第一节-认识溶液教学设计

教学设计内容要求教学案例基本信息对应信息技术主题PPT视频微粒图开始时间0:00结束时间0:45学科化学学段初中年级九年级案例名称第九章溶液第一节认识溶液教材书名：义务教育教科书化学九年级上册出版社：北京出版社出版日期：2013年6月教学案例设计参与人员分工（可修改）姓名单位联系方式设计者实施者学科指导者信息技术指导者课件制作者课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：基于学科学习需要，利用学校信息化条件的优势，本节课属于小组合作性自主学习下的化学概念课。应用信息技术优化课堂，利用PPT展示学案内容、视频播放蔗糖和氯化钠溶液的微观模拟动画，视频播放关于空气治理的相关新闻片段。直观、便捷的信息化技术进课堂，有利于更好地激发学习兴趣、指导学习。信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况带有实物投影的多媒体教室；软件包括PowerPoint及视频播放软件教学背景分析教材分析：本单元属于化学课程一级主题“身边的化学物质”中的二级主题“常见的溶液”。溶液是化学学科的核心概念之一，具有比较复杂的概念结构和体系。溶液的学习需要学生从宏观到微观，从定性到定量多角度多层次的理解和应用，因此是初中化学知识的重要组成部分，和整套教材的知识体系是紧密相连，又承前启后。本节课的内容是第一课时《认识溶液》，包括溶液、溶质、溶剂的概念，常见溶液的命名等。这一课题主要是使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一体系。在此基础上帮助学生建立一个溶液的科学概念，了解溶液在日常生活、工农业生产中的应用。学情分析：1、学生前基础：我们学校的生源历来不足，招收的学生一半是外来务工人员的子弟。学生整体没有良好的学习习惯，尤其是回家学习的习惯没有养成，学困生比较多。这样的学生有一些共同特点：记忆力和理解力和其他孩子没有差距，甚至可能更强，但因为他们学习基础薄弱，往往都没有自信心，学习也不得法，久而久之就会自暴自弃，在课上最直接的表现就是有困意，想睡觉。化学是起始学科，如何利用好课堂45分钟，向45分钟要质量和效率，是摆在我们面前咎待解决的问题。如果从一开始在课堂上监督他，督促他，鼓励他，给于更多的关注，就会好的多。2、学生现有基础：学生通过以往的学习对溶液是液体混合物有一定的认知，但只关注现象，认识浮在表面，缺乏系统知识的建构；学生普遍因为知识的局限性，他们对生活中的分散系知道的很少；学生经常问我做不做实验、什么时间让他们动手做实验等问题,能够体会到他们对化学及化学实验有强烈而浓厚的兴趣；化学实验基本操作都练习过,学生具备了做一些简单实验的能力，但药品的取用诸如滴管的使用等细节的地方不是很熟练；观察实验、分析实验、归纳实验的能力以及语言表达、小组合作意识等有待继续加强培养。教学目标1、知识与技能：①知道溶液、溶质、溶剂，能说出常见溶液中的溶质和溶剂，知道水是最常见的溶剂；并会对溶液命名。②通过实验探究，培养学生动手实验、观察实验、分析实验、归纳实验的能力。③能说出常见的乳化现象。2、过程与方法：①学生通过实验探究,体验科学探究的一些过程，培养科学探究意识。②学生通过尝试建构溶液概念的过程，体验科学概念的严谨性，进行思维训练。3、情感、态度与价值观①通过溶液在日常生活、农业生产中的广泛应用，增强学好化学知识的心理需求。②通过水体和空气污染的防治，进一步树立环境保护意识。教学重点从宏观到微观建立溶液的概念；认识溶液、溶质、溶剂之间的关系；科学探究意识培养。教学难点从微观角度认识溶液。教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境引入新课【引入】出示高锰酸钾溶液,能判断出它是什么物质吗？【提问】什么是溶液?是不是所有的物质都能溶解于水呢?【板书】课题:认识溶液观察思考并回答激发兴趣思考设疑引入新课实物展示00：58指导探究形成概念【要求】①两人一组,先熟悉学习材料一：探究不同物质的溶解情况②按照实验要求操作，实验时注意分工合作。【巡视并指导】指导学生完成实验探究。【倾听并评价】请汇报实验结果和结论；评价实验过程。【提问】观察你配好的溶液,溶液有什么特征呢？什么是溶液？你能给溶液下一定义吗？【提问】多种物质能否同时溶解于水中吗？【展示】把配制的食盐溶液和蔗糖溶液相互混合，观察现象【倾听并评价】请汇报实验结果和结论。【提问】什么是溶液呢？你能给溶液准确下定义了吗？阅读材料讨论提出假设熟悉实验步骤进行实验,并记录和解决材料中的问题汇报实验结果和结论：不是所有物质都能溶解于水。倾听、讨论然后得出结论：一种物质分散到水中形成均以稳定的混合物。完成实验并观察现象，讨论并汇报结果：一种或多种物质分散到水中形成均一、稳定的混合物。思考、回答：一种或多种物质分散到另一种物质中形成均一稳定的混合物。了解和体验科学探究的过程和环节,培养学生动手、观察实验能力。给予语言表达的机会,能整理、归纳溶液出的特征，通过实验，自己发现溶液定义的不完善。这个过程旨在加强学生的思维训练，体验科学概念的严谨性。学案学生实验器材实物投影15:12引导分析归纳整理【板书】一、溶液1、定义：一种或一种以上的物质分散到另一种物质中，形成均一、稳定的混合物。【提问】溶液由什么组成呢？【板书】2、组成溶质:被溶解的物质溶剂:能溶解其他物质的物质【提问】哪些物质可以做溶质呢？哪些物质可以做溶剂呢？【演示】二氧化碳溶解于水。【展示】高锰酸钾溶液，如何给它命名呢？【板书】3、命名:溶质溶剂溶液归纳记录思考回答：被溶解的物质和能溶解其他物质的物质归纳记录思考回答：固体、液体、气体都可以做溶质；水和酒精等可以做溶剂观察实验汇报实验结果倾听讨论汇报帮助整理知识脉络知道溶液是由溶质、溶剂组成的，帮助整理知识脉络能说出常见溶液中的溶质和溶剂，并会对溶液命名。自我反思和自我评价体验成功的愉悦。实物演示08:00微观模拟认识本质【提问】物质溶解在水中的微观过程是怎么样的呢?你能解释食盐逐渐消失的原因吗？【展示】请观看食盐、蔗糖溶解于水的动画播放，并用自己的语言描述溶解过程。【板书】一种或几种物质以分子或离子状态分散到另一种物质中，形成均一稳定透明的混合物。思考观看发表自己的见解并用自己的语言尝试概括溶液的微观定义：一种或多种物质以分子或离子状态分散到另一种物质中形成均一稳定的混合物。通过对微观模型的观察、想象,让学生从微观去认识溶液的本质，突破难点。FLASH4:01浊液【展示】溶液和浊液的本质区别。PPT展示02:57联系生活应用升华【提问】溶液在日常生活,农业,医药,卫生等方面有广泛的用途,你能举几个溶液用途的例子吗？【展示】高锰酸钾溶液可以做消毒液；生理盐水、葡萄糖注射液等。【视频】防治水体和空气污染视频。【提问】从气体间的混合和物质在水中扩散的特点说明,为什么水和大气都很容易被污染?如何防治污染呢？思考回答观看思考回答通过水体和大气易污染的特点，提升其环境保护意识，感受“化学源于生活、高于生活、服务于生活”的观念。7:15课堂检测归纳总结【要求】比一比,看谁选的又快又准；倾听并评价【小结】请一位同学小结练习汇报小结反馈性练习，帮助学生清晰知识脉络让知识得到应用和升华,扩大学生的知识面。PPT展示3:14拓展提高【提问】清洗试管时，回收氢氧化钠溶液和碘酒溶液，哪支试管不好清洗？依据生活经验，你如何清洗干净？【布置作业】课后实践：见学案回答记录作业PPT展示3:23学习效果评价设计评价方式：（一）、学案方式进行课堂评价探究不同物质的溶解情况【提出问题】：物质都能溶解于水吗？物质只能溶解于水中吗？【做出猜想】：【验证假设】：实验操作是否分层哪种物质被溶解是否为溶液1在试管中取1药匙的蔗糖，再加入约1/4体积的水，振荡，触摸试管外壁，静置2在试管中加入1药匙的NaOH，再加入约1/4体积的水，振荡，触摸试管外壁，静置3在试管中加入1药匙的砂土，再加入约1/4体积的水，振荡，触摸试管外壁，静置4向试管中倒入少量植物油，再加入约1/4体积的水，振荡，触摸试管外壁，静置5在试管中取一小粒碘，加入约1/4体积的酒精，振荡，触摸试管外壁，静置【实验结论】：【讨论】：1、溶液有什么特征？2、你能给溶液下一定义吗？3、溶液由什么组成呢？4、你会给溶液命名吗？二、微观认识溶液氯化钠溶解于水，为什么肉眼看不见了？氯化钠溶液中都存在什么微粒呢？你能从微观角度给溶液下一定义吗？三、溶液的应用1、溶液在日常生活、农业、医药、卫生等方面有重要用途,你能各举一例说明吗？2、从物质在水中的扩散和气体间混合扩散的特点说明,水和大气被污染后为什么很难治理？如何防治水体和大气污染呢？四、课堂检测1、判断下列说法是否正确（1）均一、稳定的液体一定都是溶液。（2）溶液一定都是无色、透明的。（3）溶液一定都是均一、稳定的混合物。（4）溶液中的溶质只能是一种。（5）食盐水下部分的密度比上部分密度要大。2、将少量的高锰酸钾溶解在水里，形成的溶液可以用来消毒，该消毒液属于A、纯净物B、混合物C、单质D、化合物3、下列物质中，属于溶液的是水B、碘酒C、泥水D、油水混合物把少量KNO3放入水中制成溶液，其中是溶质，是溶剂，这种溶液叫做的溶液。五、课后实践清洗试管时，回收氢氧化钠溶液和碘酒溶液，哪支试管不好清洗？依据生活经验，你如何清洗干净？搜集不同饮料瓶的商品标签,关注标示的有关成分及含量。课后拓展，扩展你的视野：阅读材料:浊液和溶液有何不同？在自然界、工农业生产及日常生活中常常遇到一些浑浊的液体，如浑浊的河水、水泥浆、油和水的混合物等。浑浊的河水、水泥浆是悬浊液；油和水的混合物是乳浊液。悬浊液和乳浊液有很多相似之处：1、从液体外观看，呈浑浊不透明状态；2、这些液体不均一、不稳定，放置时间稍长液体就要沉淀或分层；3、从微观角度看，分散在液体里的微粒都是许多分子的集合体。因为悬浊液和乳浊液有相似之处，故统称浊液。但是悬浊液和乳浊液又有不同的地方，悬浊液和乳浊液主要不同在于分散的颗粒状态不同，悬浊液是固体小颗粒；乳浊液是小液滴。其次是放置时间稍长悬浊液中的固体小颗粒就要逐渐下沉。乳浊液中的小液滴和液体就要慢慢分层。溶液和浊液不同，溶液是均一、稳定的混合物，只要温度不变，溶剂不被蒸发，不管放置多久，溶质颗粒不会分离出来。溶液中被分散的是溶质的分子或离子。由于溶液里溶质微粒小，又在不停地运动足以克服重力的作用，所以溶质不会从溶液中分离出来。（二）、自我评价（见评价量规）评价量规：学生姓名评价方式自我评价小组评价等级优良中差优良中差评价项目能否根据观察或生活经验提出问题，并根据问题做出假设能否通过小组交流设计合理的实验方案能否实事求是地记录实验现象能否根据实验现象，得出结论能否在探究活动中与他人合作和交流本节课在知识方面是否有收获本节课在实验技能上是否有收获本节课是否激发兴趣教师评语：本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点鉴于溶液在教材中的重要地位和学生原有和现有的学习基础，为防止后续有关溶液的计算、综合实验等出现严重的分化点，本节课教学设计的特点如下：其一，备课时力求做到依据教材、挖掘教材、不拘泥