Unit 2 What time is it？单元作业设计

英语四年级下册Unit2Whattimeisit？单元作业设计⼀、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语四年级下学期⼈教版Unit2Whattimeisit？单元组织⽅式R⾃然单元 £重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1WhattimeisitPartALet'stalk2ActivitiesofadayPartALet'slearn3SpellaboutirandurPartALet'sspell4It’stimetogotoschoolPartBLet'stalk5ScheduleofadayPartBLet'slearn6Zoom’sstoryPartCStorytime⼆、单元分析单元内容通过本单元的学习单元内容通过本单元的学习学⽣能够熟掌握本单元基本的词汇、句型语法运⽤正确的句式和⽂章结构表达时间”要点了解不同时间的表达形式对计划安排进⾏计划和复盘将英语知识运⽤到实际⽣活中提升综合语⾔运⽤能⼒。与教材分析本单元作业设计符合双减”政策和课标”要求采⽤“讲练评测相结合的教学⽅法进⾏教学帮助学⽣掌握基础知在此基础上增讨论合作”和拓展实践”两种⽅式调动主观能动性培养参与感创造学习乐趣。学情分析四年级学⽣充满活⼒热爱知识已经初步具语⾔综合运⽤能⼒以及认知能⼒都是奠定了对于本单“时间知识学习的良好基础在设计中要多激发他们对于时间运⽤”的兴趣提⾼英语学科素养发展学⽣的思维品质。针对部分学⽣语⾔基础差四年级突然提升难度不适应教师尽量多在教学中发现他们的弱点针对性地提供帮助在设计作业任务时采⽤分层设计”的思路易到难课堂活动和实践活动中要经常给予帮助和⿎励。作业⽬标. 掌握知掌握本单元基本的词汇句型语能够听懂、会会写基本单词o’clock,forlunch等正确运⽤句型Whattimeisi等能够区分时间的问法能在不同场景下提问和回答运动计划。. 形成体系通过题⽬的设置尤其创新模式思维导图英⽂视频⽅案定制英语⼩”等完善学⽣对于“时间表达”的认知。. 考察效通过单元测验能够较好地反映出学⽣的学习情况，针对薄弱环节可以进⾏强化。作业设计思路以⽬标为基点，设计作业内容本单元主要围绕“时间”这⼀话题展开，学⽣通过学习，能够表达观点，列举实例，将英语知识运⽤到实际⽣活中，让学⽣在完成作业的过程中深⼊开展主题意义探究。以分层设计为理念，注重弹性作业形式本次作业采⽤分层设计的⽅式，既能满⾜学⽣的基础性知识的掌握，⼜能促进学⽣能⼒的提⾼，同时采⽤图⽂结合的⽅式，促进学⽣的全⾯发展。以学情为基础，设置作业形式依据学情，设计不同层次的作业，设置不同类型的要求。课时作业包含基础性作业和拓展性作业，基础性作业注重巩固作业内容作业设计分为三个模块：第⼀模块是单元的教材分析和整体设计分析；第⼆模块是6个课时的课时作业设计及分析；第三模块是单元检测作业。每个模块的设计均设置有要求学⽣运⽤想象⼒合作完成的题⽬，将教材内容与实际⽣活相结合，发展综合能⼒。三、单元作业

Unit2Whattimeisit？第⼀部分：课时作业学段四年级科⽬英语教材单元章节课时Unit2Whattimeisit？PartALet'stalk第⼀课时作业类型课时作业作业功能作业⽬标 o’clockWhattimeis法。 能⼒提升⽬标：通过学习和实践了解“时间”的基本概念，帮助学⽣建⽴对于时间体系的认知，能够与⼈讨论在时间⽅⾯的安排和计划。 丰富内容与多元形式⽬标：确保丰富内容与多元形式相结形式“⼝语、家庭互动、英语⼿抄报”展开作业设计，增加对于⽇常⽣活的兴趣，激发学⽣⾃主探索的兴趣。题型题量三个⼤题时⻓分钟基础性作业（必做）题号作业内容设计意图⼀⼀、请你和⼩组成员⼀起，进⾏⼝语练习，先做出⼀⼝语练习注重天安排的⼩卡⽚，拿出卡⽚，同学提问，你说说⾃⼰今天⼀天的时间安排，注意提到每个时间你都做了什么，注意⽤到所学的知识进⾏交流，注意对话之间的互动。内容的连贯性、逻辑性、顺畅掌握时间的表达。⼆⼆、你知道每个国家的“国家时区”都因地理位置⽽不通过家庭互动⼀样吗？请你查询资料，制作同⼀时间下3个国家的不同的时区时间，制作3组卡⽚——国家名称及国家标识、时间及时钟标志、⼩朋友在相应时间内应该正在做的事情。让⽗⺟来出示卡⽚，你来回答问题，⽐如当⽗⺟拿出“中国”+“7点”的卡⽚，你要回答此刻正在“gotoschool”。习了“国家时区”的概念，让家⻓和学⽣通过卡⽚的运⽤，⽬形式新颖独合判断⼒和反注重知识的灵活应⽤。拓展性作业（选做）题号作业内容设计意图三三、⼿抄报：请你观察⼀家⼈周末的活动安排，选出通过“英语⼿抄⼏个有代表性的时间，以“Time”为主题，制作⼀张英语⼿抄报，配以介绍的⽂字和图⽚，注意逻辑结构的正确性和内容⽂化传递的有效性。报”增强学习兴⽣融⼊真实⽣政策要求。作业分析 分层设计：本次作业采⽤分层设计的⽅式，既能满⾜学⽣的基础性知识的掌发展。 通过“⼝语、家庭互动、英语⼿抄报”等形式，考查是否已经形成⼀定的时间概念的初步认知。 增强团队意识和合作意识，寓教于乐，促进学⽣的全⾯发展。作业评价 评价实施主体：教师评价，学⽣互评，学⽣⾃评。 评价实施标准：全部正确回答问题奖励5个★，回答正确⼤部分问题奖励3个★及以上，回答正确少部分问题奖励1个★及以上。学段四年级科⽬英语教材单元章节课时Unit2Whattimeisit？PartALet'slearn第⼆课时作业类型课时作业作业功能作业⽬标 知识应⽤⽬标：天的时间安排，正确表达观点。 能⼒提升⽬标：能够拓展综合能⼒，进⾏关于“时间”的练习。 丰富内容与多元形式⽬标：兴趣。题型题量三个⼤题时⻓分钟基础性作业（必做）题号作业内容设计意图⼀⼀、请你将图⽚与相应的解释进⾏连接，并填写在下⾯的四线三格上。“连线”让学⽣题考查学⽣对于活动的理解，让学⽣沉浸在学习的乐趣中。⼆PartALet'slearn部分的内容将课本内容做示。查学⽣的基础课本有整体的认知和理解。拓展性作业（选做）题号作业内容设计意图三Jack要来到你学校进⾏交内容包括你学校的上课时间，询问他们学校的上课时间等，并邀请他来和你⼀起学习。单词数量限定在词左右。通过“写作”回顾时间的表达，学⽣的逻辑思容。作业分析 分层设计：本次作业采⽤分层设计的⽅式，既能满⾜学⽣的基础性知识的掌发展。 英语能⼒：本次作业⽬的在于发展学⽣的阅读和写作能⼒，巩固知识，通过“连线、思维导图、写作”的新颖形式，加深理解和记忆。 合作意识。作业评价 评价实施主体：教师评价，学⽣互评，学⽣⾃评。 评价实施标准：全部正确回答问题奖励5个★，回答正确⼤部分问题奖励3个★及以上，回答正确少部分问题奖励1个★及以上。学段四年级科⽬英语教材单元章节课时Unit2Whattimeisit？PartALet'sspell第三课时作业类型课时作业作业功能作业⽬标 知识应⽤⽬标：能够区分“ir”“ur”的单词，并能够进⾏⼝语发⾳。 能⼒提升⽬标：更加深⼊拓展综合能⼒，为⼝语奠定基础。 丰富内容与多元形式⽬标：⼩歌唱家”展开作业设计，增加对于⽇常⽣活的兴趣，激发学⽣⾃主探索的兴趣。题型写单词、情景剧观看、⼩⼩歌唱家题量三个⼤题时⻓分钟基础性作业（必做）题号作业内容设计意图⼀⼀、你能否根据下⾯的图⽚写出单词，并说说它们有什么不同。的单词。⼆⼆、请求⽗⺟帮助，为你找到⼀部少年⼉童的英⽂情通过英⽂情景剧或者动画⽚信息的提取能词和词组掌握⾯。拓展性作业（选做）题号作业内容设计意图三创作⼀⾸歌曲，⾃创旋律，⾃⾏构建单词和句⼦的内容，请⽗⺟帮你录制下来。歌曲是掌握单让家⻓参与到学⽣的学习中家庭互动性。作业分析 分层设计：本次作业采⽤分层设计的⽅式，既能满⾜学⽣的基础性知识的掌发展。 景剧观看、⼩⼩歌唱家”，巩固知识，形成单词体系。 ⾏合作，促进学⽣的全⾯发展。作业评价 评价实施主体：教师评价，学⽣互评，学⽣⾃评。 评价实施标准：全部正确回答问题奖励5个★，回答正确⼤部分问题奖励3个★及以上，回答正确少部分问题奖励1个★及以上。学段四年级科⽬英语教材单元章节课时Unit2Whattimeisit？PartBLet'stalk第四课时作业类型课时作业作业功能作业⽬标 知识应⽤⽬标：能够听懂、会读、会写基本单词，正确运⽤句型It’stimeto…表述观点。 能⼒提升⽬标：运⽤单词和句型的正确性。 丰富内容与多元形式⽬标：声绘⾊，画⾯新颖。采⽤创新形式“萝⼘蹲游戏、周末调查、读书笔记”展开作业设计，增加对于⽇常⽣活的兴趣，激发学⽣⾃主探索的兴趣。题型萝⼘蹲游戏、周末调查、读书笔记题量三个⼤题时⻓分钟基础性作业（必做）题号作业内容设计意图⼀⼀、MusicClass⾊扮演，进⾏“MusicClass蹲”游戏，⼀⼈代表⼀个活⽐如你代表MusicA代表Breakfast，同学B代表Gotoschool……游戏开始时，你们随机指向⼀ClassClassClass蹲完，Breakfast要紧接着做出相应“吃饭+蹲”的动作，并说出“Breakfast蹲，Breakfast蹲，Breakfasttoschool家的节奏，⽽谁⼜能坚持到最后。萝⼘蹲游戏开戏中调动各项强团队协作性。⼆教⽗⺟⼀起完成，回到班级将它讲给我们。周末调查能够有效考查学⽣的对于时间安排的知识掌握家⼈产⽣有效的⼯作。拓展性作业（选做）题号作业内容设计意图三间，请你总结⼀份适合你⾃⼰也适合现在中⼩学⽣的“时间宝典”，写成读书笔记，分享给⼤家。通过“读书笔记”让学⽣深⼊过这个⽅式拓宽学⽣的知识政策要求。作业分析 分层设计：本次作业采⽤分层设计的⽅式，既能满⾜学⽣的基础性知识的掌发展。 英语能⼒：本次作业⽬的在于发展学⽣的阅读和写作能⼒，巩固知识，通过“萝⼘蹲游戏、周末调查、读书笔记”，考查本课时的时间安排的掌握情况。 到⾃⼰的身上，让其⾃⼰发挥主观能动性，促进学⽣的全⾯发展。作业评价 评价实施主体：教师评价，学⽣互评，学⽣⾃评。 评价实施标准：全部正确回答问题奖励5个★，回答正确⼤部分问题奖励3个★及以上，回答正确少部分问题奖励1个★及以上。学段四年级科⽬英语教材单元章节课时Unit2Whattimeisit？PartBLet'slearn第五课时作业类型课时作业作业功能作业⽬标 知识应⽤⽬标： 能⼒提升⽬标：辑、有思想、有内容⽀撑的作⽂。 丰富内容与多元形式⽬标：探索的兴趣。题型题量三个⼤题时⻓分钟基础性作业（必做）题号作业内容设计意图⼀作3张绘画作品，形成绘本。写⼀下当时时刻的活动pm你放学回家写上gohome……示例参照PartBLet'slearn通过绘本的⽅法让学⽣开发解⾃⼰的⽣活。⼆Jack的⼀天，请你根据相应提示，⽤所学图⽚式写作的句型表达他⼀天的⾏程，写成⼩作⽂。练习能够有效考查学⽣的单词带⼊语境的能⼒。拓展性作业（选做）题号作业内容设计意图三5以“HealthyDay”为主题，让学⽣加深对于“⽣活”概念个健康的⽣活⽅式，邀请⽗⺟说说他们的看法，让他们最终为家庭选择2记录他们的看法，回到班级，⽤英⽂讲述给同学听。真正发挥作⽤，“双减”政策要求。作业分析 分层设计：本次作业采⽤分层设计的⽅式，既能满⾜学⽣的基础性知识的掌发展。 通过“绘本馆、写作、健康⽣活⽇”，考查“活动安排”的理解程度。 促进学⽣的全⾯发展。作业评价 评价实施主体：教师评价，学⽣互评，学⽣⾃评。 评价实施标准：全部正确回答问题奖励5个★，回答正确⼤部分问题奖励3个★及以上，回答正确少部分问题奖励1个★及以上。学段四年级科⽬英语教材单元章节课时Unit2Whattimeisit？PartCStorytime第六课时作业类型课时作业作业功能作业⽬标 知识应⽤⽬标：读懂Storytime，了解知识结构以及⽂章表达结构，能够模仿写作。 能⼒提升⽬标：辑、有思想、有内容⽀撑的作⽂。 丰富内容与多元形式⽬标：本馆”展开作业设计，增加对于⽇常⽣活的兴趣，激发学⽣⾃主探索的兴趣。题型题量三个⼤题时⻓分钟基础性作业（必做）题号作业内容设计意图⼀⼀、请你将对本单元PartCStorytime部分的⽂章进述书写下来。通过思维导图对⽂章进⾏归构和脉络。⼆CStorytimePartCStorytime相同的经历吗？请你⽤学到的句型表达，录制英⽂视频。英⽂视频是⼀种新颖的⽅式，让学⽣⾯对镜观点。拓展性作业（选做）题号作业内容设计意图三PartCStorytime和⾃⼰的⼀天两个主题中选择⼀个主题进⾏场景描绘，画出简笔画，“双减”政策要求。作业分析 分层设计：本次作业采⽤分层设计的⽅式，既能满⾜学⽣的基础性知识的掌发展。 英语能⼒：本次作业⽬的在于发展学⽣的阅读和写作能⼒，巩固知识，通过“思维导图、英⽂视频、绘本馆”，考查本单元的整体知识体系的掌握情况。 进学⽣的全⾯发展。作业评价 评价实施主体：教师评价，学⽣互评，学⽣⾃评。 评价实施标准：全部正确回答问题奖励5个★，回答正确⼤部分问题奖励3个★及以上，回答正确少部分问题奖励1个★及以上。

Unit2Whattimeisit？第⼆部分：单元检测作业)- timeisit?-It’sseveno’clock.A.WhenB.WhatC.WhichIt’stime gotoschool.A.forB.toC.thatIjustdrunksomemilkfor ,becauseI’mlatetogotoschool.A.breakfastB.lunchC.dinnerLeeisgoingtovisitgrandparents.( ))Ieatsomevegetablesfordinnerafterschool.( )Thisisourclassroom.( )格上。来你的饮⻝安排，请你仿照下⾯的示例写出三餐的⽅案。参考句型：It'stimefor……It'stimeto……MyBreakfastIt'stimeforbreakfast.It’s7o’clock,it'stimetodrinksomemilk.o’clock,it'stimeto .o’clock,it'stimeto .⼆、拓展性作业Tom⼒的同学还可以将课程细节结合⾃⼰的实际体验，进⾏描述。字数限定在词。你Saturday,Sunday的安排，请你将每个时间段制定两个不同的活动或者任务，限制在5分钟以内。playthepiano,playbasketball.请你将它们写下来。附：作业评价标准★表达内容题⽬全部错较少的错题量⼀错超过题是否准确做对题⽬半的题⽬量⼀半的完成了作题⽬励2.⼝语表达题★★★★★★任务完成紧扣话题有围绕话题⽐对话基本围对话勉强围对话偏离话度(%)条理地组织较有条理地绕话题但条绕话题条理题⽆条理对话内容⽐组织对话内理性不⾜内性差内容较⾔⽽⽆物较充实容⽐较充实容不充实少准确程度语法正确明语法⽐较正语法基本正有少数严重有严重语法(%)显错误没有确明显错误确，有少数语法错误词错误语⾳有或很少词汇较少词汇和明显错误但汇和语⾔结严重错误交和语⾔结构语⾔结构使不影响表达构使⽤不够谈时⼝⾳重使⽤准确，⽤⽐较准确词汇和语⾔准确语⾳错语调不⾃语⾳正确发语⾳⽆明显结构使⽤基误较多交谈然严重影响⾳清晰语错误发⾳⽐本准确语⾳时有⼝⾳语表达调⾃然意义较清晰语调有⼀些错误,调