《学前教育政策法规》568-6（宋丽博）教案 第13课 幼儿园的保育与教育（二）

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课题幼儿园的保育与教育（二）课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：（1）理解《3～6岁儿童学习与发展指南》的基本理念（2）熟悉《3～6岁儿童学习与发展指南》的主要内容（3）能够运用《3～6岁儿童学习与发展指南》进行案例分析素质目标：保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益，崇尚科学精神，树立终身学习理念教学重难点教学重点：《3～6岁儿童学习与发展指南》基本理念和主要内容教学难点：能够运用《3～6岁儿童学习与发展指南》进行案例分析教学方法情景模拟法、问答法、讨论法、讲授法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学过程主要教学内容及步骤考勤【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到互动导入【教师】提出问题教育部为什么要发布《3～6岁儿童学习与发展指南》？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答为深入贯彻《纲要》和“国十条”，帮助广大幼儿教师和家长了解3～6岁儿童学习与发展的基本规律和特点，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，全面提高科学保教水平，教育部于2012年10月制定并发布了《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。传授新知【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解《3～6岁儿童学习与发展指南》一、基本理念【教师】利用多媒体扫码播放“微课6-2学习指南，了解孩子”，并讲解新知（一）幼儿是积极主动的学习者学前教育中，促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。（二）珍惜童年生活的独特价值幼儿阶段是人生中可塑性最强的时期，大脑的形态、结构和机能快速发展，既非常关键又非常脆弱，在人生的发展中具有不可补偿性。……（其他内容详见教材）（三）尊重幼儿的学习方式和特点幼儿的学习方式是通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，学习特点是在简单的、重复的操作中习得技能。因此，广大的幼教工作者和家长要最大限度地满足和支持幼儿的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。（四）尊重幼儿发展的个体差异幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同学习与发展领域的表现也存在明显差异。幼儿年龄越小，个体差异就越明显。成人不应要求幼儿在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”。（五）重视家园共育《指南》强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长。。二、文本解读【教师】利用多媒体扫码播放“微课6-1《3～6岁儿童学习与发展指南》”，并讲解新知《指南》主要包括说明和主体内容两大部分。（一）说明1．《指南》的制定目的“说明”部分的第一条指出了《指南》是为了贯彻国家政策，以及“指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展”。2．《指南》的中心思想“说明”部分的第二条指明了《指南》的核心内容与宗旨：以“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础”为目标，以“促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展”为核心，帮助幼儿教师和家长了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。3．《指南》的内容结构【教师】多媒体展示图片“《指南》主体内容结构”，并讲解新知“说明”部分的第三条概括了《指南》的主体内容即“从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展”。《指南》采用“五领域”架构是基于3～6岁儿童学习与发展的需要，因为这五大领域是儿童发展最基本、最重要的领域。此外，《指南》的这种结构安排与《指导纲要》一致，有利于幼儿教师在实践中的操作。《指南》的主体结构是每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为2～3个方面（子领域），“每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成”。……（具体内容详见教材）（二）教育内容与要求4．《指南》的实施原则“说明”部分的第四条指出实施《指南》应把握以下几个原则。（1）关注幼儿学习与发展的整体性幼儿学习与发展的整体性包括三方面的含义：一是幼儿的“学习”与“发展”是相互联系，不可分割的整体；二是幼儿发展的各领域之间、目标之间是相互渗透和整合的；三是幼儿身心全面协调发展，不片面追求某一方面或几方面的发展。（2）尊重幼儿发展的个体差异幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。幼儿通过日复一日的生活经验积累与发展，逐步达到下一阶段的目标。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。（3）理解幼儿的学习方式和特点幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。幼儿教师和家长应珍视游戏和生活的独特价值，为幼儿创设丰富、自由的教育环境，合理安排一日生活和教育活动，让他们在与周围环境的相互作用中获取知识、提高能力、丰富情感。在教育活动中，教师要注意尊重幼儿的想法和做法，倾听他们的心声，保护他们的好奇心和求知欲，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，教育内容既不超前，又不盲目落后。（4）重视幼儿的学习品质幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。【教师】组织学生阅读“《指南》中‘学习品质’解读”（详见教材），并提出问题：什么是学习品质？具体包含哪些内容？【学生】思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答（二）主体内容《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域详细描述幼儿学习与发展。1．健康健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。领域子领域具体目标健康身心状况目标1：具有健康的体态目标2：情绪安定愉快目标3：具有一定的适应能力动作发展目标1：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏目标2：具有一定的力量和耐力目标3：手的动作灵活协调生活习惯与生活能力目标1：具有良好的生活与卫生习惯目标2：具有基本的生活自理能力目标3：具备基本的安全知识和自我保护能力（1）身心状况幼儿身心状况的第一个目标是“具有健康的体态”。人体的形态与健康息息相关，所有的家长都希望自己的孩子体态优美、发育良好。（2）动作发展幼儿动作发展的目标主要包括平衡能力、动作协调性、力量和耐力、手的灵活性等方面。（3）生活习惯与生活能力“生活习惯与生活能力”的前两个目标详细阐述了幼儿应养成的良好生活、卫生习惯以及基本的生活自理能力。……（具体内容详见教材）【教师】组织学生阅读“福建西山幼儿园培养幼儿生活自理能力”，并提出问题：为什么要培养幼儿生活自理能力？【学生】思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答2．语言语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。领域子领域具体目标语言倾听与表达目标1：认真听并能听懂常用语言目标2：愿意讲话并能清楚地表达目标3：具有文明的语言习惯语言阅读与书写准备目标1：喜欢听故事，看图书目标2：具有初步的阅读理解能力目标3：具有书面表达的愿望和初步技能（1）倾听与表达口语交流是儿童进行社会交往和进一步学习书面语言的基础。为此，倾听与表达的目标主要有三个。第一个目标就是对幼儿倾听理解的要求。．教师的角色和作用。第二个目标是对幼儿语言表达的要求。第三个目标是对幼儿语言习惯的要求。（2）阅读与书写准备在社会和经济快速发展的今天，人们的阅读能力被视为自我提升以至获得成就的基础。阅读与书写准备的目标共有三个。第一个目标是对幼儿阅读兴趣习惯的要求。第二个目标是对幼儿初步阅读理解能力的要求。第三个目标是对幼儿早期书写行为的要求。……（具体内容详见教材）3．社会《指南》在社会领域对幼儿提出了人际交往和社会适应两方面的发展目标，指明幼儿应逐步学会共同生活，建立和谐的社会关系，形成良好的社会性和个性品质。领域子领域具体目标社会人际交往目标1：愿意与人交往目标2：能与同伴友好相处目标3：具有自尊、自信、自主的表现目标4：关心尊重他人社会适应目标1：喜欢并适应群体生活目标2：遵守基本的行为规范目标3：具有初步的归属感（1）人际交往幼儿期是社会交往态度和社会交往能力形成的重要时期，人的一生成长、发展、成功、幸福都与人际交往密切联系。《指南》对幼儿“人际交往”提出的四个目标和人际交往的四个功能是密切相关的。第一个目标提出幼儿应“愿意与人交往”。第二个目标提出幼儿应“能与同伴友好相处”。第三个目标提出幼儿应“具有自尊、自信、自主的表现”。第四个目标提出幼儿应“关心尊重他人”。……（具体内容详见教材）（2）社会适应社会适应是幼儿与社会环境建立起和谐关系的过程。幼儿在社会适应过程中培养起来的适应能力是他们生存发展所需要的基本能力。幼儿“社会适应”的目标有三个。第一个目标是对幼儿群体生活的要求。第二个目标是对幼儿行为规范的要求。第三个目标是对幼儿归属感的要求。……（具体内容详见教材）4．科学幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。领域子领域具体目标科学科学研究目标1：亲近自然，喜欢探究目标2：具有初步的探究能力目标3：在探究中认识周围事物和现象数学认知目标1：初步感知生活中数学的有用和有趣目标2：感知和理解数、量及数量关系目标3：感知形状与空间关系（1）科学探究幼儿科学教育是以探究为中心的。这部分的目标包括情感态度、方法能力和知识经验三个方面。这三个方面统一在探究过程中，不能分别学习或单独训练。第一个目标“亲近自然，喜欢探究”就是在科学探究方面对幼儿“情感态度”的要求。第二个目标“具有初步的探究能力”就是在科学探究方面对幼儿“方法能力”的要求。第三个目标“在探究中认识周围事物和现象”就是在科学探究方面对幼儿“知识经验”的要求。（2）数学认知很多幼儿园和家长并不明清楚学前阶段的幼儿是否有必要学习数学，应该学习什么样的数学，应该怎样学习数学等，《指南》在这部分将数学应用、数概念、空间概念等方面对这些问题一一进行了解答，并提出了具体建议。【教师】组织学生阅读“科学探究和数学认知的关系”（详见教材），并提出问题：科学探究和数学认知的关系是怎样的？【学生】思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答5．艺术艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。领域子领域具体目标艺术感受与欣赏目标1：喜欢自然界与生活中美的事物目标2：喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品表现和创造目标1：喜欢进行艺术活动并大胆表现目标2：具有初步的艺术表现与创造能力（1）感受与欣赏《指南》在这里提出的“喜欢自然界与生活中美的事物”“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”两个目标，是从美的事物与美的作品两个方面要求幼儿教师和家长引导幼儿感受美、欣赏美。（2）表现与创造学前时期的美育教育，不是要让幼儿画得多像，唱得多准，跳得多优美，而是要让他们大胆去做，自由地表达，有兴趣、有热情并能感受独特的美。【学生】聆听、思考、理解、记忆拓展实践【教师】组织学生开展“改编幼儿园教育活动案例”活动【活动准备】（1）全班学生分成若干学习小组，分别负责五大领域。每组查找2～3篇所负责领域的教育活动案例。（2）各组充分研读本组所负责领域的目标、教育要求、教育建议等内容。【活动过程】（1）各组先将案例整理分析。（2）各组按照自己对法规的理解，将案例进行改编。【活动要求】（1）每组成员相互协作完成一份完整的教育活动设计方案。（2）活动方案应参考本章完整活动实例，包括活动目标、活动准备、