课题研究：历史学科核心素养培养策略研究汇编课件

课题研究：历史学科核心素养培养策略研究课题研究：历史学科核心素养培养策略研究（三）本课题提出的背景聚焦“立德树人”的核心维度1.深化课程改革，贯彻“立德树人”、社会主义核心价值观和党的教育方针，深入回答“培养什么人，怎样培养人”的问题。2.体现国际课程改革新趋势，适应信息时代和知识社会对人的发展的新要求。3.转变育人模式，实现从学科本位、知识本位到育人本位、学生素养发展本位的转型。4.构建基于核心素养的评价体系，让评价过程成为促进学生核心素养发展的过程。（三）本课题提出的背景聚焦“立德树人”的核心维度1.深化课（四）课题界定1.关键词：高中历史核心素养培养策略2.界定（1）什么叫素养？（2）什么叫核心素养？（3）什么叫历史学科的核心素养？（四）课题界定1.关键词：高中历史核心素养培养

历史学科核心素养历史理解历史价值观历史解释

时空观念史料实证历史历史历史时空史料核心素养主要表现时空观念（1）了解历史进程的时间顺序和分期方式，能够运用各种时间术语描述过去；（2）知道重要史事发生的地理状况，能够识别和运用历史地图；（3）能够将史事置于历史的时空条件下进行考察和评述。

史料实证（1）能够搜集与历史有关的各类材料，并对史料进行辨析，判断史料的价值；（2）掌握研习史料的方法，能够从史料中提取有效信息；（3）形成历史的实证意识，在论述历史时能够将有价值的史料作为证据。历史理解（1）能够理解各种历史叙述的内容含义及其要点；（2）能够设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象和理解；（3）理解历史上的变化与延续、继承与发展、动机与效果、偶然与必然、局部与全局等方面的关联；（4）能够分析、概括史事的特征、性质、意义及影响。历史核心素养表现描述核心素养主要表现（1）了解历史进程的时间顺序和分期方式，能够核心素养主要表现历史解释（1）能够用发展的眼光审视历史进程的基本线索和总体趋势；（2）在论述和评判历史时能够把握历史发展的各种联系，如纵横联系、古今联系、中外联系，并能够将历史知识与其他相关学科知识加以联系；（3）能够区分历史叙述中的史实与阐释，辨明导致不同历史解释和评判的原因；（4）能够对史事进行实事求是的判断，全面、客观地论述历史的问题；（5）能够运用正确的史观，全面、清晰地论述自己对历史的看法，论从史出，史论结合。

历史价值观（1）能够从历史的角度养成求真求实的意识和精神；（2）能够了解人类历史发展的大势，认识历史是一个进步的发展过程；（3）能够从历史的角度认识中国的具体国情，具有家国情怀，形成对祖国的认同感；（4）能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成民族的认同感，具有民族自信心和自豪感；了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义，认同社会主义核心价值观；（5）了解人类历史发展的多样性，形成世界发展是由多元文明组成的观念；理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，具有世界意识和国际视野。历史核心素养表现描述核心素养主要表现（1）能够用发展的眼光审视历史进程的基本线索（五）本课题国际、国内研究现状；预计有哪些突破1.本课题国际、国内研究现状2.预计突破（1）形成可供借鉴的策略模式。（2）打造高质量的教师团队。（3）构建有生命力的课堂。（4）达成“历史不仅仅是一门课程”的共识。（五）本课题国际、国内研究现状；预计有哪些突破1.本课题国际（六）本课题研究的目的意义1.目的（1）引导学生认识并掌握重要的历史知识。（2）培养学生具备搜集资料、探讨历史问题、进而提升其历史思维的能力。（3）帮助学生理解自己文化的根源，建立自我认同感。（4）认识世界重要的历史发展，培养学生尊重各种文化的开阔胸襟。（5）激发学生对历史知识的兴趣，养成终身学习的习惯，以充实其生活内涵。2.意义（1）理论意义（2）实践意义（六）本课题研究的目的意义1.目的（1）引导学生认识并掌握（七）本课题研究的主要内容1.“核心知识”时间知识空间知识史观知识人物知识2.“核心能力”获取和解读信息调动和运用知识描述和阐释事物论证和探讨问题3.“核心态度”对自身的态度对历史或事实的态度对民族、国家和社会的态度对世界各国和各民族的态度（七）本课题研究的主要内容1.“核心知识”时间知识空间知识史（八）本课题研究的具体目标和主要方法1.具体目标求真求证求知求智2.主要方法行动研究法文献研究法问卷调查法案例分析法（八）本课题研究的具体目标和主要方法1.具体目标求真求证求知（九）完成本课题研究的条件分析1.人员结构2.资料准备3.科研手段4.科研经费（九）完成本课题研究的条件分析1.人员结构2.资料准备3（十）人员分工人员分工石善全、程带喜、周少华、邓家骝受聘课题研究顾问和技术指导罗钊、王贵东、范进柏、刘长松成立课题组、部署研究方案和计划孙伟萍、罗钊陈耀民（组长）朱小平负责开题论证、“核心能力”组子课题的研究、撰写中期验收报告和结题报告石雅游（组长）、洪永春、刘志勇负责“核心知识”组子课题的研究姚其东（组长）、张志、周习智负责“核心态度”组子课题的研究（十）人员分工人员分工石善全、程带喜、周少华、（十一）实施过程和步骤主要研究阶段阶段成果形式1.准备阶段（2015.11—2016.1）（1）成立课题组，学习相关理论，明确本课题研究的目的意义，进行课题研究分工。（2）填写课题立项申请书，准备课题立项报告，设计研究方案、制定研究计划。（3）申请课题实施所需的场地、设施、经费。所填立项申请书、课题研究方案、开题报告2.实施阶段（2016.2—2016.6）（1）初步实施阶段（2016.2—2016.6）①各子课题组制订行动研究计划；②实施初步行动研究计划；③总结、反思前期研究工作，制订并实施下一步行动计划。（2）中期验收阶段（2016.7—2016.12）①填写好课题研究情况记录表及成员研究材料归档；②召开课题研究中期汇报会；③完成课题中期报告、课题活动档案及后期行动计划等。（3）深化实施阶段（2017.1—2017.6）①在行动研究中进一步学习理论著作和论文；②校际交流课、示范课展示；③教师研究成果交流活动、学生研究性学习活动④研究前后数据比较分析子课题组的研究计划、调查报告、教师相关的研究论文、学生的研究性学习作品中期验收报告、课题前期活动档案、后期行动计划校际交流相关材料、教师研究论文、学生研究性学习作品、比较分析报告校际交流相关材料、教师研究论文、学生研究性学习作品、比较分析报告3.总结阶段（2017.7—2017.11）①整理、汇总课题研究材料；②召开结题研讨会③完成课题研究结题报告及课题成员研究成果归等④成果验收与推介结题报告、课题组研究成果档案最终完成时间最终成果形式2017年11月1.课题研究《材料汇编》2.拓展型教材《守望历史》（十一）实施过程和步骤主要研究阶段阶段成果形式1.准备阶段（十二）几点困惑二、专家评议1.关于题目的困惑2.关于“预计突破”的困惑3.最终成果《守望历史》应该是一本什么