部编小学语文四下八单元大单元学习任务群教学设计

部编小学语文四下八单元大单元学习任务群教学设计【真实情境与学习任务】本单元以“中外经典童话”为主题设置了“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”“按自己的想法新编故事”两个语文要素。学习本单元内容正逢学校举办“庆祝六一儿童节”系列活动。其中，“童话故事伴我成长”板块为本单元学习创设了真实的任务情境，有利于设计相互关联的语文实践活动，统整课内阅读、整本书阅读、故事创编、展演活动，指向“阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编有趣的故事，发展想象力。”设计的学习任务是按照自己的想法新编喜欢的童话故事，选出自己满意的成果参加“童话故事伴我成长”展示活动。新编童话故事有别于学生独立编写，适当降低难度，更加接近四年级学生的写作能力。学习主题“创编童话，让真善美流淌心中”，将语言文字学习与创意表达、审美培养有机结合，有利于学生积累阅读和表达经验，形成正确的审美观念，提升语文课程核心素养。【学习资源解读】本单元教材编排两篇精读课文《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》，一篇略读课文《海的女儿》。单元习作要求以自己喜欢、熟悉的故事为素材，重新变换故事的结局来创编故事。“交流平台”提示我们既可以体会其中丰富奇妙的想象，也可以感受人物真善美的形象。为拓宽学生阅读面，丰富学生写作知识，我们结合课文《宝葫芦的秘密（节选）》《海的女儿》推荐整本书阅读。这样通过整合单元学习资源，学习任务明确集中，学生通过阅读与习作实践，包括整本书阅读交流，习得通过奇妙的想象塑造真善美的人物形象的方法，从而完成单元学习任务。统编教材二、三年级都有展开想象编童话、写童话的练习，本单元编写童话有了新的提升点，要求学生感受童话丰富的想象，通过奇妙的想象体会人物真善美的形象，能够按自己的想法新编故事。根据学生已有能力水平，结合单元学习任务，我们将本单元学习过程分解成三个方面：一是阅读精读课文和略读课文，结合“交流平台”的提示，学习并梳理“奇妙的想象，塑造真善美人物形象”的方法；二是通过阅读整本书《宝葫芦的秘密》《海的女儿》，深入体会故事新编的方法；三是通过小练笔和大作文，在奇妙的想象中塑造真善美的人物形象，尝试将学到的写作方法迁移运用到自己的写作实践中，以此提高习作能力。【单元学习目标】1.通过课前自学、全班交流、课堂检测等形式，会认22个生字，读准1个多音字，会写26个字，会写20个词语，养成良好的识字、写字习惯。初步梳理课文内容。2.能运用浏览、略读、精读等不同阅读方法，拓展整本书阅读，感受想象的奇妙，体会真善美的人物形象，总结童话中塑造真善美人物形象的方法。3.能发挥想象，选择奇妙的故事情节，运用多种方法塑造人物形象，创编充满真善美的童话故事，培养创造美的能力，形成正确的审美观念。4.根据真实的任务情境“童话故事伴我成长”展演活动，学习用口头或图文结合的方式创编有趣的故事，发展想象力。【单元学习流程】一、前置任务（课前完成）1.教学目标。通过预习，整体感知单元学习内容、学习目标，制订个人的单元学习计划。2.任务布置。同学们，童话里充满着奇思妙想，有着丰富多彩的人物形象，陪伴我们生活的每一天，照亮我们五彩的梦。在“六一儿童节”来临之际，学校要举行系列庆祝活动，“童话故事伴我成长”板块将展示同学们阅读童话、创编童话的成果。本单元的学习，我们将阅读中外童话，感受童话的奇妙，体会人物的真善美形象，并按照自己的想法新编自己喜欢的童话故事。相信同学们在结束本单元的学习之后，会拿出自己满意的成果参加“童话故事伴我成长”展示活动。学习之前先回忆一下，你想展示自己读过的哪些童话故事。试着先梳理出来吧。【设计意图：此环节意在在具体情境中引发明确具体的探究问题，并引导学生根据已有阅读经验初步体验展演任务，对“创编童话，让真善美在心中流淌”有初步认识，从而明确完成学习任务的“有形成果”。】二、研学任务研学任务安排“读懂课文，学习字词”“阅读童话，认识童话写法”“创编童话，修改完善”三个板块，主要在课堂完成，建议教学时间6~8课时：板块一2课时，板块二2~3课时，板块三2~3课时。三个板块的学习活动设计如下。板块一：读懂课文，学习字词1.教学目标（即单元教学目标1）。（1）结合课前预习，交流讨论，学习本单元的生字新词，并将喜欢的语句制作成书签。（2）初读课文，并借助表格简单梳理课文的主人公、人物形象、奇妙之处。2.活动设计。（1）初步读文，交流识字。（见下图）①结合“预习单”进行自主预习，并借助工具书、请教同学等方法自主识字。②全班交流，识记新字新词，练习容易写错的字。③把读课文后的疑问写下来，并带着疑问进入本单元的学习。（2）默读课文，制作书签。①试着做一个书签，并从本单元的课文中选一句你喜欢的话写在上面。②书签制作完成后，邀请同伴结合评价标准做出评价。【设计意图：本环节鼓励学生运用已有的学习经验自主读文、识字，并引导学生关注课文中的关键语句。整个学习过程主要通过自主或合作学习适当解决相关问题，借助互相评价充分发挥学生的主观能动性，提高自主学习的能力。】板块二：阅读童话，认识童话写法1.教学目标（即单元教学目标2）。（1）借助表格比较阅读，交流课文的主人公、奇妙之处和人物形象，形成理性认识。（2）总结童话故事创编的方法，并通过拓展阅读加深对创编故事的认识。2.活动设计。（1）阅读体会，感受奇妙。①回顾课文，梳理内容。明确每篇课文的主人公、奇妙之处和人物形象。②品读《巨人的花园》，发挥想象写话。找出花园发生的变化和巨人的转变，认识到巨人由于自己长时间独处，而不懂得与人分享，体会巨人内心的善良。发挥想象，把孩子们在巨人花园里玩耍的情景写下来。③对比阅读，体会人物形象。阅读《宝葫芦的秘密》，选一个奶奶讲的故事进一步创编，并讲给同学们听。阅读《海的女儿》，交流自己的感受。（2）拓展阅读，学习童话写法。①拓展阅读。课余时间阅读整本书《宝葫芦的秘密》《海的女儿》，深入体会童话故事的奇妙。交流提示：我读的作品是：________________________作品中奇妙的故事情节：____________________塑造人物形象方法（举例说明）：____________②总结体会写法。童话故事充满奇妙的想象；童话故事中的人物能力非凡，具有真善美的鲜明形象；童话故事充满了奇妙的情节。【设计意图：《宝葫芦的秘密（节选）》《海的女儿》，以及《巨人的花园》虽然能够完成本单元教学目标，从中感受童话的奇妙，感受真善美的人物形象，但稍显单薄。在学练结合的阅读过程中学习、实践，再阅读整本书，通过更加广泛地的阅读，学习认识更多童话的写法，既能丰富学生的阅读经验，又有助于丰富学生对童话写作的认识，为第三板块创编童话奠定基础。】板块三：创编童话，修改完善1.教学目标（即单元教学目标3）。试着发挥想象，选择奇妙情节，尝试创编童话，塑造故事中的人物形象，感受童话故事蕴含的真善美。2.活动设计。（1）读《龟兔赛跑》，讨论如果龟兔再比赛一次结局会如何，个人思考，再小组同伴交流，然后全班交流点评，感受故事新编的新意。（2）讨论故事新编评价标准。（3）除了《龟兔赛跑》，你还想创编哪个熟悉的童话故事？同桌或小组合作，交流自己准备创编的童话故事，创编哪些奇妙的情节，怎样塑造真善美的人物形象。（4）创编童话故事。（5）编后同伴互相阅读，对照评价表提出意见，各自修改完善。【设计意图：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。学生依据已有的学习经验，根据对评价标准的理解，迁移运用童话写作方法完成习作。同时，对照评价标准自主修改、互相修改，层层搭设台阶、降低难度，让学生在读中悟法，写中用法，交流中完善和修改，真正提升表达能力，获得审美体验，具有初步创造美的能力，形成正确的审美观念。】三、童话展演1.教学目标。（1）能根据展演的要求整理学习成果，形成作品。（2）参观展演活动，表达自己的感受，并根据参观收获修改完善自己的作品。2.任务设计。（1）优化作品，展示成果。“童话故事伴我成长”板块的展演有不同的形式，请任选一种，对照展演要求完善自己的成果。①童话故事我来讲。选择你喜欢的童话故事讲给大家听，课内课外皆可。②童话故事我来创。将你创编的童话故事重新誊抄，配上插图，形成作品。③童话故事我来演。选择喜欢的童话故事，和同伴合作排练，表演。④精美书签我制作。摘抄你阅读童话故事时最喜欢的语句，做成书签。⑤其他形式。（2）小组交流，择优推荐。在小组内交流自己的学习成果，选出优秀作品，参加班级交流。（3）班级展示，择优推荐。班级内展示中，一定有令你印象深刻的展演，请为其他观众推荐你最喜欢的作品，并写出三条推荐理由。我推荐的作品是：____________________我的推荐理由：①________；②________；③________。（4）完善作品，全校展演。你的作品还有哪些需要完善的地方吗？伙伴间取长补短，进一步修改完善吧。【设计意图：此板块的设计依托单元情境任务，坚持评价贯穿全过程，以评价激发学习需求，产生内在的学习动机，并在自主建构的学习中深入理解和完善评价。同时，在真实的任务情境中开展语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，使学生在童话故事中感受到人物身上的真善美，获取积极向上的正能量，潜移默化地接受优良品德的熏陶，形成正确的价值观。】【学习任务实施建议】本单元结合课前、课中、课后三个学习环节不同的特征，设