人文英语4课程思政教学设计方案(以Unit-5-Effective-Communication为例)

人文英语4课程思政教学设计方案（以Unit5EffectiveCommunication为例）一、课程基本情况《人文英语4》是为国家开放大学人文类专业（专科起点本科）开设的公共英语课程；计3学分，54学时，开设一学期，建议第二学期开设。本课程将英语学习与法学、社会工作、汉语言、教育等专业职场活动相结合，以真实的语言素材为载体创设职场情景，在进行英语语言基础知识和基本技能训练的同时，培养学生在职场情景下使用英语进行交流的能力。通过该课程的学习，学生应达到如下目标：（一）知识目标语言基础知识●在词汇认知方面，应能认知4,000个左右的词汇（含前期认知的3,200个左右）及其常见短语或固定搭配，以及一定量的职场相关词汇和短语；●在词汇掌握方面，应能熟练使用其中的2,600个左右词汇（含前期掌握的2,100个左右）及其常见短语或固定搭配，以及一定量的职场相关词汇和短语；●在语法知识方面，应能掌握基础语法知识；●在功能意念方面，应能掌握常见功能意念及其惯用表达方法等。（二）能力目标语言基本技能●在听力方面，应能基本听懂发音清楚、语速接近正常的日常生活和相关职业活动中的常见对话或其他素材，能够获取对话的主旨要义和具体事实性信息，基本理解说话者的意图、观点或态度；●在口语方面，能就日常话题和相关职业话题进行一般性交谈，交流基本顺畅，并能用简单的补救措施解决交流的困难；●在阅读方面，能够基本读懂所学词汇和语法范围内的短文，能够基本读懂与职场工作密切相关的语言素材，如教育公平、教育质量、社会工作、沟通、诉讼等应用文体素材；能够理解阅读内容的主旨要义、具体信息；能够根据上下文推测生词词义，基本推断作者的意图、观点或态度；●在写作方面，能够完成指定话题和内容的短文写作，能够进行日常生活和职场相关的一般性应用文写作（如备忘录、求职信、评论、证词信、解说等），格式符合规范，语句基本正确，行文基本通顺，语义基本连贯；●在翻译方面，能借助词典将日常生活题材或相关职业活动中常见英语资料译成汉语，译文基本达意，表述基本恰当，行文基本通顺。汉译英要求略低于此。（三）思政目标职业技能素养通过职场情景下的英语语言知识的学习以及英语交流技能的训练，学生应能够参与职业环境中常见的口头和书面交流活动；能够合理运用所学语言知识和技能，模仿所学内容参与中等难度以下的相关职业情景活动；能够在职业环境中使用有效的英语学习方法，增强英语自主学习能力，提高职场中的英语语言技能素养。激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯；培养学生强烈的责任感、认真、仔细、坚持原则的工作作风；良好的沟通协调能力及服务意识，也为更好地落实当前课程思政促进教育终极价值回归理念。二、思政教学设计及内容（一）思政教学设计思路本课程在进行课程思政教学设计时，以混合式教学理论作为理论基础，结合开放教育学生的特点和需求、国开学习网课程网络学习平台环境，立足于专业教学内容，以促进学生学习为中心，以能力培养为目标进行全过程的一体化思政教学设计。（二）思政教学建设目标混合式教学设计的关键是核心目标的设计，根据学情分析及课程特点，本课程思政教学目标设计主要包括三个方面：1.以人文英语为依托，突出实用性，包括：强烈的责任心、良好的沟通协调能力和服务意识，认真负责、坚持原则的职业道德。2.以优秀的传统文化和马克思主义哲学为底色融入专业教学过程，实现立德树人，培养学生的自学能力和思辨能力。3.党史进课堂，从党的光辉历史中汲取奋进力量，在拼搏奋斗中开创美好未来。激发学生的爱国热情，以及强烈的自豪感和使命感，继承前辈的优秀精神，在自己岗位上奉献青春。（三）思政教学主要内容本课程从职业道德、马克思主义哲学、优秀传统文化、人生观和价值观、党史五个方面进行课程思政教学。三、教学方法设计（一）教学实施过程设计（1）课前。上课前，发布欢迎信，通过自我介绍，建立与学生的联系，激励学生参与到学习中来，同时明确下次课上课时间及上课方式，发布学习任务单，明确本次课需要学习的内容、答疑渠道并督促学生按时完成学习任务。（2）课中。上课第一步开展破冰活动，学生可相互进行简单自我介绍，消除师生、生生之间的陌生感，吸引其进入课程，构建在线学习共同体。反馈学生自学、讨论回帖、形考作业完成情况，并就学生存在疑义的内容及本节课内容进行精讲，或组织讨论，鼓励学生表达自己的想法，探索学习内容与实际问题之间的联系，引导学生进行个性化知识和创造性知识的建构和生成，并进行点评和总结。（3）课后。督促学生完成相应形成性考核任务，组织答疑，并及时反馈作业完成情况，发布下一次课任务单等。（二）教学方法的选择和应用针对开放教育学生特点和互联网+混合式教学特点，本课程教学可以采用如下几种方法：1.头脑风暴讨论法通过讨论了解相关理论的新知识，在学习相关理论知识时，为了让学生掌握一些、理论的概念、背景等，可以组织学生开展相关探讨，并根据所学知识分享不同概念之间有无关系等等。在相关讨论、分享的过程中学生自然而然形成了对人文英语理论概念的认识和理解。在这个过程中教师要实施点评，鼓励、引导学生在既定的范围内进行讨论，并对学生形成的观点进行总结和升华。头脑风暴讨论法可借助国开学习平台分部自建的“日常学习讨论区”或“非实时答疑讨论区”得以开展，也可以建立专项实时讨论区，组织学生们在规定时效内登录平台参与。再者，全省直播课时，可现场通过聊天窗口，或语音、视频连线功能安排学生进行讨论。2.案例教学法在成人教学过程中案例教学是一个不错的选择，在案例教学过程中有几点需要注意：第一，案例的选择，案例一定要贴近学生实际，贴近实际应用，因此案例的选择一定要有针对性和实用性，贴近学生工作实际，这样才能吸引学生的兴趣；第二，案例的分析，案例分析设计的问题一定要与本节课内容相关，一个大的问题下一定要提供一些小问题（类似于脚手架），这样有助于学生一步一步的分析，进而完成最终的案例分析；第三，在整个案例分析过程中，教师一定要对学生的分享、讨论给予正面的积极的反馈，并提出有建设性的意见引导案例分析朝着预设的目标前进。3.混合式教学开放教育混合式教学以建构主义和联通主义为理论基础，教学的目的是个性化知识的习得和创造性知识的生成，教师是学习的设计者和学习的支持者。开放教育教学具有集面授、小组学习、多媒体教学等现代教育手段于一体的特点。在教学过程中实施混合式教学，能够充分发挥线上+线下教学优势，一切以促进学生的学习为出发点。在充分利用课程资源的基础上，通过课前、课中、课后三个阶段进行全过程的导学、自学、促学、助学、精讲、复习指导等多维互动教学。四、课堂教学设计案例（以Unit5EffectiveCommunication为例)这里以《人文英语4》第五单元“EffectiveCommunication”List为例进行课堂教学设计，将思政德育元素板块内嵌入课堂教学中进行深度融合，实现知识技能学习与价值引领的融合。（一）教学目标（1）育人目标①通过对具有反馈功能的程序沟通的听说实践练习，借助语言文字，还包括动作、行为，以及思想、观点、态度和其它各种信息，目的是在于增进彼此双方的了解，增进群体和谐沟通形式对话、书信、肢体语等，深入思考人际沟通交流的本质，学生能够看到在现代社会情境下各自的特点和适应性，也能够拥有开阔的胸怀，为更好地构建和谐社会，实现更美好的未来。引入友谊、朋友育人目标，与人为善，善待朋友，善待他人，构建和谐的人际关系。②跨文化沟通，是指拥有不同文化背景的人们之间的沟通。在跨文化沟通或多文化沟通场景下，运用外语知识和交际策略，将与中国文化相关的信息、思想和情感态度，通过其他文化能够理解和接受的语言和方式传递给世界，讲好中国故事，提高国家文化软实力。（2）知识目标①谈论有效沟通（Talkabouteffectivecommunication）②要求进一步说明（Askforclarification）③论述有效沟通的重要性（Writeabouttheimportanceofeffectivecommunication）④澄清观点或想法（Clarifyone’spointoridea）（3）能力目标①了解并描述不同层级人员角色的沟通特点，从年龄层次、性别特征、社会地位、性格特点、知识层次等角度。②协调各层次人际关系的原则。五大原则：尊重respect（做人的第一前提）、信任trust（相互信任、互不猜疑）、宽容generosity（人要有宽阔的胸怀，容人的雅量）、真诚sincerity（“精诚所致，金石为开”，“人心都是肉长的”）、自制self-control（自我克制是有涵养的表现）。③以知识经济时代的新人际沟通为出发点，联系自身实际，并通过归纳和对比，总结中西方文化沟通交流背后的本质差异。考虑社会人员知识层次普遍提升、生活节奏加快网络、沟通技术越来越先进、新人际沟通出现、中华民族多情重义的传统等方面。（二）教学内容分析（1）课堂设计思路本堂课的设计以建构主义学习理论为主要的教学方法，即以学生为中心，在整个教学过程中由教师发挥组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。（2）教学重点、难点及处理在本堂课的教学中，以开展有效沟通交流为起点，引导学生层层深入分析，通过现象不断思考和发现事物的本质及其根源，并结合具体情境进行分析评价，这对学生的思维能力是一个极大的挑战。因此，为解决以上重点、难点，本堂课以图式教学理论为基础，不断调动并刺激学生已有的认知结构，即图式（包括语言图式、内容图式和形式图式），使学生的图式得到扩充和质的改变；同时，采用支架式教学手段为学生对知识的阐释、整合及分析提供概念框架和辅助性指导，帮助学生更有效地进行独立探索和意义建构。（三）课堂组织与实施（1）课前利用课程学习平台发布翻转课堂学习资料及作业任务：要求学生复习上一阶段所学内容，并提炼好每个关键词；帮助学生熟悉已学内容，为本堂课学习新的内容奠定基础。（2）课中①复习课文：引导学生复习课文，以直播课聊天窗口讨论发言的形式复习内容，讨论并确定描述有效沟通(EffectiveCommunication)的关键词,为后续本单元作文习作的写作奠定基础，帮助学生积累有效词汇。②通过PPT内容呈现：根据图片内容通过互动窗口留言讨论以下问题。-Howdoyouunderstandeffectivecommunication?YoumaysearchforsomeideasontheInternet.-Whatmakescommunicationeffective?-Whatcommunicationstrategiesdoyouusewhenyouaretalkingtoyourboss?③ListeningandSpeaking(Task3)听说部分，学生观看教学视频。PeterisdiscussinghisspeechontheweekendwithMolly.Listentothedialogandanswerthefollowingquestions.-WhyisLiuHui’sbossimpossibletotalktowhenthereisaproblem?-WhatisLiuHui’sboss’sattitudewhenLiuHuispeakshismind?-HowshouldLiuHuilistentohisboss?④引导学生思考协调各层次人际关系的原则，组织学生以讨论的方式用一个英文单词概括出自己心目中最重要的本质原则并阐述原因，最后通过投票的方式选出一个最有代表性的单词，例如“respect（尊重）”；通过小组讨论，引导学生进行初步的分析和思考具体象征物后面抽象的文化本质。同时培养学生的口头表达能力和良好的合作精神。⑤观看跨文化沟通案例教学视频，进一步引导学生深入思考：在跨文化沟通或多文化沟通场景下，运用外语知识和交际策略，导致两种文化之间巨大差异的根源到底是什么？请学生展示之前进行的思考及研究，并在此基础上提炼总结出根源差异。=6\*GB3⑥重点语法：时间状语从句、主谓一致=7\*GB3⑦总结：通过播放一段二胡与小提琴合奏的视频，引导学生思考对两种文化的态度，即当山姆大叔与孔子相遇时，可以拥抱彼此，接纳彼此的文化，奏出美妙的乐章。升华课堂主题，建立民族文化自信的同时，对其他文化抱有开阔的胸怀，讲好中国故事。（3）课后：①利用课程讨论区布置作业，学生可在相应讨论区留言发帖再次巩固，梳理课堂内容并整理成文。②推荐学生观看电影《TheJoyLuckClub》及阅读课外相关论文的摘要部分（有能力的学生可尝试阅读全文），开展延伸讨论；延伸阅读和思考，进一步了解其他方面及相关研究，开阔视野。③个别答疑。（四）课程思政理念及分析通过引导学生对团队有效沟通的特征分析，了解到成功团队需具备目标明确，方向一致；成员投入，有归属感；齐心协力，同舟共济；献计献策，积极参与；民主决策，沟通畅顺；吸纳新人，重视未来等重要因素。在对其进行分析的基础上，传递中国文化和价值理念，呈现多种视角进一步思考，并结合现代社会情境的特点对不同文化适宜性进行评价，培养学