三年级上册语文教案第七单元23带刺的朋友第2课时人教部编版

《带刺的朋友》（第2课时）教课方案教课目的：1.认识“枣、馋”等10个生字，读准多音字“扎”，会写“刺、枣”等13个生字，会写“红枣、摇动”等26个词语。能找出描绘刺猬偷枣的内容,领会语言的生动。3.能以“小刺猬偷枣的本领真高妙”为开头，用自己的话叙述刺猬偷枣的过程。教课要点：能找出描绘刺猬偷枣的内容,领会语言的生动。教课难点：能以“小刺猬偷枣的本领真高妙”为开头，用自己的话叙述刺猬偷枣的过程。教课流程：一、借助板书，回首故事师：同学们还记得那只高妙的刺猬吗？夜晚的后院，在那颗枣树上发生了一个什么样的故事？谁来讲讲？二、聚焦细节，详尽复述1.走进故事，再读课文过渡：同学们真厉害，把这些动作的词串连起来把小刺猬偷枣的过程就求情楚了。可是你们有没有发现和课文对比，作者把这个过程说得重生动更风趣呢！让我们再次走进故事，自由地读一读课文。2.示范指导，体验生动那作者是怎么把小刺猬偷枣的动作写生动的呢？我们来看看这两句话。（1）哪些地方将它的动作写得更为生动了？（板贴：迟缓地、急火火地）（2）想象小刺猬的心理独白。导语：采访一下小刺猬们，你们上树迟缓，跑走是急火火的，能换吗，为什么？请学生任选一句，想象刺猬的心理活动：假如不慢慢爬，就会假如不快点跑，就会（3）跑得很快，并且内心很焦急。这就叫做——（急火火）（4）在学生想象、表达过程中，教师相机指导个别朗诵、评论读、男女生合作读3.由扶到放，感觉“高妙”导语：像“急火火地跑”、“迟缓地爬”这样的词组还有好多。默读课文，找一找作者是怎么把小刺猬的其余动作写生动的，用“~~~~”画出来。学生沟通，老师依据学生的回答随机板贴。预设：（1）诡秘是一种感觉，这篇文章的作者宗爷爷是音乐老师，他也经常用音乐来表达感觉。假如我们给这句话配一个音乐，你感觉选哪段音乐更适合。请生听两段音乐，并做选择。（2）说原因。理解“诡秘”包括神奇，鬼头鬼脑。（3）音乐停止，请生带着这样的感觉读一读。（4）学着小刺猬鬼鬼祟祟、神神奇秘的样子，带上表情和动作读一读句子。（1）自己读读这句话，你忧如听到了什么？看到了什么？忧如听到好多红枣落在地上的声音，小刺猬重重地摔在地上的声音。忧如看到树枝一无所有，地上落满了红枣，小刺猬从树上迅速地掉下来。（2）哪里让你感觉到很使劲？（树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地）谁能用声音告诉我刺猬很使劲！谁能用动作表示？来，你用动作，其余同学高声读。这么大动静，不怕被发现吗？（指引学生理解刺猬多摇些枣的企图）（3）这样表示声音的词都叫拟声词，找找看还有这样的词吗？（1）读好拟声词“噗的一声”。（2）真是个贪吃鬼，怎么回事？快仍是慢？哪里感觉到快？“噗”怎么读这个字？你来试一试。再高声点！再大点！（3）摔得可真重啊！地上的枣，怎么搬回家呢？但是东边扎完跑西边，要累坏的！有好方法吗？（逐一归拢）幸亏哪里？你从哪领会到了它的高妙？总结：你看，其实不单是小刺猬偷枣的本领很高妙，作者写得也很高妙，把小刺猬的动作写生动了，偷枣的过程就活龙活现地出此刻我们眼前了。4.创建情境，活用语言（1）引入《带刺的朋友》一书：我们此刻读的课文不过作者写得第一个片段，在第二个片段开头作者是这么写的：“次日吃早餐的时候，我再也憋不住了，就把小刺猬偷枣儿的事，原原本本地告诉了爸爸。”（2）情境设置：若是此刻你就是文中的作者，请你以“爸爸，小刺猬偷枣的本领可高妙啦！”说一说小刺猬偷枣的过程，记得用上方才学习的语句，注意要把过程说得生动哦！（1）学生自由练说。（2）指名学生展现。（3）评一评：你感觉他说得生动吗？哪里让你感觉很生动？（4）同桌轮番说给对方听，相互提建议，让对方说得更好。三、关注称号，体会感情我们的小作者也是在察看小刺猬偷枣的过程中深深喜爱上了它。请同学们看课后第三题，找一找作者对小刺猬的称号有了什么变化？（1）自由读：谈谈领会（2）联系实质，平常谁会叫你“小家伙”？你感觉到什么？（3）朗诵指导四、介绍阅读，迁徙体验其实在作者宗介华的笔下，还写了小刺猬好多故事呢！这不，它又要来偷枣了！这回又会发生什么样的故事呢？想看吗？1.拓展阅读宗介华《带刺的朋友》一书中《带刺朋友》章节的第三部分，完成课中导学单。（1）划出描绘小刺猬动作的句子，圈出偷枣的动词，填写思想导图。（2）反应思想导图。（3）利用思想导图，借助动作描绘，以“小刺猬可真（）啊！”开头用自己的话说一说刺猬偷枣