2023年小学美术四年级上册教学反思

2023年小学美术四年级上册教学反思小学美术四年级上册教学反思1

本课属于“造型·表现”领域的课程，造型表现的方式多种多样，不仅仅限于最常用的绘画方法。《刻印的乐趣》就是本套教材版画系列中的一课，也可以说，这一课是启发同学们运用不同制版方法学以致用的一课。可以刻印的材料是特别丰富的，泥板、纸板、石膏板、木制品、塑料制品、金属制品等数不胜数。在本课中，教材着重介绍了比较利于中高年级学生操作的石膏、橡皮、薯类等原料。当然，在教学中，我依据实际状况，让学生打算了萝卜、红薯、土豆等易于搜集制作的材质，进行更加多样化的创建表现。本课的教学目标一是：通过本课学习，使学生初步驾驭阴刻和阳刻的刻印方法。二是：运用刻印的方法设计制作简洁的文字、图案。体验刻印的乐趣，提高学生的动手实力。

为了达到目标引领教学，课型展示特色，当堂检测目标的目的。在导入过程中我将从前制作好的“刻印”给学生展示了两个可爱的图案，使得学生的眼睛为之一亮，学生的学习爱好也上来了，课堂气氛立刻就起来了。接着相识了阴刻和阳刻，并且进行了对比的`相识。在对此的基础上加深了学生对两种刻印的相识。相识了这两种刻印方法之后，还进行了大量的观赏。开拓了学生的眼界，提高了学生的想象实力和审美实力。从而使作品内容与形式丰富多彩，调动了学生的主动性。

在制作的环节中，我把它分为了三个步骤：第一个步骤是老师实际操作，直观形象的让学生了解刻印制作的每一个步骤和细微环节。其次个步骤是学生总结制作步骤，加深学生对制作的相识，提高了学生的概括实力。第三个步骤是让学生亲自动手制作，体验制作的乐趣。学生在制作的过程中，对自己的作品都显得非常专心，小小的一块胡萝卜在他们的手中仿佛都成了一件艺术品。小刻刀的雕琢也显得当心翼翼，感觉非常到位，作业效果当然不必多说了。这一次大家是真的体验到刻印的乐趣了！并且对制印的方法也驾驭较好，刻作过程中没有受伤。

学生作品也构思新奇，对作品的评价也特别充分，各抒己见，，独具匠心，教学效果还不错。

小学美术四年级上册教学反思2

本节课采纳问题导入的方式，干脆点题。通过观赏大量的剪纸图片，让学生了解图片中讲解并描述了什么故事？通过学生的讲解并描述和对比发觉，这种图片故事与我们平常的讲故事不一样，区分在于表现方式不同，引出课题剪纸故事。导入部分利用PPT课件展示精致的充溢故事性的剪纸作品，通过问题导入的方式，并伴随相应的剪纸故事情境，供应情境，引起学生对剪纸故事形式的关注，对本节课产生深厚的爱好。

在让学生了解纸《剪纸故事》的制作步骤时，我采纳了与学生一起合作演示的方式，通过明显的分工，学生自己得出结论：先剪外形后剪或刻细微环节。《剪纸故事》的制作步骤老师并没有讲解，而是通过与学生合作演示，一下子抓住学生的心，激起了学生的爱好，学生看到演示，很轻松地就了解了制作《剪纸故事》的方法。

本节课在学生作业时，我是分小组进行的，让他们在小组中既学会分工协作，人人参加，发挥自己的想像，又能在规定的时间内完成作品。之后，让学生在小组看着自己创作的.作品创编一个生动好玩的故事，人人讲，再举荐代表上台讲，也培育了学生的口头表达实力。这样，他们能奇妙支配，合理利用，学生团结合作精神也在活动中得到了培育。他们会协商剪纸内容，会合作完成作品，剪纸活动不仅可以提高学生的操作实力及动作的协调性，还可以促进他们想像力和创建力的发展，学生不用笔勾线，全凭自己的想像发挥，主动地发展了自身的创建性。

展示、评价贯穿于整个教学活动的始末，重视学生参加美术活动的情感、看法，关注学生在美术活动中对美的心情体验，帮助学生建立自信；通过评价重视幼儿的探究与创建精神，允许学生在创作中采纳不同的方法，接纳学生不同的创作结果，以不同的角度赐予确定；重视培育学生在创作过程中克服困难，大胆表现的志气，这样，我们的评价对学生的发展才是有意义的。在学生完成作品后，分小组展示作品、讲解并描述故事，然后，其他学生对他们的作品和故事进行评价。如对剪纸技能技巧、内容、学习看法、学习热忱等，对故事的完整性、新奇性等进行评价，让学生对美术产生新奇感。

小学美术四年级上册教学反思3

《花手帕》是湘版小学美术教材四年级上册其次课，本课的设计吸取了染缬这一民间艺术的养分，并将其与学生生活相联系，巧用身边易取之材料，仿民间艺术染缬一方手帕。活动一的设置以吸水性较强的纸为媒介，凭借折叠构成的原理，利用纸纤维的吸水性能和渗透作用，从而形成既有肯定格律和节奏，又色调艳丽、改变生动活泼，呈现四方连续纹样的一方纸手帕。

在上这节课前，我做了许多的打算活动，尝试各种纸材的折叠染色效果，我发觉生宣纸在染色干透后色调会变淡，而皱纹纸吸水性较差，纸面不平整的缺点，就想到了用餐巾纸试试，不料效果特别好，干后色调丝毫没有变淡，再说餐巾纸在学生身边随处可取，失败了还能反复尝试，所以我让学生多带点餐巾纸和少许的生宣纸。

从课堂上学生的作品展示来看，这节制作纸手帕是胜利的。学生的感悟实力和创新实力都出乎我的意料。

在让学生了解纸手帕的步骤有哪些时，我采纳了与学生一起合作演示的方式：首先我很随意的拿出一张纸巾折叠了几下，请一位学生上台随意用彩水染制。通过明显的分工，学生自己得出结论：先折后染。

纸手帕的制作步骤老师并没有讲解，而是通过与学生合作演示，一下子抓住学生的心，激起了学生的'爱好，学生看到演示，很轻松地就了解了制作纸手帕的制作方法。

为了启发学生有哪些折法时，问学生除了老师折的这种方法外，还有其他折的方法吗，学生分组探讨折的方法并试着折叠。有的学生反映特别快，说：老师，不用折可以吗？我干脆把餐巾纸的当中和两端用手捏紧，这样也可以染出很好看的花纹的。我向他竖起了大拇指，他很快乐的制作起来并且做的很仔细。其实这学生已经把后面一部分的扎染、夹染的制作方法在制作纸手帕中很好的运用了。

学生创作出来的新方法新奇、奇妙，为后面的染打下了较好的基础。

我认为在美术课中，在学生具备肯定的自学实力后，放手让学生自己去探究新学问，以利于开拓学生的思路，这样的效果我想应当会更好一点。

小学美术四年级上册教学反思4

我用观赏钟表这一环节导入课，因为爱好是最好的老师，所以我在教学一起先，播放了学生们都宠爱的迪斯尼动画片段，把学生带入钟表的世界中，让学生观赏造型各异、风格独特的钟表，为后面设计钟表做好铺垫。

出示一组钟表图片，通过“看看我们的钟表都有什么共同的特点”等问题引导学生视察探究，了解钟表的基本特征。接着出示一组有错误的钟表，让学生视察分析：“谁发觉了，这些钟表设计的哪里有问题？”设疑引路，归纳总结，突破难点，避开发生同样的错误。这一环节的设计为学生钟表的.制作设计了一个坡度，减低了难度。通过语言表述与语文课相结合，培育学生口头表达实力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放特性的主动性，让学生真实体会到学习的胜利与欢乐。

接着我设计了“先学后教——折制种表”一环节，出示一张正方形白纸和折好的纸手表，问学生：“谁想知道这张白纸是怎样变成这个美丽的纸手表的？”正值学生心情高涨，产生主动的探究动机的时刻，我给学生5分钟的时间，引导学生到书中7页找寻答案，激励他们依据书中提示，相互沟通，主动互动，讲解自己的制作想法，了解不同的方法步骤，并大胆地展示出一个设计别出心裁的表面。通过这种支配，让学生在小组中沟通、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，老师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主子。

总之本节课只要老师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满意他们新奇、好动、好说的特点，教学效果肯定会事半功倍。

小学美术四年级上册教学反思5

本课属于“造型、表现”学习领域，采纳的材料是皱纹纸搓、团、捏成的纸团、纸绳，并依据材料性能运用合适的工艺手段进行构思、设计和制作。所表现的形象装饰性较强，能够产生浅浮雕的效果。我努力探究小学高年级艺术课的教学实践、我设计了情景导入——视察启发——探究发觉——观赏评述四个环节，比如在搓纸绳方法的探讨上，对学生来说是第一次接触搓绳，缺乏肯定的生活阅历，有肯定的难度，我想一步一步教学生，又怕走上传统传授的老路子。就在彷徨中，我想不妨把问题留给学生，或许会有意向不到的效果。给他们以探讨和动手尝试的时间，其实学生在视察、探讨、实践的过程中已经有所收获了。我都被学生那聪慧才智给折服了。学生自己发觉问题并能自己解决问题。示意出本课难点的解决方法，为学生的思维供应能够深化和拓展的空间。老师假如还一味讲解，学生只能停留在浅显的欣赏中，只有亲自去实践才会发觉众多解决问题的方法，才会印象深刻。从以上的描述中，可以发觉当教学内容与学生想法，生活阅历，心理发展水平和已有的学问水平产生关联时，学生会作出符合他们内心需求和爱好的选择，也会自觉的将自己置身于主动的探究和探讨之中，甚至还会做得比较深化。我们都知道：教学实践的最大意义就在于进行反思，只有进行仔细的反思才有教学的.进步。惋惜在作品创作时，底稿设计还缺少创意，粘贴也不够大胆。应向学生渗透点、线、面的构成意识。教学评价渗透在教学过程之中，主要提倡发展性评价，有时在解决技术性问题时须要选择甄别的手法，并向学生供应建议。但学生的热忱感染了我，这堂课我和孩子们都很过瘾！以上是我的一些粗略的反思，我信任在不断的试验中，确定会不断完善，最终胜利.

小学美术四年级上册教学反思6

教学目标：

1、了解邮票的发展历史、邮票的的组成部分以及他在生活中的应用。

2、利用各种类型的图案设计一枚或一套邮票。

3、通过对邮票的观赏，了解以及创作，培育学生最邮票的爱好。

一、导课

同学们，圣诞节立刻就要到了，圣诞老人在忙着做什么啊？（送礼物）收到礼物的人可兴奋了，可是圣诞老人却遇到了一件特别郁闷的事，他遇到什么事了呢？请看大屏幕！原来是寄给同学们的贺卡被退回来了，退回来的贺卡在我这呢，同学们快帮他找找缘由吧！（没贴邮票）

哦，原来是少这个呀！（大屏幕出示）其实他是很小的，却很精致，这节课我们就来学习有关邮票的学问，出示课题！

二、新授

1、同学们，为什么寄信时必需贴邮票呢？

生：…………

其实人类运用邮票已经有一百多年的历史了，关于邮票的诞生流传着这样一个故事：在十九世纪三十年头的一天，英国人罗兰希尔在街上漫步，他突然发觉前面有两个人在争吵着什么，原来是邮递员给姑娘送来了一封信，并按当时的规定向姑娘收取邮费。可是姑娘只是看了一眼信封，拒绝收信，更别说是交纳邮费了。原来当时是按路程的远近向收信人收取邮费的.，所以有许多因为付不起邮费的人拒绝收信。这件事给了罗兰希尔很大的启发，于是他提出了改革邮政的方案，有寄信人在寄信时购买邮票贴在信封上，表明邮资已付。这样就不用想收信人收费了。而且邮费更为的便宜。经过几年的努力，最终在1840年由英国邮政部门发行了世界上第一枚邮票。（大屏幕出示黑便士）这枚邮票选用的是当时的维多利亚女王的侧面头像作为邮票的图案，价格为一便士，约合人民币一毛四分钱，用黑色油墨印制而成，因此又得名“黑便士”。

2、老师这还有一枚邮票，你能知道他是哪个国家发行的吗?(大屏幕出示大龙邮票)

生：中国

师：你为什么会这样认为呢？

生：因为上面有汉字，还有龙

师：汉字是我国特有的，龙又是我们中环民族的象征，所以我们叫他大龙邮票。它是我国第一枚邮票。

3、除了这些邮票，你还见过什么样的邮票吗？

生：…………

4、今日老师还给大家带来了很多邮票的图片，请在小组内观赏一下，看看能不能发觉有票的共同特点。

生汇报：中国邮政，面值，图案，齿孔

师：对啊，同学们发觉的这些共同点就是邮票的基本组成部分。

5、老师再请同学们观赏一下邮票，找找他的不同点。

生视察并汇报。形态不同，面值不同，图案不同…………

师：我们再来看一下都有什么图案吗？

生视察：人，植物，动物等……

师：有这么多内容可以做邮票的图案呀！为什么选这些图案呢？请选择一枚你最喜爱的邮票看一下，

生：有代表意义

师：对啊，一般来讲我们我们把邮票分为一般邮票、纪念邮票、一般邮票。

三、观赏学生作品

师：今日老师还带来了同龄人的作品，你喜爱哪一副？为什么？

生：……

四、学生作业

那请同学们看一下作业要求，大屏幕出示！

学生作业，老师指导。

五、作业讲评

请同学们把作业贴到小组内的卡纸上，然后贴到黑板上！同学们你们设计的作品太精彩了，现为自己鼓鼓掌吧！你喜爱谁的作品呢？为什么？咱们请作者来较少一些爱创作思路吧！学生介绍。

六、总结

我们今日学习了邮票的学问，其实有关邮票的学问还有许多，假如同学们感爱好的话可以在课下接着探讨。今日我们就上到这。

最终祝大家圣诞欢乐！下课。

小学美术四年级上册教学反思7

随着新课程改革的不断深化，广阔教化工作者都以饱满的热忱与时代同行，与课改同行，笔者同样与时俱进，仔细学习和探讨。在教学《精致的邮票》一课后，仔细反思，既看到胜利的一面，又看到挖掘的潜力，信任对今后的教学供应了很好的依据。

《精致的邮票》一课不只是让学生学会设计出精致的邮票，还要让学生了解关于邮票的历史，而学生想要获得这些学问不只是局限于课堂上短短的四非常钟，他们也可以通过网络来获得自己想要知道的许多关于邮票的学问。为使这节课上得生动且丰富多彩，课前我深化班级了解学生驾驭的实际状况，在课前布置学生上网查找有关邮票的各种学问，其目的让学生主动地去学习，一改以往老师一味地灌输式“填鸭”教学。让学生在课前查找的过程中基本了解邮票常见的学问，并对邮票产生深厚的爱好。

教学过程中把导入设计奇妙地在情境中有机渗透，既让学生明确学习目标和学习要求，而且充分调动了学生学习的主动性，同时做到简明扼要，尽快进入正题。课堂教学的起先，用谜语“薄薄一张纸，四边细牙齿，两地挚友要谈心必需请他当差使”引入这节课的教学内容，不难看出，这四句话的谜语学生已经明白邮票的外形特征，抓住时机向学生明确这节课的学习目标。采纳激励的语言激发学生学习爱好与愿望。接着让学生观赏各种形态、主题、表现方式的邮票，同时发挥了多媒体的作用，让学生通过直观的视觉感受，相互探讨，活跃了课堂气氛，从而在探讨中发觉邮票设计具有时代历史、人文景观、民族风情等。老师示范的环节中，应把邮票的过程呈现在学生的面前，不但是让学生有了直观学习的机会，同时加深学生对邮票创作过程的相识和了解。通过演示、仿照的学习过程，主动捕获和归纳学生自学中的有关信息，抓住重点、难点和倾向性问题，既帮助学生巩固了所学学问，应用所学学问解决问题，又激活了学生的'思维、质疑解难……。

这节课的教学虽然过去，但我通过反思，深感欠缺之多，典型的如：

1、评价的亮点少。

文学家罗曼罗兰说：“不要只在乎事情的结果，只要曾经努力。”因此，在小学美术教化教学中，评价是激发学生学习爱好，也就是说：努力的过程就是学生素养发展的过程，提高的过程。我们不能简洁地评“好”、“差”，而是在讲解邮票的种类、历史时应精讲，留给更多的时间，让学生上台评价，真正体会到在评价中学习。在评价中提高，而老师的评价只能体现画龙点晴。

2、留意学生心理发展不够。

在评价一位男孩的作品，其中一位女孩子说：“老师，他画的叮当猫就像他自己，胖胖的！”话音刚落就引来了全班的哄场大笑。可是我并没有留意到那位男孩的反应，课后全部的学生都快乐拿着自己的作品要送给我，但那位男孩儿却低着头把作品叠好放进自己的口袋里懊丧地从我身边走过，我猛然发觉，当时那位女孩儿不经意的一句话对于他来说是怎样的损害啊！我连忙走到他的身边说：“可爱的小挚友，可以把你的作品送给老师吗？”他迟缓地望了望我，兴奋地把叠得整齐的作品当心地放在我的手中，假如在课堂上我在同学们的哄笑中刚好地说：“他虽然胖了一点，可是他很可爱啊！”我想就不会使那个小男孩产生不开心的心理了。

小学美术四年级上册教学反思8

《猜猜我是谁》是综合观赏，制作，表演学习的活动。它借助戴面具玩“猜猜我是谁的”消遣嬉戏活动通过运用各种纸质和其他协助材料，进行面具的设计制作。本课学习活动方式属于“设计。应用”学习领域。教学内容是面具制作，学习面具设计与剪纸，拼贴等制作方法，培育学生为嬉戏和装扮自己进行特性化设计的意识，以及动手操作的实力。教学策略为综合学习活动，突出参加，制作，表演等综合实力的培育，兼顾在嬉戏和学习中传达人际交往和合群教化，学习活动营建在趣味嬉戏之中，切合学生的心理需求，通过嬉戏，视察分析，谈话，演示，制作，装扮，表演等活动来绽开面具制作和面具装扮的探讨学习。教学设计分四个基本环节：嬉戏导入，引入课题；探究学习，了解面具制作的基本步骤；引导激趣，想象制作；沟通感受，观赏评析。

在本课教学中，同学们学得非常感爱好，课堂气氛浓烈，创新的思维火花、热情的气氛都有利于学生全面和谐的.发展，整个教学设计的流程相对于其他优秀教学范例来说有较为突出的地方，也同样存在某些不足之处。

小学美术四年级上册教学反思9

这学期，我依旧是把除了绘画课以外的同一类型的课（比如手工、剪纸、彩墨等）放在一起上，一是为了同学们打算相应的美术用具，二是为了把同一类型的内容，落实的更扎实，而且这样也更有助于学生们深化地实践和思索，也更有利于培育学生们在这一课型中形成良好的习惯。而且把其它课型穿插到绘画课型中来，也更有利于调整学生们的绘画心情。因为这就家庭主妇每天做饭一样，每天都做同样的伙食，就算是再好吃的东西，也会食之无味了。所以，我就通过不同的课型来调整学生们的.绘画心情，这一做法还是很管用的。比如这一次《彩墨嬉戏》课中，同学们的热忱很高，虽然这很难，但他们是初生牛犊，主要是“簇新”。画好第一张的同学，还会得到其次张纸，所以同学们整堂课都在惊慌劳碌的画着，甚至没有时间像平常一样，看看别人画得怎么样。值得一提的是，每个班都有几个特殊精彩的小作品，画得很有韵味，有的我已经拍成照片保存起来，并把这些画挂在班级里。每次上课望见这些画，心情真是很愉悦。

不足：

因为考虑到削减学生的负担，让每个学生都有机会尝试，所以我替学生们打算了颜料和其次张宣纸。他们每个人只须要打算毛笔和水瓶就行，调色盘有的自己买了，没有的就用厚纸代替了，因为是在班级教室里画，所以根本不敢发墨，只能用深颜色来代替。这一点很缺憾！

反思：

在本课中学生有的出现重嬉戏活动轻技法运用的问题，也有的出现重技法轻嬉戏活动，从而不敢大胆去画的现象。因此还要激励学生大胆用笔用色，综合运用技法，敢于表现，为学生供应展示的空间，让学生通过嬉戏活动学习技法、运用技法。让学生在笔墨嬉戏中发觉基本技法，重点强调在彩墨嬉戏中感受乐趣，在实践中尝试和运用基本的简洁技法。比如有的同学因为不熟识笔墨的运用以及调水的多少，导致第一张宣纸完全湿掉，画得不成样子，这时我们更是须要很好地激励他们，专心地完成其次张，而不是去质问他。让他觉得绘画是件欢乐的事！

小学美术四年级上册教学反思10

在色调调配学问的教学中，虽然学生对颜色并不生疏，但对色调的调配和改变规律却不了解，而且因为学生刚接触调色，可以说对每一种物品和色调都充溢了新奇。于是我在教学中充分让学生去自主实践，探究发觉。

我首先让学生视察教室里都有哪些颜色？你喜爱哪些颜色？教室里挂了许多美丽的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，还有各种颜色的衣物和文具。同学们惊喜地发觉，原来我们的教室里竟然有这么多漂亮的颜色，我又让学生视察外面自然界中还有哪些颜色，学生通过视察，发觉了我们生活的.世界真是五彩缤纷，也激发了学习色调的爱好。我适时提出问题：这些漂亮的颜色能不能用颜料调出来呢？学生齐声回答：能。我没有急于出示答案，而是让学生自己动手调配颜色，学生的主动性特殊高，不断地向同伴和老师展示自己的新发觉，学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到学生这样欢乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探究的自由，要让学生成为学习的真正主子。

在教学中我们还要擅长发觉问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。

小学美术四年级上册教学反思11

本节课属于“设计、应用”领域，让学生课前打算了宣纸和水粉颜料，引导学生用纸材料染手帕，学会染制程序。在教学时，围绕“染”字，设计了相关的活动：观赏感受——方法指导——视察分析——自主表现——评析沟通。

1、出示课前制作的花手帕，让学生观赏绚丽的色调，奇妙的'纹样，激发学生的创建欲望。

2、说明制作浸染纸手帕的方法和步骤。折——造型设计——染——干后打开

3、现场示范

4、出示不同浸染形式的作品，引导学生分析浸染时要留意：色不宜过多，过杂、过散；浸染要到位；折叠方式要有改变。浸染的时间不能太长。

5、分组创作，展示沟通、评析。

整节课上，学生心情昂扬，合作意识强，感受到了胜利的喜悦与欢乐。

小学美术四年级上册教学反思12

设计本课时，我的目标定位是：通过这节课，学生能驾驭国画的勾染法和没骨法表现方法，能画精彩彩各异，千姿百态的、墨色改变的、构图合理的花卉作品来。于是，我怕没接触过笔墨的学生相识不到笔、纸的性能和驾驭不了方法，所以我在导入环节，进行了干脆笔墨演示；我怕学生表现花时，方向单一，我演示了不同方向花的表现方法；我怕学生表现方法单一，我演示了从易到难不同花的表现方法；我怕放手让学生去体验尝试，会耽搁太长的时间，不能在规定的时间完成作业，于是，课前成了我的“独角戏”；……总有太多的担忧。且不说学生能不能在一张作品中把这些要求都一一体现出来。略显笨拙的演示，对原来对国画不擅长的我简直是一种熬煎。或许是我对学生要求太多，或许是我们的'课堂对没有接触过笔墨的学生要求太多，或许是我在教学方法上处理的不够机灵……

或许，一些演示完全可以用其他形式去代替，会好些。比如，在演示野菊花之后，可以让学生画出其他方向的野菊花；在演示了勾染法和没骨法之后，可以通过观赏名家名作分析其他花卉的表现方法，或干脆出示事物图片让学生去体验尝试，然后老师依据学生作业状况，进行提炼总结方法。

小学美术四年级上册教学反思13

转瞬，进入小学美术教化已经有两年了，常常有其他学科的老师艳羡地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生爱好自然有，上课轻松又开心。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松开心又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么简单，课前的细心打算，课堂的情景创设、环节支配、特性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都须要美术老师下功夫来思索、推敲。我始终在思索：什么样的美术课称得上好?怎样上好美术课呢?在思索的同时，我把自己认为正确的理念放到课堂里，在一次次实践的检验中找寻答案。

思索一：美术课前的打算，美术课的打算绝不仅仅是教具的打算，它要有更广泛的内容。

思索二：美术课堂教学，课堂教学当然是重点，许多问题都值得深化探讨。这里我想谈我始终在思索的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的冲突。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数老师认可的原则。但有些类型的美术课往往不须要孩子规规则矩端端正正地作业，比如一些手工课，须要几个儿童合作完成，小挚友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的`主动性，加入了嬉戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。学校要求课堂必需有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的特性，限制孩子的创建性。怎样兼顾呢?那要求老师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。

思索三：美术作业的评价，大人看孩子的画往往摇头，画的是什么呀，一塌糊涂!殊不知，儿童绘画贵在无序、自然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且特性显明，想象力丰富。有的孩子喜爱色调，有的孩子画画喜爱用线条。还有的孩子只喜爱画抽象的形态。所以对于儿童画的批改、评价应当有多重的标准，要擅长发觉儿童画中闪光的东西。

小学美术四年级上册教学反思14

课题：色调的对比（小学四年级上册第5课）

课型：造型、表现，观赏、评述

课时：1课时

教学目标：

1、学习和运用色调的对比学问，驾驭对比技巧。

2、引导学生正确表达自己的色调感觉，提高学生画色调画的爱好。

3、让学生主动参加学习过程，学习好方法，感悟色调的剧烈对比效果。

教学重点：

感受色调对比的效果，培育学生对色调美的表现力。

教学难点：

大胆运用色调对比学问于创作之中。

教学打算：

老师：资料图片、课件、画笔、颜料等。

学生：水彩笔、油画棒、纸等。

教学过程：

一、组织教