《大学生创新思维》（廖非）712-2教案 第10课 直觉思维训练+灵感思维训练

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课题直觉思维训练+灵感思维训练课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：理解直觉思维的含义、特征、基本内容掌握直觉思维的培养与训练方法理解灵感思维的含义、特征等掌握灵感思维的训练方法素质目标：能够让学生改变原有的思维模式，并能在创新实践中运用教学重难点教学重点：认识直觉思维、直觉思维的特征、直觉思维的基本内容、直觉思维的培养与训练、认识灵感思维、灵感思维的特征、灵感思维的训练方法教学难点：直觉思维的训练方法、灵感思维的训练方法教学方法讲授法、问答法、讨论法、案例分析法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：传授新知（15min）课堂互动（5min）传授新知（15min）第2节课：传授新知（8min）课堂互动（10min）→传授新知（7min）→课堂互动（15min）→课堂小结（3min）→课后作业（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤

（2min）【教师】清点上课人数，记录好考勤【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况新课预热（3min）【教师】预习本节课内容，并让学生思考、讨论【学生】阅读、思考、讨论【教师】开始新课题：直觉思维训练通过预习，让学生对本节课内容有初步了解，激发学生的求知欲传授新知

（15min）【教师】讲解新知创第五讲直觉思维训练一、认识直觉思维直觉思维是指对一个问题未经逐步分析，仅依据内在的感知迅速地对问题答案做出判断，或者在对疑难百思不得其解时，突然的“灵感”和“顿悟”，甚至对未来事物的结果有“预感”“预言”等的思维形式。爱因斯坦曾经说过，“真正可贵的因素是直觉。”（详见教材）直觉思维在许多重大的科学创造中起过关键性的作用。很多情况下，科学家对某些突然出现的现象提出猜想和假说都属于直觉思维。（详见教材）逻辑思维固然重要，但有时很多成功要靠直觉思维而非逻辑思维。（详见教材）二、直觉思维的特征直觉思维是人类的一种基本思维方式，它凭借个体独特的直觉能力，根据对事物产生的整体智力图像，直接把握事物的本质和规律。直觉思维具有直接性、预见性、突发性、坚信性、跳跃性和或然性的特征。（详见教材）（一）直接性直觉思维是一种不受固定逻辑规则所束缚的思维方式。它不依赖严格的证明过程，也不需要一步步的分析过程，而是以直接的、跨越式的方式直接获取答案的思维过程。所以，直接性是直觉思维最基本和最显著的特征。（详见教材）（二）预见性预见性是指对于事物的发展趋势及其结果的预见性，即对新事物、新理论出现的一种预感。这种预感，无须经过详细的研究和周密的论证，而是直觉感到就是如此。（详见教材）（三）突发性直觉思维的过程极短，稍纵即逝，犹如闪电，其所获得的结果是出乎意料的。突发性在理解问题时常常表现为顿悟。（详见教材）（四）坚信性主体以直觉思维得出结论时，理智清楚，意识明确，这使直觉有别于冲动性行为。主体对直觉结果的正确性或真理性具有本能的信念（但这并不意味着取消进一步分析加工和实验验证的必要性）。（详见教材）（五）跳跃性在认知过程中，逻辑思维是以常规的方式按步骤展现的。（详见教材）直觉思维一旦出现，便摆脱了常规的束缚，从而产生认知过程的急速飞跃和渐进性中断。（详见教材）（六）或然性非逻辑的直觉是非必然的，即有可能正确，也有可能错误。即便对于直觉思维能力较强的科学家来说，直觉思维正确的可能性较大，但也可能出错。（详见教材）三、直觉思维的基本内容直觉思维的基本内容，是指直觉思维过程中所包含的几种不同的表现形态。一般认为，直觉思维的基本内容包括直觉的判断、直觉的想象、直觉的启发三个方面。（详见教材）（一）直觉的判断直觉的判断是人脑对客观存在的客体、现象、符号及其相互关系的一种迅速的识别、直接的理解和综合的判断，即人们通常所说的洞察力。（详见教材）（二）直觉的想象在许多情况下，人们并不能仅仅根据所面临的实物、符号或情境做出上述直觉的判断。（详见教材）创造性的想象力可以把隐匿于人的潜意识之中的“潜知”激活、调动起来，并与已知的思维元素形成一种新的联系，弥补信息的空白地带，从而形成一个完整的思维图像。（详见教材）科学家常常需要通过直觉想象来填补现实的空白，以建立科学的假说。（详见教材）（三）直觉的启发悬而未决的问题，偶然在某一时刻，在与问题无关的另一信息中受到启发，从而使问题得到了解决，这就是直觉的启发。直觉的启发，就是在某种外部信息刺激下产生的联想。这种信息刺激可以是实物载体所载的信息，也可以是语言载体所载的信息。（详见教材）直觉的判断、想象和启发，在实际的直觉思维过程中是难以截然分开的，它们常常结合于一个统一的思维过程之中，有时几乎是同时进行的。（详见教材）【学生】聆听、思考、记录【教师】总结，进行课堂互动通过知识讲解，使学生认识直觉思维，了解直觉思维的特征和基本内容课堂互动

（5min）在生活中使用左手来操作一些事情，如左手拿筷子、打球、写字等，并记录下当时的感受。通过课堂互动，让学生拓宽思维，进行回忆、思考，主动回答问题传授新知

（15min）【教师】讲解新知四、直觉思维的培养与训练直觉思维能把沉积在潜意识中的思维成果同显意识中待解决的问题相联系，从而使问题得到突发式、顿悟式的解决。科学证明，直觉思维是人类的一种基本思维方式，对人类的创新与发展具有十分重要的意义。所以，培养与训练直觉思维非常重要。（详见教材）（一）直觉思维的培养直觉思维在创造发明过程中的作用是无法取代的。那么，我们应如何培养直觉思维呢？（详见教材）1．获取广博的知识和丰富的生活经验直觉的产生不是无缘无故、毫无根基的，而是凭借人们已有的知识和经验才得以出现的。从这种意义上说，获取广博的知识和丰富的生活经验是强化直觉的基础，或者至少应具备从事本专业或本领域所需的丰富知识。（详见教材）“玉不琢，不成器；人不学，不知道。”通过学习知识，掌握事物发展规律，通晓天下道理，丰富学识，增长见识，让各种知识发生碰撞，才会产生创新的可能。（详见教材）需要注意的是，直觉思维与逻辑思维是互补的关系。（详见教材）2．学会倾听直觉的呼声直觉思维凭的是“直接的感觉”，但又不是感性认识。人们平常说的“跟着感觉走”，其中除去表面的成分以外，剩下的就是直觉的因素。直觉需要你去细心体会、领悟，去倾听它的呼声。（详见教材）【创新测试】从下面这幅图中，你看到了什么？3．培养敏锐的观察力直觉与人们的观察力及视角息息相关。观察力敏锐的人，其直觉出现的概率更高，直抵事物本质的效果更强。因此，要有意识地培养和提高自己的观察力，特别是提高对那些不太明显的软事实，如印象、感觉、趋势、情绪等无形事物的观察力。（详见教材）【创新测试】从下面这幅图中，你能看到多少张脸呢？直觉虽然是凭借人们已有的知识及经验，即凭“直接的感觉”产生的，但却常常会受到客观环境的影响及个人情感的干扰。因此，我们要真诚地对待直觉，产生直觉的过程要尽量排除各种影响和干扰，出现直觉后，要回过头来冷静地分析其客观性。（详见教材）【创新测试】下面这幅画，你凭直觉第一眼看上去是什么？有些男人，性格中有女人的特质；有些女人，性格中有男人的特质。凡是第一眼看到是鸭子的，就是男人特质多一点；凡是第一眼看到是兔子的，就是女人特质多一点。（二）直觉思维的训练方法具体来讲，我们可以在生活当中尝试用以下方法来训练我们的直觉思维。（1）放松。（详见教材）（2）回想。（详见教材）（3）想象。（详见教材）（4）听古典音乐。（详见教材）（5）使用指尖。（详见教材）（6）进行自由联想。（详见教材）（7）用左手拿筷子。（详见教材）（8）在书店立读。（详见教材）（9）向似乎办不到的事情发起挑战。（详见教材）（10）捡拾童心。（详见教材）【学生】聆听、思考、记录【教师】总结，进行课堂互动通过知识讲解，使学生掌握直觉思维的培养与训练方法课堂互动

（5min）请仔细盘点在生活中有哪些事情是自己办不到的，鼓足勇气尝试挑战这些事情，并记录结果。通过课堂互动，对自己发起挑战，激发学生的挑战欲第二节课传授新知（8min）【教师】讲解新知：灵感思维训练第六讲灵感思维训练一、认识灵感思维灵感思维又称顿悟，是人们借助直觉启示所猝然迸发的一种领悟或理解的思维形式。灵感来自信息的诱导、经验的积累、联想的升华、事业心的催化等。每个人都会有灵感，在日常生活和工作中，我们经常会有灵感迸发。有些人懂得记录和使用这些灵感，人们就会给予他悟性高、有灵气、高智商等赞誉。（详见教材）二、灵感思维的特征（一）突发性灵感往往会在出其不意的刹那间出现，从而使长期苦思冥想的问题突然得到解决。在时间上，它不期而至、突如其来；在效果上，令人意想不到、拨云见日。突发性是灵感思维最突出的特点。（详见教材）（二）偶然性灵感在什么时间、什么地点或在哪种条件下会出现，都使人难以预测。因此，灵感思维具有很大的偶然性，往往给人以“有心栽花花不开，无意插柳柳成荫”之感。（详见教材）（三）模糊性灵感是在不清晰的主观意识下产生的，即它不遵循常规逻辑的思维过程，而且灵感的产生往往是闪现式的、稍纵即逝的。所以，灵感思维产生的程序、规则与过程等都不是自我意识能清晰意识到的，而是模糊不清、只可意会不可言传的。（详见教材）三、灵感思维的训练方法灵感思维比起其他思维方式，会让人觉得有一种看不见、摸不着的不确定性，显得有些神秘。事实上任何一个非常专注于某一问题的人，都会在某种刺激下受到启发获得灵感，关键在于我们是否将启发与现实联系起来。（详见教材）（一）长期准备，蓄势待发灵感不是天上掉下来的，而是人脑进行创造性活动的产物。对问题长期进行探讨，是捕获灵感的最基本条件。（详见教材）德国著名科学家黑姆霍兹在心理学、生理学、物理学等几个科学领域都有着重要发现和发明。（详见教材）“KJ法”是一种将灵感积累起来进行统一处理的方法，而很多人却更关注那一闪而来的创新灵感。（详见教材）灵感往往是当事人日思夜想后的豁然开朗，也许用“日有所思，夜有所梦”来形容那些创新发明者在顿悟之前所投入的心血是较为恰当的。（详见教材）【学生】聆听、思考、记录【教师】总结，进行课堂互动通过知识讲解，使学生认识灵感思维，了解灵感思维的特征，掌握灵感思维的训练方法课堂互动

（10min）找出“瓷碗”“书本”的15个共同之处。通过课堂互动，带动学生进行思考，训练学生的思维讲解新知

（7min）【教师】讲解新知（二）珍惜时机，暂时搁置许多科学家和艺术家的事例表明，灵感往往在经过长期的、紧张的思索之后的暂时松弛的状态下产生。（详见教材）一夜酣睡之后的早上，是不少科学家和艺术家灵感光临的大好时光。（详见教材）所以，当你遇到难以解决的问题或难以攻克的难关，而又百思不得其解时，不要勉强，索性放下，可以尝试放松一下，去跑步，从事一项体力劳动等，转移注意力。你就可能会在某种因素的刺激下，也可能在某个清晨或黄昏，无意中找到线索，解开久攻不下的难题。（详见教材）【创新训练】记录自己未来一周的梦境，看看从中可以得到什么规律，能够获得什么启示？（三）原型启发，触类旁通原型启发在创造发明中起着很大的作用。启发是指从其他事物中获得的解决问题的灵感。起了启发作用的事物，叫作原型。很多事物都能成为原型，如自然现象、日常用品、机器、示意图、文字描述、口头提问等。（详见教材）原型启发的事例在创造发明的历史中屡见不鲜。（详见教材）此外，触类旁通也是捕捉灵感的一个重要途径。（详见教材）（四）摆脱惯性，自由遐想形形色色的发明创造，都需要发明者摆脱习惯性思维程序的束缚，有意识地放开思路，自由地遐想，甚至异想天开，经过无数的不合逻辑的推理、组合，就可能引发非常有价值的灵感。（详见教材）（五）携带纸笔，追踪记录一旦灵感跃入脑际，就要紧紧追踪，迅速将思维推向高潮，以形成较为完整的灵感信息，并且要随时携带笔和纸，及时将转瞬即逝的灵感记录下来。（详见教材）（六）乐观镇静，急中生智焦虑不安、悲观失望、情绪波动，都能降低人们的智力活动水平，特别是影响创造性活动的进行。心胸开阔、乐观的情绪易使人们浮想联翩，思维活跃，灵感往往在这种状态下光顾。（详见教材）在危急紧迫的情况下，保持镇静，就能急中生智，头脑中就会闪现出所思考问题的答案或启示。（详见教材）【学生】思考、讨论、回答问题【教师】总结，进行课堂互动通过知识讲解，使学生掌握灵感思维的训练方法创新活动营（15min）创新小剧场活动描述：全班学生分组，以“创新因……（从发散思维、聚合思维、联想思维、想象思维、直觉思维和灵感思维中进行选择）”为主题，进行创新情景剧表演。活动目标：通过表演情景剧，让学生体验各种思维形式在创新中的作用。活动步骤：1．将学生分为8组，每组选出1名小组长，每个小组起一个名字。2．各小组根据对本专题所学到的各种思维形式的理解，在小组长的带领下，合理分工，自编自导，排练情景剧。3．从全班学生中选出1名主持人，组织所有小组参加表演比赛。4．除本组外的其他组小组长为评委，对各小组的情景剧进行打分，评分标准如表所示。除去最高分和最低分，取剩余评分的平均分作为比赛结果，按平均分的高低排出名次，并设置一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。老师可根据情况适当设置奖品。评分标准表详见教材。通过创新活动营，利用本节课所学知识进行表演，激发学生的兴趣课堂小结

（3min）【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了直觉思维，了解了直觉思维的特征和基本内容，掌握了直觉