2023年关于小学语文反思作文7篇

2023年关于小学语文反思作文7篇小学语文反思作文篇1

只要是作文课，学生头痛，老师也头痛。学生头痛不知道怎样写，我头痛不知道怎样教。向同年级的潘老师请教，她也说作文教学真头痛，所以我始终有点畏惧上作文课。

第四单元的教学结束了，又该是写作文了。这次的习作内容是看图写作。供应了一个背景：1937年8月28日，抗日斗争爆发。图中只有一个小孩子，旁边是一片废墟。原来我想照老方法，让他们先看要求，再读两篇范文，让他们动手写就是了。可是当我在黑板上写下“上海火车南站”时，头脑中突然有个想法，于是便起先了我的作文教学。我没让他们看图，只在黑板上写下了“上海火车南站”几个字，问道“你能说说损害火车南站平日的样子吗？”同学们立刻举起了手，“人山人海、出门旅行、回家乡”等各种状况都有。我又写下了“抗日斗争爆发”几个字，问：一旦斗争爆发，你能想象火车站的情景吗“四散逃命、东奔西跑、跳火车、挤火车、炸弹、子弹、血流成河、一片废墟”等等会发生的现象都说出来了。于是我便请他们看课本的那幅插图，看这个小孩，想想在他身上发生了什么故事。

课后我反思了这次的作文教学：有别于以往的是，我集中了集体的力气，充分发挥了大家的想象，让敢想的有机会大胆表达，让不敢想的有机会倾听，这样，学生的资源被利用好了，我的教学就简单多了。另外，教学设计也很重要。尽管我这只是灵光一现，但至少证明白我们老师的努力还是能提高学生的水平的，问题在于：我们愿不情愿去做，去备课，肯不愿为学生去花心思做。

小学语文反思作文篇2

小学语文新课程标准的的基本理念是全面提高学生的语文素养，而在小学语文课程中作文教学是提高学生写作实力，培育学生语文素养的主要途径之一。作文教学的重要性自不待言。然而，我所接触的绝大多数的小学生对作文是胆怯 的，是反感的，一提到作文，他们就提不起任何兴致。为何在求知心剧烈的小学生中会有如此现象，我想我自身在作文教学中存在以下问题：

1.趋于老师的主导型，每到作文教学备课时，头脑中首先出现的想法是我要如何让学生快速的学会写这篇作文，忽视了对学生表达实力，以及语文素养的培育。

2.对作文教学的方法驾驭不够，应用不够敏捷，过于程式化

在作文教学的过程中，我们一贯用的方法便是教授学生模板，例如，三年级上册其次单元的写作是以写人为主题，为了让能够让学生写出一篇完整的作文，我采纳的方法便是干脆的把模板亮出来，第一段该写什么，其次段该写什么，第三段……甚至还告知学生在外貌描写的时候应当是以一个什么样的依次来写，文章共几段，缺一不行。因为在我自己看来，假如不这样做，那么刚刚学习作文的三年级学生是写不出来一篇作文的，对学生缺乏信任。

3.忽视了学生积累素材的重要性

4.过分的干预学生的表达，学生缺乏自我发挥的空间

在作文教学中还经常指导过于细致，学生的作文一模一样，甚至用词都重复，完全没有达到作文教学原来的效果，有悖于新课标的基本理念。可是，我想就是这样中规中矩的教学方法，缺乏信任的教学在抹杀学生的想象和他们的可能性，

小学语文反思作文篇3

一提到作文，学生怕，老师也怕。学生怕写，老师怕教，而传统的作文教学，却只能在低谷中呻吟、徘徊。老师讲授习作学问时可以夸夸其谈，却不能领着学生操作，为学生示范；家长辅导习作，求助于各种各样的作文汇编，却也只是徒劳无功。真可谓谈“作文”色变，作文难就成了“历史性”问题。当然也有入门的学生，他们却说，得益于课外阅读和自觉练笔。可是，我们的大多数学生，在困难的主客观缘由下，有课外阅读和自觉练笔的时间吗？

新课标的颁布，为我们送来了缕缕“春风”，为习作教改注入了活力，为习作教学翻开了新篇章。我们肯定要抓住时机，相机点拨，敏捷引导，激发动机，以情造文，让学生重新体验习作的乐趣。

一、丰富习作源泉，让学生敢写。

习作离不开生活，丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要源泉。在习作教学中，课堂上，我不是指导学生应当写这个，可以写那个，而是支配学生先视察自己四周的一切，草木虫鱼、山川河流、日月星辰等，培育他们的视察力，让学生多见多识，纵向延长，开阔眼界，积累习作原料。通过如诗如画的大自然熏陶他们酷爱大自然、酷爱社会、酷爱祖国的情操，从而树立敢写的信念。然后，我又横向拓宽，放低要求，让学生撇快乐理负担，自由选材，引导他们在丰富的习作源泉里对号入座，产生生动直观的形象。有纵有横，扫除学生怕作文的阴影，使学生放开手脚敢写。

如，我在教写《我的校内》一文时，我先带领学生到操场上，找好角度，然后引导学生从大处着眼，从小处落笔，从外到内地让他们参观校内，这样，学生心中对校内就有了比较清楚的印象，写起来就没有什么可怕的了。

二、激发创作动机，让学生想写。

习作是一项具定创建性的作业，必需激发学生主动参加的欲望，才能有所成效。俗话说的好，爱好是最好的老师，当学生在激励性语言的作用下，会产生很好的创作欲望，从而克服习作的心理障碍。

教学中我努力去发觉学生习作的闪光点，哪怕是一点儿微小的进步，如一词、一句，都刚好赐予激励。一旦发觉习作中的毛病，并不急于指责，而是耐性地和学生一起研讨沟通，让学生弄清自己的不足之处，以及怎样该好。让学生的热忱也能水涨船高。在要求不断提高的状况下，我又给学生增加“养分”，专心评改，激励学生自读自赏，让学生自己动手动脑改作文，从而让学生自愿地把看到的、听到的和想到的写下来。

如，教《一件难忘的事》时，我先引导学生讲解并描述自己的难忘事，然后相机点拨，激励学生把刚说的写下来，自读自赏，动手动脑互评习作。这样既有利于培育学生的爱好，又激发了学生的创作欲望，让每个学生的闪光点都能闪光，从而让学生想写。

《语文标准》明确提出写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验。假如学生连说真话的志气就没有，我们很难要求他在作文中有所创新，只有敢于说真话，讲实话，才能谈创新。因为只有学生把写作当作是一种须要，把写作当成是自己情感渲泻，真情流露，价值体现，志向放飞,表述真善美，鞭笞假恶丑的舞台时，学生的内驱力才能调动起来，学生智力中潜在东西才会涌现，创建性才会得到充分的发展。然而，学生的作文长期以来形成了一种假大空的不正之风。我们在作文教学中，常常会发觉这样让人啼笑皆非的现象：

一次作文，发觉有很多篇写自己父母亲生病住院，甚至自己亲人去世的内容。结果作文写得空洞无文，读起来索然无味。这不能不说是假大空思想对学生的一种影响。假如这种风气不能刚好止住，对社会的危害是无穷的，六十年头的浮夸风已给人们的记忆留下了伤痛，我们不希望那样的悲剧重演。

试想，我们培育出来的人连讲真话的志气都没有，我们还能希望他有什么创新，就更别说能为社会有所作为了。当然导致学生不敢讲真话的缘由是多方面的，但作为老师同样有着不行推卸的责任。因为我们在教学中往往有忽视学生讲真话的现象，原来学生讲的是实话，由于我们用成人的眼光去待它，强加一些成人的思想、情感和观念，甚至把学

生当作异端看待，予以无情地指责乃至呵斥，学生哪还敢讲真话。比如教学中有这样一篇作文，由于学校实行分层次教学，各班所运用的资料不尽相同。于是一个同学针这种现象发表了自己的观点和看法，他认为学校这是在卑视差生，为此表达了对学校的不满，整个作文可谓情辞恳切，笔锋犀利，表达流畅，写的全是自己的所感所想。按理说这是一篇佳作，相比其他学生的作文来说更富有创建性，因为这种敢于说真话的精神和志气本身就是一种创新。然而缺憾的是这篇作文却未能评为优秀作文。这事实上是对学生创新性的一种扼杀。同时，在教学中，广阔老师为了应付考试，往往在无意识地对学生加以引导：思想要健康，立意要高远。学生为了高分只好跟着这样一些套话转，能写出真话来吗？所以老师在作文教学中，肯定提倡学生说真话，激励学生讲实话，为学生营造一个说真话，抒真情的平台。让作文真正成为表现自己喜怒哀乐，张扬特性的一面镜子，让学生想笑就放声笑，想哭就尽情地哭。当然，我们提倡学生说真话，绝不等于说学生在作文中所说的话是真的就行，不须要引导。

总之，激励学生说真话，应当是培育学生创建思维的一个重要途径。

小学语文反思作文篇4

本单元的作文教学是介绍一种自己熟识的动物。

因为本单元的口语交际也是抓住特点说说自己熟识的动物，跟作文内容休戚相关。所以我的教学设计思路依旧是把单元口语交际和作文教学内容有机整合，形成一条连贯的作文教学指导思路，节约教学课时。

首先我特别感谢同级组老师的指导和帮助，下面我谈谈本堂课的体会和想法。

作文指导我始终遵循一个原则：以生为本。通过各种手段，大胆拓宽学生的写作思路和激发学生的表达欲望。首先，我充分利用现有的教学资源，利用多媒体协助教学手段，向孩子们展示了各种各样好玩的动物图片，大大激发了孩子们视察四周动物的爱好和剧烈的表达欲望，孩子们事先按爱好自由分组，视察制作了精致的ppt和手抄报。因为打算足够，孩子们上课发言大胆主动，畅所欲言，自由奔放，言语间流露出对动物的剧烈宠爱之情。同时我也在上课的前一天，事先布置了几个优秀的孩子写写自己视察的动物，要求他们必需抓住某一个特点来写。

上课的当天把他们的习作搬上了我的教学ppt习作范文。上课看到这些优秀的习作片段原来来自自己身边的同学，孩子们的兴奋和荣耀可想而知，而且这些优秀孩子谈起习作方法来也比较得心应手，条条是道。美中不足就是时间还是把握欠当，前松后紧。尤其是在孩子们演示自己的动物ppt时拖的时间过长，抓住特点不够，留更多的时间让孩子们自由习作效果可能会更好一些。

小学语文反思作文篇5

我知道这次语文考试只考了78分，老师真是仁心大发啊！还好没让家长签字，不然我就要被“五马分尸”了。

不知怎么脑子里一团糟，像一只拦路虎拦住我的去路，就连拿手好戏阅读短文也痛失“几员大将”。唉，何时才能卷土重来呢？

小学语文反思作文篇6

“写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是相识世界、相识自我、进行创建性表述的过程。写作实力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。”大多学生作文时的所表现出的共性是“眼看着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必需做到：

一、要浅化习作入门眼前闪耀

对于语文老师，特殊是教启蒙作文的老师来说，切忌一起先就和学生讲解并描述很多作文的理论、技法，这样会让学生感到枯燥而有压力，觉得自己根本写不出那样的作文而厌恶作文，丢失对作文的爱好。习作入门课上，老师可以这样告知学生：作文就是写你看到的'、听到的、想到的；写你的欢乐、你的忧愁；写一盆花、一棵草、一只小蚂蚁；写和同学做的小嬉戏；写考试得到100分；写你犯的错误……。必要的时候，老师可以现场示范，以自己的实际写作过程引导学生动笔，将自己的的身边时说出来。至于作文是什么，怎样才能写好作文，这些都需学生在长期的作文实践中渐渐去理解、体会。

二、练写视察日记，积累素材

学会视察事物，提高写作实力，从何入门呢？练写“视察日记”就是一种行之有效的方法，也是作文教学重要组成部分和不行缺少的一个重要环节。我们少年儿童热忱敏感，充溢活力，而丰富多彩的现实生活中，我们每天都能视察到许很多多的东西，如自然景物的状态，气候的千变万化，人物的音容笑貌，社会的各种现象等，而光视察不记录，那么有多少簇新印象，好玩的事物、生动感人的场面难免会遗忘，即便日后能回忆，也是朦胧的。所以，在教育学生养成视察习惯的同时，还要养成练写视察日记的好习惯。正如鲁迅先生所说：“必需如蜜蜂一样，采过很多花，这样才能酿出蜜来。”要提高学生的写作实力，就要提倡“视察教学，”特殊是语文老师，在平常，要有意识引导学生去视察.在课堂上要常常指导学生练笔,使每个学生都能练出一双锋利的眼睛，学会视察事物，提高视察实力，养成视察事物的良好习惯。从而使生活四周的人和物烂熟于心，出口成章。

三、多做嬉戏，在玩中写，培育写作爱好。

爱玩是孩子们的天性，用嬉戏的方法教孩子们写作非常有效，可以激发他们的想象力，提兴奋趣，调动主动性和主动性，启发他们的创建性思维。将嬉戏融入到作文训练中，教学生玩中写作，写中再现玩趣，使作文成为最轻松平常的事。这样，学生有话可写，有情可抒，有感可发，再也不觉得作文是一件苦痛的事。

四、要引导学生积累

“读书破万卷，下笔如有神”、“不积跬步，无以致千里”，只有量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学生大多缺乏自觉性，只有不断的激励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；可以课外向学生举荐一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用；可以开展读书沟通会、朗诵竞赛、文学学问竞赛、成语接龙等好玩有益的活动。除了让学生多进行课外阅读积累词句之外，还应引导他们驾驭更多的积累方法。比如从互联网上查阅资料，做试验，询问别人等等。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大削减，作文爱好也就更高了。

五、要写好作文批语

学生的作文是他们辛勤劳动的成果，因而剧烈地期盼得到老师的客观、公正、实事求是的评价——或热忱地赞扬、激励，或诚意地帮助、指引。老师在作文批语中表现出的看法、情感、精确性干脆影响学生的写作心情和爱好因此，老师对学生的作文要用赞许的眼光去