课堂观察走向专业的听评课课件-002

课堂观察走向专业的听评课31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。课堂观察走向专业的听评课课堂观察走向专业的听评课31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。课堂观察：

带着思想去听课龚建新每年我国应届大学毕业生都会面临就业难的问题，要应对这种状况少不了政府、市场、高校和社会的共同努力。政府可以运用经济手段和相关政策促进大学生就业；毕业生就业市场的高效运行可以促使毕业生更快更好就业；高校要对大学生进行有目的的教育与培养，促使毕业生与社会更快更好接轨；用人单位和家长要帮助毕业生顺利度过由学生到社会建设者的转变阶段。一、促进经济增长和扩大社会就业岗位并重经济低迷，下岗裁员会不断增加，所以，促进就业的根本就是保证经济增长。对于就业与经济的关系，不同学者持不同观点。刘庆唐等学者认为经济与就业占据同等地位；王效仿、陈淮、蔡昉等学者认为促进就业是第一位的，通过就业拉动经济增长。笔者通过观查，在实际生活中，经济增长的地位优于就业，人们第一考虑的是如何促进经济增长。就业拉动经济增长，经济增长促进就业，所以笔者更看好经济增长与就业并重的观点。一个很好的例子，政府为促进经济增长，先进行投资建设，提供了大量就业岗位，增加就业的同时经济也快速发展，就业与经济增长是相辅相成的关系。所以，改变经济增优于就业地位的现状迫在眉睫。从2008年开始，受国际经济危机的影响，我国的一些中小企业也受到了剧烈冲击。但是，在我国存在一个奇怪的经济现象，即：中小企业想要招聘大学生很困难，大学生想要就业也很困难。所以，为了缓解这一现象，促进大学生就业已经在我国国务院常务会议中被作为重点问题来解决，通过大力扶持中小企业发展来促进就业。二、合理调节大学生供给1、改革统一高考的入学方式。顾海兵提出一个引起全国热议的观点，高考不能统一。然而，李守信提出了一个相反的观点，他认为，高考的入学方式不能取消，但是高校可以发挥自主性，根据入学率比例调节开放入学和选拔入学两种方式的比重，允许部分中学生可以不参加高考，而是凭借中学毕业证申请进入大学。李守信提出高中生不应该把全部的时间投入高考，而是减少课业负担，为学生接受素质教育保存时间和精力，从而加快他们顺利进入社会的步伐，并且为社会提供高素质人才。综合考虑，全国范围内的高考录取体制在大学生就业方面存在弊端，为了快速促进高等教育与国际接轨，全国统一的高考录取体制就要进行改革。对于这个问题，刘海峰认为，由于高等教育存在多样化，所以提供了两种思路，一种是分类型考试；另一种是全国统考加高校单考。分类考试是一种很好的选拔方法，这种考试可以帮助大学生更好的培养职业素养，有利于的学生顺利就业。2、适度控制高校的扩招规模。自从国内大规模扩招，虽然减轻了国家的经济压力，但是，政府当时没有重视扩招后高校存在的隐患，由于扩招一些高校由于资源不足，教学质量开始下降，必然的，大学毕业生的质量下滑，导致了部分大学生遭遇就业困境。3、实行高等教育教育收费差别制。有学者提出，同样的收费标准不能保证公平性，因为冷门专业和热门专业就业后收入差异大，男女就业后收入同样存在差异，所以应该将高校学费收取标准划分为高、中、低三个档次，报考热门专业的男生应该支付高学费，报考冷门专业的男生和报考热门专业的女生划为同一收费标准，收取中等水平的学费，顺延而下，报考冷门专业的女生按最低标准收费。如此一来，虽然高校毕业生毕业后收入存在差异，但是，收入低的毕业生在大学时期投入资金少，所以这一部分大学生的收益率不会偏低。而且，我们还要考虑到特殊情况，要关心帮助贫困大学生，学校和政府应该在经济和政策上照顾到他们的利益。三、建立促进和引导就业的调控机制1、强化政府对大学生就业的宏观调控机制。建国以来，我国由计划经济走向社会主义市场经济体制，毕业生就业方式也随之在发生变化。在这一变化中，政府的宏观调控发挥了重要作用，所以，笔者认为，要想解决失业问题和失业带来的社会稳定问题，政府任务艰巨、责任重大，政府应该继续并且加大宏观调控力度，减少失业，加大就业。2、建立促进吸纳就业的利益驱动机制。自2008年经济危机以来，企业为缩小成本，对毕业生的吸纳减少，失业大学生人数每年都在增加。在我国，由于近年来不断扩招，毕业生数量逐年增加，公司、企业、社会用人单位在招聘时优中选优，甚至录取率低到千分之几、万分之几。面对这种现象，政府部门可以放宽政策，为企业提供便利和实惠，促使其发展壮大，提高其毕业生吸纳数量，实现毕业生顺利就业。在方式方法上，我们可以参考日本、德国、法国的公司企业利益驱动法，例如，明确规定大学生的最低工资标准、政府地方财政给予公司企业等用人单位适量补贴、鼓励社会企业吸纳大学生并减免这些企业的税收政策等，诱使用人单位吸纳更多毕业生就业。3、建立引导就业方向的政策激励机制。在当下，存在一种矛盾现象，各高校毕业生大多选择前往北、上、广等沿海城市和经济发达地区就业，使这些地区形成了人才饱和状态，就业更加困难，然而，在西部一些欠发达地区，一些中小企业继续新鲜血液的加入，却招聘不到优秀人才，形成了人才稀缺的状态。所以，要想缓解这一矛盾，政府就要发挥其作用，进一步完善优惠政策，同时，政府还要确保政策能够真正落实，努力营造良好的就业条件和环境，将优秀人才长久地留在不发达地区，促进该地区的发展。（长春工业大学就业指导中心副主任）引言初中学生正处于活泼好动的少年期，大部分学生都会对体育课表现出一定的兴趣。然而由于受到生活条件水平和家庭背景的影响，很多学生形成了怕苦怕累的思想，使其降低了体育课学习的积极性。此外，一些学生认为在学习过程中，文化课的学习才是最重要的，从而将大部分精力和时间投入到语文及数学等科目的学习中。在这样的情形下，初中体育教师应当在掌握学生心理特点的基础上，将游戏与教学内容进行有机综合，充分调动学生学习体育的热情。1.游戏教学法的特点游戏教学法是一项能够充分调动学生学习积极性，并使学生的思维及创新能力得到锻炼的有效学习方法。体育游戏具有以下四个方面的特点。（1）趣味性。由于游戏教学法具有明显的趣味性，因而在初中体育教学中得到广泛的应用。初中生面临的学习压力比较大，如果不能采取科学、有效的方式将这些压力释放，便会对学生身体以及心理的健康成长造成极为不利的影响。因而初中体育教师应当大力实施游戏教学法，使学生在轻松、愉悦的游戏氛围中学习体育知识，并以充足的热情面对其它文化课程的学习。（2）目的性。在初中体育课程中开展游戏教学具有非常明确的目的性。教师在游戏过程中有机结合教学目的，充分锻炼了学生实际动手及创新思维能力，有效提高其综合素质。（3）纪律性。通常情况下，参与体育游戏的学生人数比较多，如果不具备良好的纪律性，各项游戏活动就很难有效完成。学生在进行体育游戏的过程中，对团结合作的重要性有了深刻的认识，并严格遵守教学过程中的各项纪律，为将来的学习、工作及生活打下坚实的基础。（4）竞争性。在初中的课堂教学中，竞争的氛围不是很浓烈，学生因此难以充分认识到现实社会中的竞争，学习也便失去动力。在体育教学中实施游戏法，能使学生在游戏过程中体会到竞争的乐趣，通过不断挑战自己，从而使得自身潜力得到有效提升[1]。2.游戏法在初中体育教学中的应用效果在初中体育教学中采用游戏法，充分调动了学生的学习热情，使学生在富含趣味性的氛围中掌握各种动作技术要领，在锻炼身体的基础上，实现了自身素质的全面提高。2.1调动学生学习体育的兴趣兴趣在各项学习过程中起着举足轻重的作用，是学生认真上好每一堂课的基础。初中体育教师在教学过程中，可以将体育项目以丰富多彩的游戏形式表现出来，使枯燥单调的体育教学变得生动、轻松。体育教师将游戏与教学内容进行有机结合，使学生在游戏比赛中体会到成功的喜悦和竞争的意义，并积极表现自我，从而大大增加了对体育课程的兴趣。例如，在对学生的腿部力量进行训练时，体育教师仅仅以口头的形式向学生讲授各动作要领，或是让学生进行简单的重复弹跳训练，难以起到理想的教学效果，而且也不利于学生兴趣的养成。此时，教师可以加入相应的游戏环节，让学生以小组的形式进行单脚跳接力赛，看哪组学生最快到达终点；或是举行跳绳接力比赛，统计哪组学生在规定的时间内，跳的次数最多，评选出一二三名，并给予相应的奖励。通过实施游戏法教学，学生摆脱了传统的枯燥训练模式，积极主动参与各项体育教学活动，实现了教学效果的有效提高[2]。2.2培养学生思维及创造能力由于游戏的形式变化多样，涉及面广，因而教师可以通过赋予每个游戏相应的教育意义，从而有效培养学生思维及创造能力。同时，体育教师必须认识到，任何有趣的游戏，重复的时间过长，那么就会对学生失去吸引力，因此教师在设计游戏时，应当以学生的思维及创造能力为导向，让每个学生都能参与到游戏的制定过程中。例如，在练习100米跑的过程中，教师以往通常是让学生不断重复跑步次数，学生久而久之便会出现厌烦的心理。此时，我们可以广征学生的意见，开展接力跑或是负重赛跑的竞赛。由于学生参与了游戏的设计和制定，因而各个学生均能全身心地投入到比赛中。与此同时，教师应对学生进行及时的技术指导和鼓励，使学生积极主动参与到体育教学过程中。在体育教学中实施游戏法，不但丰富课堂内容，而且能陶冶学生的情操，培养其思维及创造能力。3.初中体育教学中实施游戏法的注意事项初中体育教学中实施游戏法，不但满足新课改下对教学活动的要求，同时也促进了学生综合素质的提高。然而在实际的教学过程中，依然存在着不可忽视的问题。初中体育教师在实施游戏法的过程中，需要注意以下几个方面。3.1游戏与教学内容有机结合在实际实施游戏教学法的过程中，教师应当有机结合教学内容，为了防止学生因操作不熟练或是技术要领掌握不到位而出现的受伤情况，教师应当进行必要的辅助练习。此外，还应注意选择适宜的游戏，避免游戏技术含量过高而失去教学的实际意义。只有在有机结合教学内容的基础上实施游戏法，才能使学生的各项能力及素质得到有效锻炼和培养。3.2注意学生年龄及性别差异初中体育教师在安排游戏的过程中，必须充分考虑到学生在年龄及性别等方面存在的差异。由于男生和女生的生理与心理差别较大，因此教师在设计游戏时，不能盲目进行，要对学生的各项身体素质进行全面考虑。此外，学生年龄也是需要重点关注的一项因素，倘若教师没有考虑到学生的年龄因素，便极有可能造成游戏过于复杂或是过于简单，从而使学生失去游戏的兴趣，对体育教学质量造成极为不利的影响[3]。4.结语综上可知，体育教学在增强学生体质的同时，有效培养了学生的思维、创新能力，促进了学生的全面发展，因此，每个学校及体育教师应当重视体育课教学。为有效激发学生体育学习的热情，从而养成强健的体魄和坚强的意志，初中体育教师就要有机结合教学内容，加大游戏教学法的实施力度，促进教学效果的全面提升。【课堂观察走向专业的听评课31、园日涉以成趣，门虽设而常关。课1课堂观察走向专业的听评课ppt课件2课堂观察走向专业的听评课ppt课件3课堂观察走向专业的听评课ppt课件4课堂观察走向专业的听评课ppt课件5两个层面理解是一种专业化的研究方法：完整的行为系统科学工作流程是一种校本研修的理念：基于学生促进发展合作对话两个层面理解是一种专业化的研究方法：完整的行为系统6简单处理单方关注：只关注教师的行为分析简单类推：据一节推门听到的课或精心打造的好课类推谁都可以评课任务取向只作为教师要承担的多种任务中的一项让教师重复着做，隐喻就是“多做就会”无实质性合作一类人听课是为了评课，即“评课专业户”一类人听课是为了模仿，即“仿课专业户”一类人听课是为了听课，即“听课任务户”问诊传统听评课简单处理问诊传统听评课7对立的思维自我本位：假如我来上这节课，我会……责任缺位：今天我没准备要讲话，一定要我讲，我只好讲几句……角色凝固：听课人、评课人、上课人对立的思维8为什么首先，课堂观察的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善。其次，课堂观察是促进教师专业发展的重要途径之一。再次，课堂观察作为一种合作的专业研究活动，有助于学校合作文化的形成。为什么首先，课堂观察的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善。9

提升“典型”校本教研活动质量（教师认为对自己的专业发展促进最小4项：集体备课、听评课、公开课展示以及备课小组学习原因：缺少专业引领和实质性合作《全球教育展望》崔允漷2011.9）

漫无边际目标模糊推进“高效课堂”模式构建童店、孙窑、天一实践提升“典型”校本教研活动质量10二、课堂观察之形而下思考课堂观察的局限性它只能观察可观察、可记录、可解释的直观现象与行为，如教师言语、学生的课堂反应、课堂活动等，只是一种归纳的方法。它需要观察者接受一定的专业培训，具备相应的观察技能，普适性比较差。它需要一定的时间、设备与技术的保障，来完成程序的三步曲。它需要一个专业合作体作为教研文化基体，在基体内教师可以进行自由、分享、互惠的对话与交流。二、课堂观察之形而下思考课堂观察的局限性11从“课堂观察”中我们可以拿来什么基本理念学生立场专业思维合作对话基本方法建立合作体构建观察框架选择观察点开发观察工具规范观察程序

从“课堂观察”中我们可以拿来什么基本理念12建立合作体

为什么需要建立一种课堂观察的合作体？第一，建立合作体，有助于改变教师传统的单兵作战的听评课方式。第二，以合作体为组织依托，可以使课堂观察专业化。第三，有固定的合作群体，使课堂观察更加有动力，更加持续。建立合作体

为什么需要建立一种课堂观察的合作体？13

合作体四元素有主体的意愿可分解的任务有共享的规则有互惠的效益

和掼蛋一样道理

合作体四元素14学生学习教师教学课程性质课堂文化今天我听语文课？学生学得怎样？教师教得怎样？是语文课吗？体现什么样的课堂？课堂观察四个维度学生学习今天我听语文课？课堂观察四个维度15课堂观察框架的四个纬度：学生学习：关注学生怎么学或学得怎么样的问题。教师教学：关注怎么教的问题。课程性质：教和学的内容是什么。课程文化：学生的学习和教师的教学通过课程发生联系；在整个互动、对话、交往的过程中形成了课堂文化。关注整个课堂怎么样的问题。四维框架的实践依据：我观察什么课。课堂观察框架的四个纬度：16由此可推导出：1.学生在课堂中是怎样学习的？是否有效？2.教师是如何教的？哪些主要行为是适当的？3.这堂课是什么课？学科性表现在哪里？4.我在该课堂呆了40或45分钟，我的整体感受如何？由此可推导出：17课堂观察框架(部分)：4维度20视角68观察点维度视角观察点举例学生学习（L）（1）准备；（2）倾听；（3）互动；（4）自主；（5）达成如“自主”中的“学生可自主支配的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况？”教师教学（I）（1）环节；（2）呈示；（3）对话；（4）指导；（5）机智如“环节”中的“这些环节是围绕教学目标展开的吗？”课程性质（C）（1）目标；（2）内容；（3）实施；（4）评价；（5）资源如“目标”中的“目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？是否适合该班学生？”课堂文化（C）（1）思考；（2）民主；（3）创新；（4）关爱；（5）特质如“特质”中的“整堂课设计是否有特色（环节安排/教材处理/导入/教学策略/指导/对话）”课堂观察框架(部分)：4维度20视角68观察点维度视角观察点18选择观察点及开发观察工具（设计观察表）

师生互动观察表学生活动观察表

学生课堂行为观察表

选择观察点及开发观察工具（设计观察表）

师生互动观察表19观察内容频次百分比排序1.用自己的话去解释、表达所学的知识2.基于这一知识作出推论和预测，从而解释相关的现象、解决有关的问题3.运用这一知识解决变式问题4.综合几方面的知识解决比较复杂的问题5.将所学的知识迁移到实际问题中去开发者：吴江林观察维度：学生学习·达成·对核心知识的理解与运用研究问题：怎样知道学生的目标达成？观察点的确定与记录工具开发观察内容频次百分比排序1.用自己的话去解释、表达所学的知识220观察表/工具选择观察点观察者特征观察条件开发原则便于记录便于类推1.以课堂观察框架为基础，结合自身实践经验，分析观察点的要素2.合作体研讨/进入课堂，试用修正3.使用定型第三步开发观察工具观察表选择观察点开发原则便于记录1.以课堂观察框架为基础，结21规范观察程序课堂观察的程序主要包括课前会议、课中观察、课后会议等主要步骤。规范观察程序课堂观察的程序主要包括课前会议、课中观察、课后22课前会议上课教师陈述：1、本课的内容主题是什么？在该课程中的关系与地位怎样？2、介绍一下本班学生的情况，包括学优生与学困生座位在哪里？3、你想让学生明白什么？难点在哪里？你准备如何解决？4、介绍一下本课的大致结构，包括创新点与困惑。5、你将如何、何时知道学生是否掌握了你打算让其掌握的东西？（对有经验教师而言）观察者提问与上课教师进一步说明双方就上述问题商议，确定观察点。课前会议上课教师陈述：23提前进入课堂明确观察任务选择观察位置如实做好记录避免影响教学课中观察

课前会议后，一定要独立或合作开发观察或记录工具，体现课堂观察具有任务导向或问题解决的性质。提前进入课堂课中观察课前会议后，一定要独立或合作开发24课堂观察记录有哪些具体的方式？总的来说，课堂观察记录方式可分为定性的记录方式和定量的记录方式两种。定量的记录方式是预先对课堂中的要素进行解构、分类，然后对在特定时间段内出现的类目中的行为进行记录。它主要有等级量表和分类体系等记录方式。等级量表（ratingscale）：指事先根据观察目的编制合理的量表，在课堂观察中，观察者依据对象的行为表现在量表上评以相应的等级。分类体系（categorysystems）：指预先列出可能出现的行为或要观察的目标行为，在观察过程中以合适的时间间隔取样对行为进行记录。包括编码体系和记号体系或核查清单。编码体系：在预设的单位时间内，对发生的一切行为都予以记录。记号体系或核查清单：只记录不同的行为种类。课堂观察记录有哪些具体的方式？25定性的记录方式是以非数字的形式呈现观察的内容，包括：①描述体系，即在一定分类框架下对观察目标进行的除数字之外的各种形式的描述，是一种准结构的定性观察的记录方法；可以从这样几个角度来描述：空间、时间、环境、行动者、事件活动、行动、目标、感情等等。②叙述体系，既没有预先设置的分类，对观察到的事件和行为做详细真实的文字记录，也可进行现场的主观评价。③图式记录，即用位置、环境图形等形式直接呈现相关信息。④技术记录，即使用录音带、录像带等电子媒介对所需研究的行为事件做现场的永久性记录。定性的记录方式是以非数字的形式呈现观察的内容，包括：26课后会议上课老师陈述：1、这节课是怎样获得成功的？学习目标达成了吗？2、谈谈各种主要教学行为（如活动或情景创设、讲解、对话、指导和资源利用等）的有效性？3、谈谈有无偏离自己的教案。如有，请继续说说有何不同？为什么？观察者从不同的角度报告并交流课堂观察的结果及简要结论协商得出几点结论和行为改进建议（成功之处；个人特色；改进建议）课后会议上课老师陈述：27课堂观察的类型根据不同的分类标准可将课堂观察进行不同的分类:根据资料收集的方式以及资料本身的属性来划分:定量观察:观察者运用一套定量的、结构化的记录方式进行观察，记录结果一般是一些规范的数据。定性观察：观察着依据粗线条的观察纲要，收集对课堂事件进行细节描述的信息材料，资料收集的规则是灵活的，是基于需要在观察的过程中形成的；在观察后根据回忆加以追溯性的补充和完善，并通过描述性的和评价性的文字记录现场感受和领悟。课堂观察