段向左略斜。最终一横封口。
的:“白”横折的横段宜短,“勺”撇画长。
又:横撇留意撇的走势,撇捺要平齐。
和:左右等宽,左高右低。
可运用多种方法指导学生识记生字。“蓝”和“金”可以视察书上的蓝天,大海,沙滩来帮助记忆。“又”和“向”可创建情景来识记。“贝”可以看其字形的演化,“笑”是会意字。
三、学习第一自然段
1.任务:数一数第一自然段有几句话,在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话。
2.小结:有3个句号,所以是3句话。
3.借助拼音读第一自然段的三句话,特殊是第三句是个长句子,有的地方很难读,“哗哗地笑着”中连续两个词读轻声,“静静撒下小小的海螺和贝壳”比较长,可以采纳老师范读和小老师带读的方式,反复训练。
4.学习第一句
(1)读第一句。沟通:你看到过大海吗?谁来夸夸大海?
(2)大海的视频。沟通:说说刚才看到了什么?依据学生的发言指导相机导学。并指导朗读:怎么才能读出海水很蓝很蓝的感觉呢?老师范读“蓝蓝的”,学生跟读。
(3)大海有多宽,又有多远?学生可以说一说,也可以用手势来比一比。
5.学习其次句
(1)指名读,沟通:你知道这一句在说什么吗?
(2)理解并指导朗读。沟通:哪些东西是软软的?你在软软的沙滩上做什么?
(3)沙滩黄黄的又长又软,美丽又舒适,你能夸一夸吗?
(4)视频。这么美丽的沙滩,你们想观赏吗?请大家来夸一夸。
6.学习第三句。
(1)请同学们读读这个长句子。
(2)你喜爱句子中的浪花吗?说说缘由。
7.齐读第一自然段。
朗读是最基本的语言实践,也是培育语感的最佳途径。第一句和其次句是相同,写大海和沙滩都是由两字词,三字词和四字词依次构成的,很有节奏感和韵律美。相宜朗读,积累语言。
四、学习其次自然段
1.自由其次自然段,边读边划出表现小娃娃特殊快乐的句子。
2.沟通。
3.我们已经看到了蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、洁白洁白的浪花、美丽的海螺和贝壳。那同学们有没有找到项链呢?找到了谁的项链?
4.说一说找到的项链长什么样的?
5.小组探讨:大海的项链是什么?小娃娃的项链和大海项链相同吗?有什么不同呢?
(1)大海的项链是小娃娃愉快的脚印,是金色的项链。
(2)小娃娃的项链是海螺和贝壳穿成的彩色项链。
6.齐读其次自然段
小娃娃的项链和大海的项链进行对比,感受不同项链的特点和描写,通过朗读把孩子的欢乐读出来,感受文章的语言美和童趣。
五、板书设计:
11.项链
大海:金色的
娃娃:彩色的
教学反思:
课文文质兼美,在朗读中感受语言的表达特点,并通过朗读表达对美的感悟。学生在第六单元已初步接触了长句子,能正确的断句了,教学中。老师要带读,允许学生指读,避开跳读,在理解的基础上,多种方式进行朗读训练,努力读出句子所表达的情感。文章总共有两段,第一段感受浪花的调皮、可爱,慷慨;描绘的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的欢乐,体会与大自然相处的乐趣。老师在课堂设计中多给孩子朗读和表达的机会,让学生多说。
部编版一年级上册《g、k、h》语文教案5
教材分析
这首古诗是一则五言绝句,也是一首谜语诗,谜面描述了山,水,花,鸟等景物,通过远、近、来、去等方位或动作的改变,凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整,读起来朗朗上口。协作谜语诗,有一幅经过装裱的山水墨画,山水相衬,鸟语花香,意境高雅,赐予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到,也是对谜底的示意。图文对应,妙趣横生。
教学目标
1.通过偏旁归类、反义词识字等方法,相识“远、色”等10个生字和“走之底”“斜刀头”两个偏旁。会写“水、去”等4个字。
2.正确朗读古诗,背诵古诗。图文结合,感受诗中描绘的景象。
教学重难点
教学重点:识字、写字和朗读古诗。
教学难点:了解诗句和画的关系,感受诗中描绘的景象。
课前打算
1.老师打算生字卡片、笔画卡片、挂图、相关的课件。
2.学生预习课文和生字。
教学过程
一、激趣导入
1.(出示图片)同学们,你们看,今日老师给你们带来了什么?
2.画上都有什么?(按肯定依次进行视察,把话说完整“我看到画的上面有……,下面有……”)
3.今日我们就来学习一首谜语诗《画》。(板书课题)
4.齐读课题。
用画导入,旨在让学生了解视察依次,同时为本课学习谜语诗做铺垫。也可以用谜语儿歌来导入,调动学生猜谜的主动性。因为本课的内容是学生喜爱的题材,所以导入部分的设计很简单激发学生的爱好。
二、朗读古诗,学习生字
1.初读故事,提出学习要求:边读边圈诞生字。
2.指名读课文。
3.缩小语境识字。
选看近听有色无声春去人来
(1)拼读词语,读不好的字多读几遍。
(2)小老师带读。(正音:“色”是平舌音,“声”是翘舌音,“近”是前鼻音,“声,听”是后鼻音。)
(3)说说记字方法。
4.(出示课文)填空。
远看(山)有色,近听(水)无声。春去(花还在),(人来)鸟不惊。
5.学习反义词。
(1)远--近有--无来--去
(2)演一演“远”和“近”。
(3)举例说明“有”和“无”。
(4)演一演“来”和“去”。
(5)你还知道哪些反义词?
6.指导书写。
(1)出示生字卡片“水、去、来、不”。
(2)认读,视察字形。
(3)老师范写。
水:第一笔竖钩在竖中线上,其次笔横撇不要写成两笔。第三笔和第四笔不能一笔写成。
去:第三笔为长横,在横中线上;第四笔撇折,在田字格中间起笔。
不:第一笔横要长,第三笔竖从撇上起笔,不要在横与撇的交叉点上起笔。
来:左右对称,书写要在竖中线上。两横之间距离要适中,不要过远或过近。
本课是古诗,但语言亲切生动,很简单明白字面的意思。识字上,理解“反义词”是个重点。找出文中的反义词,再共享自己知道的其他反义词,引导学生在课上课下注意语言的积累,用找反义词的方法识字既巩固了熟字又驾驭了新字,达到了举一反三的效果。
三、细读古诗,体会感情
1.自由读诗,喜爱的诗句多读几遍。
2.说说自己喜爱的缘由(老师引导学生说出诗句大意)。
3.诗里的景色美吗?谁能读出这种美来?
4.留意学习诗歌的停顿(断句)和语气。
远看/山/有色,近听/水/无声。春去/花/还在,人来/鸟/不惊。
5.为什么“近听水无声”呢?
6.春天过去了,花儿却没凋落。鸟儿在枝头看到有人过来也不飞走。谁能说说这是怎么回事?
7.原来这都是画上的景物啊!所以这首诗就叫做《画》,既是题目,也是谜底。
8.比一比,谁能把诗当场背下来。
9.拓展延长。
(1)头戴小红帽,身穿大白袍。走路摇摇摆。(鹅)
(2)千条线,万条线,落在水里看不见。(雨)
既然是“谜语诗”,就须要找到诗句中透露的信息,猜出谜底。在理解布局的过程中,引导学生学习作者的视察依次“由远及近”。联系生活实际,这首诗惊奇的地方在哪儿呢?“近听水无声”“春去花还在”“人来鸟不惊”。为什么会这样呢?这里的水、花和鸟与生活中的有何不同?学生一步步去探究便能找到“画”的缘由,理解“画”的意思,从中得到探究的乐趣!
四、板书设计
6.画
远看
近听
由远→近的依次
部编版一年级上册《g、k、h》语文教案6
教学目标:
1、通过学生反复的朗读,学会多种识字方法,相识5个生字“六、七、八、九、十”。
2、会写“八、十、二、三、禾”五个生字。知道书写规则:从上到下,先横后竖。
3.正确、流利、有感情的朗读《小兔子乖乖》,背诵《咏鹅》。
教学重难点:
1、会写“八、十、二、三、禾”五个生字。知道书写规则:从上到下,先横后竖。
2、正确、流利、有感情的朗读《小兔子乖乖》,背诵《咏鹅》。
教学打算:多媒体课件,生字卡片
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、趣味识字。
出示课件:吟雪诗,老师让学生尝试读读,并提
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