漫谈小学语文教学中的“文学阅读与创意表达”

漫谈小学语文教学中的“文学阅读与创意表达”摘要：文学阅读与创意表达是发展型学习任务群中的一项，目的是要引导学生去感受、欣赏和评价文学的语言，用文学的形式来表达自己的经历和思想，让学生的精神世界变得更加充实，同时还能提升他们的审美品味。它在陶冶高雅情操、涵养悲悯情怀、激发想象潜能、提升语言品味等方面有着十分重要和无可替代的作用。本文对框架式教学设计进行了探讨，并给出了一种合理的教学策略，希望可以对小学语文“文学阅读与创意表达”的教学实施起到积极作用。关键词：文学阅读；创意表达；小学语文；教学策略引言：随着教育教学的改革，对学生的整体素质要求不断提高，小学语文的教学方式也在逐步发生着变化。在课堂上采用“框架式”的教学手段可以使学生更好地掌握语文知识，为教师的教学提供了有效手段。为了让学生掌握更多语文知识，提高学生的语言综合应用能力，特别是在写作方面的语言表达能力，读写成为教学中的一个关键环节，它的应用对提高学生的语言应用能力，提高学生的创新意识，创新实践能力，实现学生的核心素养和综合素质全面发展具有十分重要的作用。一、“文学阅读与创意表达”教学中存在的问题（一）关于教师教学中存在的问题教师在课堂上讲授的内容很多，但学生真正能运用的并不多。学生们缺少了自主阅读、感悟和理解的机会，在写作过程中，他们又缺少了充足的素材，因此在写作的时候，经常会出现“下笔千言，离题万里”的情况。在学生的作文中，错误的字词很多，教师讲了很长时间，学生却写不出一个词语甚至一个字。目前，我国小学语文教学存在的问题，主要表现为：教师指导不力，并且要求过高。减轻学生的阅读写作负担，使教师意识到问题，并在实践中将理论和实践相结合解决教师在教学中遇到的问题。（二）学生阅读写作存在的问题学生写作时思维不清，不知从何下手；或由于缺少教师的指引，不知如何着手写作；或者由于缺乏材料，所写的作品看起来很枯燥；在教学过程中，教师指导少、指导方式单一、学生写作时间短等一系列问题，严重影响了写作教学的质量和效果。（三）培养学生写作的兴趣困难教师在教学过程中，往往会陷入“一问一答，一讲一评”的教学模式，这样就不能充分调动学生对语文学习的积极性。所以，在实际教学中，教师需要掌握学生语文学习的规律，才能有的放矢地引导学生进行自主学习和探究。在文学阅读、创意表达等方面，学生缺少系统的知识与能力。语文是一门很有实践意义的科目，因此，创意性的表现能力是老师们应当重视和必须重视的一个方面。二、“文学阅读与创意表达”落实的教学策略（一）反馈和评估教学成果在教学中，教师采用框架式教学设计，使“文学阅读与创意表达”得以有效实施。学生在完成了作文之后，可以通过评价来将作品展示出来。通过学习、实践和应用，学生不但可以提高语言文字的应用能力，还可以培养他们的创造力。使学生的思维质量和审美能力得到了充分的发展，并使他们对生命和人生有了更多的理解与感悟。比如，小学语文三年级上册，老师在教《写日记》时，用教材中学过的词语来描绘自己一天中发生的故事。之后对本日记进行评述。老师的评语：“这位同学的文笔很好，他不仅写出了科技带给我们的美好生活，还写出了高铁的便利和快捷。”（二）合理设计教学框架，激发学生的阅读兴趣对语文而言，阅读是教学中不可或缺的一部分。读书既能拓宽学生的眼界，丰富他们的知识结构，又能训练他们的思维。在一定程度上，阅读也能提高学生的语言水平。在教学过程中，要采取多种方式，引导学生多读书，多读好书。同时，由于阅读与表达的密切关系，教师在教学时要设置递进的问题，促使学生一步步的进入课堂学习。这也要求教师在制定课堂教学计划时，以学生的接受水平为依据。比如，教师在课堂上开展《守株待兔》教学时，可以在课堂上让学生们进行课文朗诵的活动。也可以鼓励学生进行自主探究或合作探究，写下自己的读书心得、感想等。在阅读教学中，教师可通过精心设计的活动和游戏等方法，使学生进行更多的阅读。教师还可以对学生进行一些有目标的读书培训，比如，举办一些经典名著朗读比赛，名书推荐，分享读后感等等。当然，要使课堂生动活泼，就必须要有针对性的为学生设计教学框架。（三）在阅读和写作方面的教学实践和探索在实际的教学过程中，教师要以“文学阅读和创造性表达”为主要内容，在具体的教学实践中进行进一步的探索。“框架式”教学模式的实施，要求教师要不断地反思，不断地进行实践，不断地改进。创意性表达是以文学阅读为基础，教师按照语文课程标准和教学内容的要求，对学生进行读写的教学。在实践与探索中，教师展开了框架式设计，将文学阅读和创新表达相结合，使学生能够体会到文学之美，并表达出自己对文学作品的独到见解，从而达到“阅读促进表达”的目的，进而激发学生的学习兴趣。

例如，在教《狮子和鹿》时，老师可以先提问：狮子和鹿是如何相处的？通过阅读、交流和讨论，引导学生从一个新的角度去了解这个故事的起因和经过。老师也可以让同学们以四人为一组，两人以狮子为中心，二人以鹿为中心，在班上以小组为单位进行探索，把故事的起因、经过、结果整理到笔记本上，并用语言描述起因、经过、结果的过程。在此基础上，提出了“以读促写”的教学方法，以提高学生的写作水平。结束语在语文教学中，阅读是非常重要的一部分，是学生学好语文进入下一个学习阶段所必须具备的一种能力。在文学阅读中，要注重培养学生自主阅读的能力，培养他们的阅读习惯，锻炼他们的思维能力，培养他们的审美情趣。采用多样化的教学方式，对学生的阅读技巧进行正确的指导，增加学生阅读内容丰富的文学作品的机会，从而更好地提升学生的语文阅读能力、理解能力和运用能力，为学生今后的语文阅读奠定良好的基础。参考文献：[1]冯洁珏.“文学阅读与创意表达”学习任务群教学探析[J].语文教学通讯,2022,(36)