八下第一单元（民风民俗） 单元作业设计

PAGEPAGE1初中语文八年级下册第一单元（民风民俗）作业设计一、单元信息自然单元 重组单元序号1寻乡风情，访乡民味2阅读整合3阅读整合4走近人物，探究主旨阅读整合5欣赏民俗，感悟文化阅读整合6仿写训练，巧借情境7含英咀华，遇见精彩8能言善辩，巧妙应对口语交际应对二、单元分析（一）对接课标熟练、规范地书写本单元课后读读写写字词。学写行楷字，体会书法的审美价值。界，进一步感受语言文字的魅力。俗文化，建立文化自信，获得积极的人生启示，写出自己的真情实感。素养。（二）教材分析文。细细品读，这单元的课文内容上都具有“民俗文化”元素。农民和农家少年的品质美，农村自由天地的生活美，作者对童年生活的怀念之情亦美。感情洋溢在字里行间。《安塞腰鼓》这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快。文中挤着的就都是”，以“灯笼”为线索，串起早年农村生活诸多记忆，都离不开“缘”，主题上由亲情、乡情升华到家国情，体现一种美的情怀。和意义，增强对民俗文化的热爱。分析其修辞手法及作用，并训练现代诗歌的朗读方法；可以通过学习《安塞腰鼓》和会作者表达的思想感情，品味散文优美而精巧的语言等。《写作学习仿写》引领我们结合学过的课文，把握模仿技巧，提升仿写能力。《口语交际文情怀与人文素养。（三）学情分析八年级是初中生活的过渡时期。从心理上来讲，学生有一定自主性、独立性的成握文章脉络，学会梳理文章结构。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】种表达方式的方法，感受作者寄寓的情思。语言概括文章内容，从而提升直觉思维、形象思维和逻辑思维能力。养学生的人文情怀和人文素养。爱。【单元作业目标】单元作业目标学习水平1积累常用的词语，能熟练书写并运用。掌握2背诵优美的段落和诗文。掌握3有感情地朗读课文，理解课文内容，梳理文章思路，把握语句中的重音和停连。理解4品味优美语句，揣摩关键词句的表达效果。理解5把握文章主旨，体会作者的美好情感。理解6结合具体应对案例，进行简要分析，评价应对技巧和尝试巧妙应对。运用7从范文的写作特色起步，去仿写、创造，逐渐提升写作水平。综合8激发学生写作热情，明了写作与生活的关系，增强表达信心。综合四、单元作业设计思路词积累、结构梳理、写法探究、主题表达到民俗挖掘、仿写训练和巧妙应对一气呵成。举”理念为指导，尝试分层次布置根据学情需要的选择性作业。突出“大语文”理念，活。具体考虑如下：一个宗旨：落实“双减”，作业减量不减质。两点追求：落实“双基”训练，逐步提高学生语文素养。两点侧重：体裁上的散文诗歌，题材上的民俗文化。五点创新：1.突出实用性，分课时设计作业，课时作业又分课前导学、当堂训练、课后拓展三个板块；2.突出分层次，尝试分层设计作业；3.突出生活化，既关注教材又贴近国家时事与学生生活实际；4.突出整体性，作业体现“教、学、评”的一致性；5.追求突破性，大单元理念下，对全单元内容统一整合，并进行作业设计。五、课时作业第一课时 寻乡风情，访乡民味们先把图中信息补充完整。江绍兴人。著名文学家、（）、（）、》》人物简介教育家人物简介教育家民主战士（ 运动的重要参与者中国现代文学的奠基人之一。鲁迅代表作品《 》《 》人物影响他是中国文化革命的主将也被人民称为（。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响蜚声世界文坛尤其在韩国日本思想文化领域有极其重要的地位和影响被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。贺敬之人生经历 贺敬之人生经历1945年他和丁毅执笔集体创作我国第一部新歌剧 》，获1951年斯大林文学奖。作品推荐 《》作品推荐《》 《》 《》 （推荐作品，并在横线上写出推荐理由）》，陕西省双五文学奖特别奖等。代著名文学家和教育家。的生活，于1938年4月投奔革命圣地延安，先在抗日军政作，写了《潞安风物》《冰州行》《响堂铺》《路罗镇》等大量作品。1925年发表处女作《白天与黑夜》。请同学们结合作者简介，谈谈你眼中的吴伯萧，字数不少于50字。2.时间要求：（1）（书面作业）3分钟；（2）（书面作业）4分钟；（3）(书面作业)1分钟；（4）（书面作业）2分钟（1）（2）推荐作品准确，推荐理由充分、具体、全面（3）（4）总体评价结果：4.作业分析与设计意图：题旨在考查学生对作者的作品的了解程度。能力和读书积累情况。籍等途径收集资料。（4）考察学生信息分析提取能力和探究与表达的能力。（2）请同学们将本单元生字词，按下面要求完成。地书写三个你最希望提醒大家注意的词语。2.时间要求：（1）（书面作业）2分钟（2）（书面作业）3分钟3.评价设计：学生互评与教师评价相结合。（1）汉字书写正确，无错别字，卷面整洁大小匀称、注意顿笔和出锋（2）字音、字形书写正确、规范、美观书写干净、整洁，无涂改，无墨迹污染总体评价结果：4.作业分析与设计意图：“规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、写错字词，积累重点字词；学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。利用工具书（课下注释、字典等）给生字词注音。3.评价设计：学生自评与互评相结合发音准确，声音洪亮，吐字清晰 主解决疑难。1.作业内容：（课后作业）民俗是民间流行的习俗、风尚，是由民众创造并世代传承的民间文化。请同学们通过诵读课文、查阅书籍及网络搜索或与家长老师交流等方式收集关于民俗的相关文化，比如传统节目、戏曲等，期待你在课堂上的分享。2.时间要求：（综合作业）10分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合 第二课时 日，说出节日风俗及文化内涵。示例：中秋节，吃月饼，希望生活团团圆圆、和谐美好。总体评价结果：请你完成下面的内容。《社戏》“乐”盼社戏看社戏 念社戏 《回延安》延安延安延安新延安延安延安爱情PAGEPAGE11《安塞腰鼓》在在好在在好在在在为止《灯笼》缘 （物）缘 缘 （事）缘 （情）2.时间要求：（合作探究作业）20分钟3.评价设计：采学生互评水 平深刻。息提取和理解阐释能力；小组合作的形式可以培养学生的合作精神。第三课时 假如你和同伴有机会穿越，采访了《社戏》《回延安》的两位作者，并对这两篇文章进行了访谈，留下了一份访谈记录，但是技术原因导致其中有多处文字有空缺。请根据你的阅读理解和学习体会，补充完善这份访谈记录。要求：（1）紧扣作品回答；（2）补写内容与上下文之间逻辑严密，内容完整；（3）空缺处字数不限，句子简明、有条理。访谈内容一：美感附着在词句上生：能够拜会二位先生，我深感荣幸。近日，我们学习了二位先生的美文《社戏》《回延安》，收获颇多。想借此机会，冒昧地谈一些心得体会，希望先生不吝赐教。鲁：《社戏》这篇小说，是从一个外来少年的眼光观察江南水乡。贺先生的《回延安》是实至名归的美文。他这篇诗是“浓郁的陕北美与情的结合”。贺：鲁先生过奖了。我只是通过“于细微的地方，加倍地描写，使你于平常身历之境，也含有惊异之感深。”生：先生所谓“加倍描写”，我的理解，就是语言修辞力求精确别致，状难写之景如在目前。《社戏》显然做到了这一点。比如，① 鲁：这一番举例分析很在理。因为比喻，写出了我当时细腻微妙的感受。贺：这一点我深有同感。感觉是最难写的，不得不借助特殊的修辞办法。生：也就是说，作家描绘物的情态和人的心态的时候，一定要选择最有表现力的词句，甚至是唯一的词句。贺：是的。所以，在描写我回延安所见场景时内心强烈的感受就是通过有表现力的词语。生：是不是“② ”这些类似的词语？贺：你找得很准。我原先想把它们替换成大众语的词汇，但别的词语达不到这个效果。生：③ (选做)PAGEPAGE13贺：《回延安》语言是采用信天游的形式，明显具有了地方特色。生：有这几句，不仅对仗，而且大致押韵。④ 贺：你只看到了这一处的，其实其它地方还有。生：惭愧，我读的还是不够细致。难怪贺先生的作品读起来，具有浓郁的陕北民歌风味。贺：你再试看鲁先生的这个句子：“一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的我都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。”你读出了怎样的感觉？生：⑤ 鲁：你分析得很细致。在文章中能够将情感细腻表达出来的这种美感，就是修辞、用词、句式。访谈内容二：细节背后藏着趣味和情感鲁：贺先生陕北民歌这个特点，很能体现他的民俗风味。生：我在课堂上学习时，也注意到这一点了。现在正好说说，求证于贺先生本；三是语言表达上，⑨ 。贺：你的总结很全面。所谓“俗”，就是平民的味，更多是陕北的味。平民味就是民俗风情我却深爱着这个地方的情。生：也就是地域文化特点？所以您选择⑩ 等等，这些陕北高原自然景象、文化景观。贺：这就是陕北革命老区人民的形象。生：所以说一切由此及彼，其实都出于对于“母亲延安”的感情。我再次阅读；从修辞手法的使用上来看，⑫ ；从文字所描绘的色彩或意境上来看，⑬ 。综上所述，我认为“修辞力度”正是作者情感的寄托与体现。贺：这番解读，于我心有戚戚焉！3.评价设计：教师评价与学生互评相结合水 平 信息提炼精准，条理清晰， 总体评价结果：4.作业分析与设计意图：考查学生课文内容的理解与句子品析和提炼能力，在把握课文基础上，进一步体会作者独特的心理感受，通过对话形式，培养自主理解与综合运用能力。民俗风情类文学作品的阅读方法肯定有了更深的理解。请带着这种理解阅读《安塞腰鼓》《灯笼》，在以下作业任务中任选一个完成。（1）《安塞腰鼓》中对景物、人物进行了精彩的描写，还有多种修辞手法的运用和精当的议论、抒情都收到了很好的效果。请选取一节你认为你最精彩的文字，从语言表达的角度，写一段评点文字，200字左右。（2）吴伯萧以《灯笼》为题，花大量篇幅回忆早年与“灯笼”相关的一些生活景象。你认为“灯笼”“我”之间存在怎样的关联？将“我”与“灯笼”的关系，放在当时的背景之下展开书写，有什么独特的作用？请具体分析。水 平内容符合课文情境情感真挚，有自己的理解和感悟1.作业内容：（课后作业）（选做）请从本单元中找出你最喜欢的段落或篇，有感情的朗读一篇并配上合适的音乐，录制成视频，在班级分享。2.时间要求：5分钟3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。朗读有感情，音乐配合较为和谐发音准确，声音洪亮，吐字清晰总体评价结果：第四课时走近人物，探究主旨11.作业内容：（课前导学）比较两处“乐”的异同。2.时间要求：10分钟，根据学情酌情增减3.评价设计：采用教师评价与学生互评结合的方式评价指标 水 平能说出《从百草园到三味书屋》中“乐园”之乐能说出《社戏》中“乐土”之“乐”能在“乐园”与“三味书屋”的对比中体会作者的写作倾向能悟到“乐土”中淳朴的人情美4.作业分析与设计意图：本题通过比较鲁迅的两篇经典文章，意在进行新旧知识的迁移比较，让学生通过比较阅读，从“乐”字中，强化对文章主旨的把握。21.作业内容：（课后作业）文学作品中，作者会通过一些关键句子表达情感。请结合《回延安》与《安塞腰鼓》“对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣”“好一个安塞腰鼓！”两句话分析两篇文章表现出的情感。2.时间要求：20分钟，根据学情酌情增减3.评价设计：采用教师评价的方式评价指标水 平能说出《回延安》中的对故地的热恋之情能说出《回延安》中的作者建设新延安的热情能说出《安塞腰鼓》击鼓后生表现出的激昂、热烈、奔放等特点能说出作者对击鼓场面的赞叹，对黄土高原生命力的歌颂在让学生从具体词句中去把握文本特色，挖掘背后体现的地域风格和人物昂扬高涨的精神。31.作业内容：（课后作业）

马吴伯箫也许是缘分，从孩提时候我就喜欢了马。三四岁，话怕才咿呀会说，亦复刚刚记事，朦胧想着，仿佛家门前，老槐树荫下，站满了大圈人，说不定是送四姑走呢。老长工张五，从东院牵出马来，鞍鞯都已齐备，右手是长鞭，先就笑着嚷：跟姑姑去吧？说着，手揽上了鞍去，我就高兴着忸怩学唱：骑白马，吭铃吭铃到娘家……人，说着就会慢慢儿长大的。坡里移来的小桃树，在菜园里都长满了一握。姐姐出阁了呢。那远远的山庄里，土财主。每次搬回来住娘家，母亲和我们弟弟，总是于夕阳的辉照中，在庄头眺望的。远远听见了銮铃声响，隔着疏疏的杨柳，隐约望见了在马上招手的客人，母亲总禁不住先喜欢得落泪，我们也快活得像几只鸟，叫着跑着迎上去。问着好，从伙计的手中接过马辔来，姐姐总说：“又长高了。”车门口，也是彼此问着好：客人尽管是一边笑着，偷回首却是满手帕的泪。家乡的日子是有趣的。大年初三四，人正闲，衣裳正新，春联的颜色与小孩的兴致正浓。村里有马的人家，都相将牵出了马来。雪掩春田，正好驰骤竞赛呢。崭新的年衣，咳笑的乱语，是同了那头上亮着的一碧晴空比着光彩的。骑马的人自然更是鼓舞有加喽。一鞭扬起，真像霹雳弦惊，飕飕的那耳边风丝，恰应着一个满心的矜持与欢快。驰骋往返，非到了马放大汗不歇。毕剥的鞭炮声中，马打着响鼻，像是凯旋，人散了。那是一幅春郊试马图。那样直到上元，总是有骑马的亲戚家人来往，驴骡而外，代步的就是马。那些日子，家里最热闹，年轻人也正蓬勃有生气。姑表堆里，不是常常少不了戏谑么？春酒筵后，不下象棋的，就出门遛几趟马。孟春雨霁，滑溜的道上，骑了马看卷去的凉云，麦苗承着残滴，草木吐着新翠，那一脉清鲜的泥上气息，直会沁人心脾。残虹拂马鞍，景致也是宜人的。端阳，正是初夏，天气多少热了起来。穿了单衣，戴着箬笠，骑马去看戚友，在途中，偶尔河边停步，攀着柳条，乘乘凉，顺便也数数清流的游鱼，听三两渔父，应着活浪活浪的水声，哼着小调儿，这境界一品尚书是不换的，不然，远道归来，恰当日衔半山，残照红于榴花，驱马过三家村边，酒旗飘处，斜睨着“闻香下马”那么几个斗方大字，你不馋得口流涎么？才怪！鞭子垂在身边，摇摆着，狗咬也不怕。“小妞！吃饭啦，还不给我回家！”你瞧，已是吃大家饭的黄昏时分了呢。把缰绳一提，我也赶我的路，到家掌灯了，最喜那满天星斗。真是家乡的日子是有趣的。当学生了，去家五里遥的城里。七天一回家，每次总要过过马瘾的。东岭，西洼，河埃，丛林，踪迹殆遍殆遍。不是午饭都忘了吃么？直到父亲呵叱了，才想起肚子饿起来。反正父亲也喜欢骑马的，呵叱只是一种担心。啊，生着气的那慈爱喜悦的心啊！祖父也爱马，除了像三国志那样几部老书。春天是好骑了马到十里外的龙潭看梨花的。秋来也喜去看矿山的枫叶。马夫，别人争也无益，我是抓定了的官差。本来么，祖孙两人，缓辔蹒跚于羊肠小道，或浴着朝歌，或披着晚霞，阅读着，同乡里交换问寒问暖的亲热的说话；右边一只鸟飞了，左边一只公鸡喔喔在叫，在纯朴自然的田野中，我们是陶醉着的。最记得一个冬天，满坡白雪，没有风，老人家忽而要骑马出去了，他就穿了一袭皮袍，暖暖的，系一条深紫的腰带，同银白的胡须对比的也戴了一顶绛紫色的风帽，宽大几乎当得斗篷，马是棕色的那一匹吧，跟班仍旧是我。出发了呢？那情景永远忘不了。虽没去做韵事，寻梅花，当我们到岭巅头，系马长松，去俯瞰村舍里的缕缕炊烟，领略那直到天边的皓洁与荒旷的时候，却是一个奇迹。说呢，孩子时候的梦比就风雨里的花朵，是一招就落的，转眼，没想竟是大人了，家乡既变得那样苍老，人事又总坎坷纷乱，闲暇少，时地复多乖离，跃马长堤的事就稀疏寥落了。可是我还是喜欢马呢：不管它是银鬃，不管它是赤兔，也不管它是泥肥骏瘦，蹄轻鬣长，我都喜欢。我喜欢刘玄德跃马过檀溪的故事，我也喜欢“泥马渡康王”的传说，即使荒诞不经吧，却都是那样神秘超逸，令人深深向往。徐庶走马荐诸葛，在这句话里，我看见了大野中那位热肠的而又洒脱风雅的名士。骑马倚长桥，满楼红袖招，你看那于绿草垂杨临风伫立的金陵年少，丰采又够多么英俊翩翩呢。固然敝车羸马，颠顿于古道西风中，也会带给人一种寂寞怅惘之感的，但是，这种寂寞长悯，不是也正可于或种情景下令人留恋的么？——前路茫茫，往哪里去？当你徘徊踟蹰时就姑且信托一匹龙钟的老马，跟了它一东二冬的走吧。听说它是认识路的。譬如那回忆中幸福的路。十万火急的羽文，古时候有驿马飞递：探马报道，寥寥四个字里，活活绘出了一片马蹄声中那营帐里的忙乱与紧急，百万军中，出生入死，不也是凭了征马战马才能斩将搴旗①的么？飞将在时，阴山以里就没有胡儿了。落日照大旗，马鸣风萧萧。哈，怎么这样壮呢！胆小的人不要哆嗦啊，你看，那风驰电掣的闪了过去又风驰电掣地闪了过来的，就是马。那就是我所喜欢的马。——弟弟来信说，“家里才买了一匹年轻的马，挺快的。……“真是，说句儿女情长的话，我有点儿想家。一九三四年三月，青岛（1）阅读散文《马》，说说文章的感情基调是怎样的?（2）文章表达的主旨与《灯笼》有什么相似之处?2.时间要求：15分钟3.评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式评价指标水 平能根据文本提炼信息，概括准确、简洁能看出两篇文章都以点带面，由事物过渡到亲人能说出对故土亲人的怀念课内到课外的阅读，锻炼学生在比较阅读中，学会知识的迁移、运用，把握感情基调，深化主旨归纳训练，强化对作者同类散文的理解和把握。第五课时欣赏民俗，感悟文化韵味11.作业内容（课前导学）：请根据本单元课文内容并查阅资料填写下面的“民俗”表格。课文民俗名称地域分布文化内涵《社戏》社戏《回延安》陕北《安塞腰鼓》安塞腰鼓《灯笼》灯笼村民温暖生活、乡村文化符号、节日装点、历史积淀2.时间要求：20分钟，根据学情酌情增减3.评价设计：采用教师评价的方式评价指标 水 平能从课文中提炼出民俗的具体指向能准确说出主要地域分布（江南、陕北、山东等）能根据课文或查阅资料提炼出民俗呈现的几种形式及主要特点PAGEPAGE204.到本单元的主题“民俗”上去。由此，引导学生在提炼课文和搜集资料的过程中加深对富有地域特色的传统文化的了解，为传承优秀文化打下基础。21.作业内容：(合作探究)我为民俗来“申遗”物质文化遗产”。要求：（1）向班级“非遗组委会”提交项目申请；（2）对选择“申遗”的民俗进行简介；（3）项目陈述，班级“非遗组委会”组织答辩；（4）教师点评。2.时间要求：30分钟3.评价设计：采用学生互评的方式评价指标 水 平民俗简介清晰、图文并茂陈述理由有说服力，答辩贴切小组配合好，体现团队精神旨在唤起青少年学生对民俗文化的保护意识，民俗“申遗”将学生由课内所学迁移到课外应用，由知识的获取变成场景化的应用，锻炼学生的口语交际及表达能力，提升小组合作水平。31.作业内容：（合作探究）寻找身边的年味根据自己的实际情况，从以下选项中选择一个完成。（1）设计“变化中的年味”主题调查表并实施。（2）观察走访当地过年风俗习惯，搜集资料，创作手抄报。要求配有解说。2.时间要求：一周3.评价设计：教师评价和同学互评相结合评价指标水 平年味调查翔实有序手抄报主题鲜明、图文并茂短视频有趣有料来感受身边的民俗，进一步唤醒学生对民俗文化的兴趣。比较不同年龄段的年俗特点，重视可能出现的民俗淡化现象，唤起抢救意识。设置三选一作业任务，主要是考虑不同层次学生的实际情况。1.作业内容：（课前导学）（1）自读课本23页内容，概括出仿写的方法策略。（2）仿照《安塞腰鼓》第7段中比喻的手法（将喻体放在本体前面），从篮球、羽毛球、黑板、笔记本中任选一种事物为对象进行句子仿写。2.时间要求：5分钟3.评价设计：学生自评评价指标 水 平书写工整，书面整洁能根据教材提炼信息，概括准确、简洁仿写语句生动、准确4.作业分析与设计意图：紧扣教材，学生阅读教材感知、提炼信息，为课堂学习做好铺垫。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生在自读中提取关键信息，掌握知识，仿写有章可循、有法可依，学生仿写有个明朗的方向，能激发学习兴趣。中选择一个完成。法，借鉴《灯笼》借助一个形象凝聚情思、贯穿全文，以身边的某一民俗（拜年、猜灯谜、包饺子等）为写作对象，自拟题目，完成一篇不少于600字的作文。米接力决赛时你的心情，写一个心理描写片段。200字左右。打腰鼓时的场景，形成排山倒海之势。围绕寒假生活中你参加“访民俗”活动中某一民俗展演场景，进行一个场面描写片段。200字左右。2．时间要求：10分钟-30分钟3．评价设计：教师评价评价指标 水平1．书写工整规范，字迹漂亮2．仿哪（些）篇文章，仿点明确3．在模仿中有创造4．文章内容积极向上，传递正能量践生活、社会时事有密切的联系。强化语文学习的综合性和实践性，明确语文的外延是生活，找到写作源泉。强化语文学习的综合性和实践性，明确语文的外延是生活，找到写作源泉。社会大课堂，实践长真知。创设语言情境，让作业内容丰富多彩，明确写作与生活的关系，增强学生表达的信心。同时，学生运用本单元的写作技巧，抒发真情实感，提高综合素养。第七课时含英咀华，遇见精彩1.作业内容：（合作探究）“文章不能一做便佳，须频改之方入妙耳。”以上一课时本班同学的民俗习作（选一篇典型）为例文，结合学到的仿写方法进行评议、修改。要求：（1）四人一小组，组内成员自主朗读例文。（2）小组同学对例文进行点评。（3）组内交流评议、修改，做好记录。(4) 小组汇报。例文评议表写作内容评价水平要仿语言）1．模仿标题2．模仿开头、结尾3．模仿句子4．仿写细节全仿（从总体上模仿范文写作的方式）1．模仿篇章结构2．模仿写作方法3．模仿语言风格作文修改小支架评价标准步骤关注点1.明确仿写篇目及仿写点。初读，疑2.范文的仿写点要清晰，仿写的？选定的仿写点是写之处要自然，句子生动什么？再读，议优美自然更好。方有哪些不足？如何修改？2.时间要求：20分钟3.评价设计：写作内容评价 水平点仿（局部模仿，主要仿语言）1．模仿标题2．模仿开头、结尾3．模仿句子4．模仿细节全仿（从总体上模仿范文写作的方式）1．模仿篇章结构2．模仿写作方法3．模仿语言风格4.作业分析与设计意图：合作学习是新课程倡导的重要理念。这项作业侧重合作探究。在“仿”的基础上“改”，在仿写和修改的过程中学得方法，从而在仿之时去变通和创新。巩固仿写的方法策略，明确仿写点，引领学生把握作品的精髓进行仿写，做到形似、神似，能够在模仿中有所创造。当然修改的角度很多，学生在交流中可能还会生成很多东西，可能也会有小幅的修改，是改一个词、一个标点等。1.作业内容：（课前导学）自读课文《应对》之本，思考并探究：（1）什么是应对？（2）怎样做到随机应变、巧妙应对？（3）应对的技巧有哪些？（4）搜集名人巧妙应对一至三则。2.时间要求：5分钟3.评价设计：（1）评价指标水 平书写规范，书面整洁能准确概括出“应对”的内涵评价指标 水 平书写规范，书面整洁看清题意，认真完成评价指标 水 平书写规范，书面整洁看清题意，认真完成（3）评价指标水 平书写规范，书面整洁能准确概括出应对技巧（4）评价指标水 平书写规范，书面整洁能收集相关资料4.作业分析与设计意图：关注教材，静心阅读，把握关键信息。学生通过解疑释惑，明确应对的策略，知道阅读能帮助自己丰富词汇量，懂得用词的准确和选择角度的巧妙是灵活应对的关键。对技巧。鸡蛋。李尚书在朝时得罪过的几个小人，在皇帝面前搬弄是非，说李家的公鸡会下贡公鸡蛋。”李尚书无奈，只好让他前往。解缙向皇帝说到：“李尚书在家生孩子呢！”皇帝听了解缙的一番劝说，进贡公鸡蛋的想法只好取消了。（）（2）《康熙来了》节目里，小S对黄渤说：“你长得很特殊诶。”黄渤笑着回答：“一开始长得还挺委婉的，后来就越来越抽象了。”大家顿时笑翻了。（ ）2．时间要求：3分钟3．评价设计：评价指标 水平发音准确，声音洪亮，吐字清晰能准确说出应对技巧并简要分析生获取信息、表达、应对的能力。《语文课程标准》要求：“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。”创设情境，开展应对实践，让学生激活思维，拓展思路，掌握本领。1．作业内容：（课后拓展）结合语境或根据提示完成下列各种应对：（1）海涅和旅行家旅行家：“小岛上没有犹太人和驴子！”海涅：“如果是这样，我倒愿意和你一起去岛上走一趟。”海涅的言外之意是： 。不接受，反而说同我方谈判是“对牛弹琴”。周恩来总理当即灵机一动，利用对方标点符号角度思考。） 。”（转换概念）（4）（选做题）关注“正在消失的民俗”：①走访：访问身边的老人，了解传统节日有哪些习俗，你会向老人提出哪些问题，列举两个。②传承：哪些民俗已经淡出我们的生活？拟一份保护的可行性建议。2．时间要求：20分钟3．评价设计：（1）（2）（3）评价指标水平书写规范，书面整洁能结合语境巧妙应对选做题评价指标 水平走访交流时要有称呼，表达得体提问要扣题提问简洁、清晰能有条理地记录走访的内容能有条理地记录走访的内容对技巧去交流的能力。应对能力是人际交流的素养之一，通过案例，联系生活实际想办法。懂得礼貌待人、有序应对。六、单元质量检测作业八年级语文“民俗风情”单元检测作业时间：60分钟亲爱的同学们，通过对本单元的学习，你一定了解了很多民俗风情知识，并在阅读素养等方面有了一定的积累与提升。下面这份单元检测作业，内容上涉及很多民俗文化知识，该你大显身手啦！一、积累运用赛民俗。1.默写。①遥知兄弟登高处， 。 ② ，肩膀上的红旗手中的书。 （贺敬之《回延安》）③但愿人长久， 。 ④待到重阳日， 。 （孟浩然《过故人庄》）⑤ ⑥陆游的《游山西村》中写村民们在迎接神的箫鼓中，来来往往祈求丰收的诗句是： ， 。2.下列有关名著知识及文学文化常识的说法，无误的一项是（ ）日。指女子出嫁。《大道之行也》中有“男有分，女有归”，《诗经·桃夭》中有“之子于归，宜其室家”句。先为艺术家，次为人，再为钢琴家，终为音乐家。的陕北风情。3.八年级(1)班开展“身边的文化遗产”综合实践活动，请你参与。（1）请按提示修改“活动注意事项”。活动注意事项活动注意事项同学们：为保证本次活动顺利开展，请注意以下事项。1．在考察身边的文化遗产时，要重视自我保护，确保人身、财物安全。2．遵守有关单位制定的文化遗产保护规矩。3．分组活动时，要服从组长的安排，合作互助。4．对收集到的身边的文化遗产资料进行分类整理。2022年2月10日八年级（1）班班委会①画线的句子有语病，请提出修改意见： 。②“注意事项”格式有一处不规范，请提出修改意见： 。（2）下面是班级同学参与活动时遇到的几种情况，请你帮助回答。①在整理相关资料时，小刚写了一段话，请你在横线上填写相应的人物姓名。考察文庙时，看到了 的巨大青铜雕像，感受到儒家文化的源远流长；瓦、气势恢宏的孙武祠，不由得想起他被誉为“兵学圣典”的军事思想结晶《 》。②戏曲文化遗产小组展示时，显示屏上有一道经典戏曲与戏曲种类的搭配题，请你将正确选项填入表格。经典戏曲霸王别姬天仙配牡丹亭戏曲种类戏曲种类：A．黄梅戏 B．京剧 C．昆曲③在赏对联活动中，小明看到几则含有“灯”的对联，与元宵节传统无关的一项是（ ）A．春夜灯花，几处笙歌腾朗月；良宵美景，万家箫管乐丰年B．玉树银花，万户当门观瑞雪；欢歌笑靥，千家把酒赏花灯C．有能有热，小小晶球点燃万家灯火；利国利民，支支虹管放出满室光明D．乐事无边，万户春灯传五夜；太平有象，一天晴雪兆三丰二、阅读理解

（一）“看大戏中品民俗”看戏①看戏，是我童年记忆最美好的一部分。②正月过了，瞭一眼对面山头上的篝火，浓厚的年味便在这摇曳的火光、缥缈的烟雾、稀疏的爆竹声中消散殆尽了。似乎已经听到从前沟口传来的咿咿呀呀的吟唱，那声音抑扬顿挫，忽近忽远，似有似无！记忆深处的戏味融化在春的气息里，奢侈那么一回，通过众筹，请上一班戏，约上几个说书匠，敬神的同时，为自己找一个乐子。庄稼人依靠种地过日子，办庙会看收成，收成好了，请大的戏班，如秦腔、晋剧。收成不好就请当地的道情班子。道情是土生土长的地方小戏，与秧歌队表演的小节目如出一辙，所以前来观看的人少了许多，热闹也就大打折扣。③老辈人在我们村修建了古佛寺，寺庙筑在河对面的山坡上，庙会的日子定在农历三月二十八。戏台搭在庙宇侧下方的一个平滩里，四根又粗又高的木椽撑起主戏台，后面两根稍细稍矮的柱子连着主戏台的木椽支起后台，这样的戏台纯属临时性搭建，用完即拆。记得有一年，庙会请了晋剧团。听会长说，晌午要派人去接戏团。对于我们这帮急不可耐的乡野孩子来说，无需分派，早早撂下碗筷不约而同顺着沟滩路前去迎接。我们常常去早了，从站着，蹴着，直到等得不耐烦，一屁股坐下。等待实在是一件熬煎人的事，眼巴巴望着前沟，干等半天，等得人垂头丧气。当呼呼的大卡车渐行渐近渐清晰的时候，孩子们欢天喜地，连蹦带跳。④在家乡，都将领戏的人叫团长，团长和会长一碰头，必有一番久违的寒暄，会长负责派饭（把戏班演员划成多组，分派给光景好的家户，庙会期间各家要负责两到三名演员的食宿）。孩子看到自己家里领了戏子，手舞足蹈，倍感荣幸。⑤夜里的第一场戏叫“挂灯戏”，三月二十八是正日子，才是主戏，最后一天PAGEPAGE30正经看戏的大多是老年人，他们挑选了正对戏台的位置稳稳地坐下，占据最好的位置。之后许多中年妇女，三三两两手牵手来了；梳着麻花辫、穿着碎花衫的年轻俊俏女子，在她们身后，时不时响起挑逗的口哨；最前排是坐姿歪歪斜斜的小孩；紧挨着的是坐毯子、坐报纸、坐塑料袋的老人们；错后是坐在木板上的穿戴整齐的妇女；外围站成一条弧线的是年轻女娃娃、中年男人，还有勾肩搭背的小伙子。看戏的时候，我自有我的好去处，在老婆婆老汉汉们中间自个儿用砖块儿垒个小凳子安身，除了去三婶的衣兜兜里掏一大把瓜子，我轻易不挪窝，台上出将入相、喽啰皇大头，戏里的情由还得听长辈们讲。一边看戏，一边听他们讲解，才能把整折戏看懂。⑥热热闹闹的演出结束了，道具和演员离开了，小山村恢复了往日的平静。在村里的某个地方，定会有一群小伙伴相约，拿着剥了皮的玉米秆子舞枪弄棒，或踩着碎步，或翘起兰花指，说说唱唱学着戏班子演员的样子玩耍很长很长时间……（选自《西部散文选刊》有删改）4.在文中括号内依次填入词语，最恰当的一项是（ ）A．虔诚踏实朴实B．踏实虔诚朴实C．踏实朴实虔诚D．朴实踏实虔诚5.戏的演出是需要各方配合的，阅读选文第③④段，在下面横线上填写合适的语句。团长为庙会搭建戏台→ →团长负责指挥卸车、搬运、起帐、搭台→ 6．选文第①段有何作用？7.请根据括号中的提示品析下列句子的表达效果。物描写的角度）我的眼里。（从词语运用的角度）8.简要分析选文结尾段与《社戏》结尾段在表达方式上的不同。真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。（《社戏》）（二）“端午节中赏民俗”阅读下面三则材料，回答文后的问题。材料一：农历五月初五是端午节，这是被当今认可的四大传统节日之一。如今法定的节日有四个，即春节、清明节、端午节和中秋节。但在这四大传统节日中有一个节日很奇怪，那就是端午节。它的名字最多，数量达到两位数的二十多个，为什么呢?先其称端五，因之五月初五是两五相重，所以又称重五节、五月节。五和午重音,又称为端午、重午、午日节等。还有就是，“午”字在这里还有另外的字义。端午是防疫避灾色彩很强的节日，和中医药关系极为密切。故而端午又叫菖蒲为天腊,五月初五为地腊。端午与历史人物的联系也较紧密，最重要的人物是屈原，称为屈原节、诗人节、龙舟节、龙日节。再有就是与各方面有关联的名称,如夏节、粽子节、解粽节、躲五节,等等。就是这么一个端午,弄出来二十多个名字，为什么会出现这样的情况呢?原因大致有三点:一是此节年代最久远，它并非始于两千年前的屈原,此前早已有了此节。但是，随着天象人事的各种发现，干是人们逐步改变着主题增加着内容，有了多视角多主题，名字自然就多了。二是各地侧重点不同，都想搭上端午这班车来蹭热度，于是乎多种人物和多种吴国人纪念忠臣伍子胥，也曾将之放了进来。月份，大家把这一天作为节日,敬天地禳鬼神化凶作吉，也不失为明智也。材料二:

(节选自《天津日报》2020年6月22日)道吗?，可以镇祟辟邪、保佑安宁。艾虎或以艾编剪而成，或剪彩为虎，粘以艾叶，佩戴于发际身畔。端午节饰戴艾虎的风习已经有千年以上的历史。采药，这是最古老的端头，可驱避毒虫。过端午节，是中国人二千多年来的传统习俗，由于地域广大，民族众多，加上许多故事传说，于是端午不仅产生了众多相异的节名，而且各地也有着不尽相同的蒲、艾草，游百病、佩香囊，备牲醴，赛龙舟，放风筝，比武，击球，荡秋干，给果等。”材料三：

(节选自《随州妇联》2020年6月25日）疫情防控常态化下的端午节，戴香囊，防病毒，多了几分平安寓意。中国工程院院士、北京中医药大学终身教授王琦介绍，中药香囊利用芳香药物“通经走络、开窍透骨”的特点，通过口鼻吸入和皮肤、经络穴位吸收，疏通脏腑经络体系，对人体进行整体调节，从而发挥预防疾病的功效。推荐大众佩戴香囊,以发挥“化浊解毒”的预防功效。10香囊内囊。香囊配方:藿香20克，艾叶10克，制苍术20克，菖蒲15克，草果10121520填加制成香囊佩戴。香囊中的中药有何功效?藿香在香囊中最常用，《本草正义》载其可“辟秽恶，解时行疫气”。艾叶在端午节都会用到，有祛湿散寒、止血止痛、温血活血、健胃强壮等功效，现代医学药理证明其对呼吸系统疾病也有防治的作用。制苍术更利于患者的吸收，用于调整胃肠运动。菖蒲可以提取芳香油，有香气，是中国传统文化中可防疫驱邪的灵草。草果具有燥湿健脾，除痰截疟的功能。眠,养生保健等功效。年6月25日)9.从以上材料看，下列理解和判断，不正确的一项是（ )A.端午节又叫屈原节，其原因可能是各地侧重点不同，都想搭上端午这班车来蹭热度，于是乎多种人物和多种活动都上了这班车。B.端午节民间挂艾虎，多取虎为辟邪之用。经络穴位吸收，疏通脏腑经络体系，对人体进行整体调节，从而发挥治疗疾病的功效。D.端午节佩戴的香囊具有制作简单，功效多样的特点。11.材料三画横线的句子，主要运用了哪种说明方法?有什么作用?12.三则材料围绕“端午”分别是从哪些方面进行说明的,请简要概括。（三）“古诗词中用民俗”阅读下面两首诗词，完成后面习题。①元日（王安石）② ③爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏

。千门万户瞳瞳日

，总把新桃换旧符④。清明（杜牧）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。【注解】①“元日”是农历正月初一。写这首诗时，王