中学生心理健康测量报告

Word第第页中学生心理健康测量报告中同学心理健康状况的调查报告[附表格]

中同学心理健康状况的调查报告[附表格]

中同学正处于身心快速进展的时期，他们所面临的内外压力普遍增多，其中不少压力已超过了他们所能负荷的程度，经常引起纷扰的、不利的、危机重重的后果。国内有些调查说明，不同程度的心理困扰和适应不良的同学所占比例较高。

那么，当前_____县中同学的心理健康状况如何呢？带着这一问题，我们开展了仔细细致的调查讨论，以期了解当前_____县中同学的心理健康状况，为_____县各中学进一步开展心理健康教育，全面提高同学的心理素养和心理健康水平供应对策性建议，也供教育行政部门和其他人士参考。

一、调查对象与方法

1、调查对象：实行随机分层整群抽样的方法，选择_____县近郊的5所中学，其中高中一所，职高一所，学校三所，随机选取每个学校每个年段的班级各一个，合计15个班级共699人，进行问卷调查。其中初一同学108人，初二同学121人，初三同学169人，高一同学119人，高二同学113人，高三同学69人；男生328人，女生371人。

实际发放问卷800份，收回699份，回收率为87.4；剔除35份效度量表得分高于7分的问卷35份，实得有效问卷664份，有效率为回收总卷数95.0。

2、调查工具：采纳华东师范高校周步成等修订的《心理健康诊断测验》(mht)，该测验适用于综合检测中同学的心理健康状况。mht共有100个题项，包括8个内容量表和一个效度量表〔即测谎量表〕，该测验掩盖面广，筛选率高，具有较高的信度和效度。

8个内容量表分别是：学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向。每个题项后有“是”和“否”两个答案，要求被试依据自己的真实状况进行选择。

8个内容量表得分累积起来，就是总得分。重量表从整体上表示焦虑程度强不强、焦虑范围广不广；而总得分则表示个人焦虑的一般倾向。

该测验以整个量表在65分以上，各内容量表上超过8分作为指标来考察其心理健康状况。假如一个同学的总分超过了65分，说明该生的总焦虑水平较高，范围较广，有心情困扰和行为问题。

8个内容量表中，任何一项标准分到达8分以上时，说明该生在此方面的心理健康问题已到需有针对性地辅导程度。

3、调查方法：本调查以班级为单位、由班主任协作赐予统一指导语，利用同学自习时间集体施测。全部数据资料均通过spss12.0统计软件进行处理。

二、调查的初步结果

1、_____县中同学心理健康基本状况调查结果说明，目前_____县中同学心理健康的总体状况一般，具有正常的焦虑水平。从表一可以看出，被调查的664名中同学其总焦虑倾向标准平均分为38.40，处于中等焦虑水平〔总焦虑倾向标准分即8种焦虑倾向标准分之和在35分以下，属于低焦虑水平；总焦虑倾向标准分在65分以上，属于高焦虑水平；35分到65分之间的，属于中等焦虑水平〕，另外，在各个内容量表的得分上，学习焦虑得分最高〔m=8.02〕，处在异样焦虑水平〔焦虑倾向标准分在8分以下，属于焦虑正常，超过8分，属于异样焦虑〕。

从表1也可得知，单项高分〔8分以上〕所占比例由高到低排列循序为：学习焦虑〔57.8，384人〕、身体症状〔22.3，148人〕、过敏倾向〔19.4，130〕、自责倾向〔17.5，116人〕、对人焦虑〔9.5，61人〕、恐怖倾向〔6.5，43人〕、冲动倾向〔4.4，29人〕、孤独倾向〔2.3，15人〕。表1664名同学在各个内容量表和总量表上的得分学习对人孤单独责过敏身体恐怖冲动总焦虑焦虑焦虑倾向倾向倾向症状倾向倾向倾向平均分8.024.662.765.395.625.343.343.2338.40标准差2.852.112.062.172.152.812.542.2312.36检出率57.89.22.317.519.422.36.54.41.66在被调查的664名同学中，41.41的同学〔275人〕分数在35分以下，说明这部分同学心理健康状况是好的；分数在35分-65分之间的同学有378人，占全部被测同学的56.93，这部分同学处于中等焦虑水平，需要老师在日常的教学中对其进行心理健康的一般指导和教育；分数在65分以上的同学11人，占被测同学数的1.66，处于高焦虑水平，属于心理不健康的人群，对于这些总焦虑倾向较强、消失心理健康问题的同学需要制订特殊的个别辅导打算，要重点辅导。

2、不同性别的同学心理健康状况的比较统计结果显示，_____县中同学的心理健康状况存在极其显著的性别差异。从表2可以看出,除了孤独倾向和冲动倾向外,其余六个重量表以及总量表的得分上都是女生高于男生,而且都到达了极其显著的差异,这个说明女生的总体焦虑程度要高于男

中同学心理健康状况的调查报告[附表格]第2页

生。表2不同性别同学在各个内容量表以及全量表上的得分差异比较男生〔n=309〕女生〔n=355〕t值p值msdmsd学习焦虑7.422.998.552.61-5.1670.000对人焦虑4.292.194.971.99-4.1890.000孤独倾向2.782.142.741.990.2810.779自责倾向4.992.115.732.17-4.4320.000过敏倾向5.342.195.872.09-3.1750.002身体症状4.953.045.682.55-3.3800.001恐怖倾向2.802.463.812.53-5.2260.000冲动倾向3.082.323.372.14-1.6680.096总量表35.6813.0740.7611.19-5.3870.000说明：在这里n表示被调查的个体数目；m表示平均数；sd表示标准差；t值是两个数字相比的一个比值；p值表示显著性，假如p值小于0.05，那么说明相比的两个数字存在差异，下同。

3、不同年龄段同学心理健康状况的比较对不同年龄段的同学进行样本t检验后发觉，学校生和高中生在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、恐怖倾向以及全量表的得分上均存在显著差异，经过比较得知，学校生在这四个重量表和全量表上的得分均高于高中生。由此可见，高中生的整体心理健康状况要好于学校生。

详细比较可见表3表3不同年龄段同学在各个内容量表以及全量表上的得分差异比较学校生〔n=378〕高中生〔n=284〕t值p值msdmsd学习焦虑8.432.777.492.874.2650.000对人焦虑4.972.144.251.204.3850.000孤独倾向2.832.112.661.991.0680.286自责倾向5.682.115.002.204.0580.000过敏倾向5.702.075.522.561.0160.310身体症状5.522.885.112.701.8500.065恐怖倾向3.512.563.122.511.9680.049冲动倾向3.352.293.082.141.5270.127总量表39.9812.1436.3012.353.8280.000同时，对初

一、初

二、初

三、高

一、高

二、高三的同学进行方差分析后发觉，各个班级的同学在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、身体症状以及全量表上存在差异。经事后检验发觉，在学习焦虑方面，初三同学要显著高于高

一、高

二、高三以及初一的同学；在对人焦虑方面高

一、高二的同学要显著高于初三的同学；在自责倾向方面，初一同学要显著高于高

一、高三的同学；在身体症状方面，初三同学要高于各个班级的同学，但是不存在显著差异；在总量表上，初三的同学要高于高

一、高二的同学，初一同学要高于高一同学。由此我们也不难发觉初三时期是同学心理问题发生的多发期。

4、不同学校同学心理健康状况的比较表4不同学校同学在各个内容量表以及全量表上的得分差异比较梅中〔n=119〕二中〔n=138〕云职〔n=136〕三中〔n=121〕云中〔n=150〕msdmsdmsdmsdmsd学习焦虑8.382.568.412.837.712.878.502.917.292.86对人焦虑4.562.035.002.064.332.055.322.304.171.96孤独倾向3.061.932.432.082.631.903.072.272.692.08自责倾向5.802.205.452.065.462.255.832.064.572.07过敏倾向5.772.035.622.035.602.205.712.175.452.32身体症状5.532.525.473.165.132.605.562.905.092.79恐怖倾向4.112.643.102.463.152.543.382.513.092.50冲动倾向3.532.173.092.203.002.273.452.473.152.02总量表40.7411.6638.5711.5637.1812.6140.8313.1535.5112.10对数据的统计后发觉，不同学校的同学各个量表以及总量表的得分可见表4。对五个不同学校的同学在各个量表以及总量表的得分进行方差分析可知，五个学校在学习焦虑〔f=4.98,p＜0.01＝、对人焦虑〔f=6.98，p＜0.001＝、自责倾向〔f=7.94，p＜0.001＝、恐怖倾向〔f=3.65，p＜0.01＝以及总量表〔f=4.72，p＜0.01＝上存在差异。

经过事后比较发觉：在学习焦虑上,云中的同学要好于梅中、二中、三中的同学，而其他几个学校之间则不存在差异；在对人焦虑方面，云中的同学要好于二中、三中的同学，而职高的同学也要好于三中的同学；在自责倾向方面，云中的同学要好于梅中、二中、三中和职高的同学，而其他几个学校之间则不存在差异；在恐怖倾向方面，云中的同学要好于梅中的同学；而在总量表上，也是云中的同学要好于梅中和三中的同学，而其他学校之间则不存在差异。

5、不同民族同学心理健康状况的比较本次调查共收集到53位畲族同学的问卷〔占了全部被调查同学的8〕，并对畲族同学和汉族同学的心理健康状况进行了比较，详细可见表5。表3不同民族同学在各个内容量表以及全量表上的得分差异比较汉族〔n=611〕畲族〔n=53〕t值p值msdmsd学习焦虑8.002.648.252.64-0.5900.556对人焦虑4.662.124.682.03-0.0780.938孤独倾向2.782.092.551.670.7800.436自责倾向5.682.115.002.204.0580.000过敏倾向5.602.155.922.13-1.0670.286身体症状5.352.825.302.770.1120.911恐怖倾向3.402.572.622.072.1430.032冲动倾向3.222.183.422.71-0.6240.533总量表38.4212.4738.1711.040.1410.888从上表可以得知，汉族同学和畲族同学只是在恐怖倾向方面存在差距，汉族同学在该方面的得分要高于畲族的同学。

这说明汉族同学对某些日常事物的恐惊感要强于畲族同学。消失这种状况的缘由有可能是由于畲族同学的样本缺乏所引起的无差异的假象，这个有待今后的讨论进一步证明。

三、调查结果分析

1、_____县中同学总体心理健康状况的分析调查显示，目前_____县中同学心理健康总体状况一般，在被调查的同学中只有41.41处于低焦虑水平，而有56.93处于中等焦虑水平，而有1.66处于异样焦虑状态，由此可见_____县中同学当前的心理健康状况不容乐观。对于存在中等焦虑倾向的同学，即存在肯定的心理问题，非常需要通过学校的心理辅导和心理健康教育加以关心，若焦虑异样得不到准时解决，就可能会产生心理障碍和心理疾病。

此外，对于处于异样焦虑倾向的同学，这部分同学是处于心理不健康的群体，总体焦虑倾向较强、焦虑范围较广，存在心理疾病，需要马上进行心理治疗，这部分同学不容忽视。

2、男女同学心理健康状况差异分析讨论结果显示男女生心理健康总体水平存在显著差异，女生总体不如男生，这个与国内外同类讨论的结果相像。女生在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向以及总量表上的得分都显著高于男生。

造成两性差异的缘由首先是社会因素方面，如自我概念，对自己的期望，失败的归因方式等方面不同。国外有学者讨论发觉，男女生对成败归因有不同的模式：女性比男性更多的将自己的成败归因于运气，而把失败归因于自己的运气；而男性则更多的将胜利归因于自己的力量，将失败归因于任务困难。

这种归因导致了男女生自信念的差异，而这种差异明显对同学的学业成果和专业有确定的影响。而且在传统的“男主外、女主内”的社会价值观的影响下，女生往往使自己扮演一个弱者的形象，学习成果不好认为是性别差异造成的，认为男生天生比女生聪慧，而没有从其他方面找缘由。

特殊是传统的“男尊女卑”思想以及对妇女的卑视都严峻地挫伤了青年女性的自信念和进取心，制约着女生各方面的进展。其次是生理因素，由于女生性意识的萌生比男生约早一年的时间，因此性担心心理在女生身上表现得更早，更明显，他们变得易羞涩、难为情，而且青春期的发育早于男生，青春期的女生对成功的改变和月经的来临有一种神奇感和恐惊感，所以常处于焦虑担心中，有时莫名其妙的紧急，特殊是在与人交往时尤为突出，于是产生了对人焦虑。

男生在孤独倾向和冲动倾向上的得分要高于女生，但是没有到达显著差异的水平。这个可能与男生的性格有关，人们在教育过程中给予男生的形象是生来就刚毅，为此在感情上不轻易外露自己，长此以往心中苦闷无处诉说，产生孤独感，而女生较男生更喜爱找人倾诉，心中的不快易化解。

在冲动倾向方面，可能与男生更多地表现出攻击、多动和违纪等外向行为有关。综上所述，加强女生的心理健康学问的传授和心理辅导在当前显得尤为重要。

3、不同班级同学心理健康状况差异分析讨论结果显示,初三班级在各个班级中问题最多，是心理问题的多发期。这主要由于，学校三班级的同学正值青春的高峰期，在生理上，他们已基本上发育成熟，在心理上，学校三班级同学的智力进展已经到达很高的水平，尤其是抽象规律思维力量的进展使得他们对事物有了自己的看法，推理力量的进展使他们的某些观点或看法很深刻。

基于以上两方面的进展缘由，初三同学的自我概念也在渐渐形成并有着极强的自我意识，他们特别注意自我形象的良好设计，但由于对自我形象过度敏感，他们过于着重别人对自己的外在评价和成败得失的评价，以至于产生不良的自我形象，如自卑、自责等。同时,初三同学面临中考,其所承受的心理压力,遭受的学习上的挫折感及生活上的心理危机,使得个体的心理状态具有高度的不稳定性和不平衡性,这将直接影响同学成就动机模式确实立,并由此影响其学业成果和心理健康状况,从而进一步影响个体人格的塑造和生涯的进展。

4、不同学校同学的心理健康状况差异分析由调查结果可知，总体上，云中的同学心理健康状况相对于其他几个学校较好。这个可能是由于_____中学和其他几个学校相比更加重视同学的心理健康，重视同学的心理辅导。

5、不同民族同学心理健康状况差异的分析由讨论可知，此次被调查的汉族和畲族同学只是在恐怖倾向上存在差异，汉族同学要高于畲族同学。这个可能是由于当前的家长赐予子女的教育多是爱护型的，使他们缺乏性格上的各种熬炼，依靠性和性都比较差，所以成长过程中一旦失去成人的关心就感到担心和没有着落。

恐怖倾向的产生大多与家庭的过分爱护有直接关系。在调查中我们还发觉，影响中同学心理健康的缘由是多方面因素的，既涉及到学校和家庭，也包括社会环境。

就学校因素来说，应试教育仍占主导地位，升学率仍旧是衡量学校和老师好坏的标准，只顾考试课程而随便增加超越教学大纲要求的内容，取消或减弱非考试科目的现象大量存在，加上少数老师自身人格偏异及不健康的教学行为，都对青少年的心理健康产生了消极影响；就家庭因素来说，一些家长对子女的期望值普遍过高。他们或者把孩子当作实现自己愿望的工具,主观地给孩子确立一个抱负的目标；或者把孩子奉为“上帝”，使孩子拥有无限的权利。

孩子往往不能自己把握自己,而且心理承受力量极差；就社会来说,功利主义的主导性倾向和群众传媒的消极因素,使青少年处于一种无所适从和冗杂多变的社会中,他们要面临升学、就业、交友、休闲等各种生活压力，特殊是性生理的早熟和非正常进展的性心理之间的冲突,导致产生心理不适应,心情不稳定,人际关系不协调。需要指出的是,中同学在冲动、自责、过敏、恐怖等方面的突出问题,其缘由主要还是来自对学习、对考试的一种焦虑反应,中同学的学习负担和困扰,仍旧是当前亟待解决的问题。

四、促进青少年心理健康的几点建议中同学的心理健康问题不仅关系到中同学的生活、学习、工作和身心的健康成长，也关系到整个民族素养的提高和社会的进展，因此我们更加应当重视青少年的健康成长。依据我们调查分析发觉，改善和提高中同学的心理健康状况，需要社会的共同努力，才能收到实效，为此提出以下建议以供参考。

〔一〕改善家庭教育

1、家长要留意儿童早期人格的培育很多讨论说明，青少年在青春期消失的各种心理障碍，大多是儿童早期教育和社会交往带来的精神发育缺乏，如幼年的心理剥夺、童年的经受有时甚至会影响到一个人一生的生活看法和心理体验。假如在人生早期〔一般指0-6岁〕得到适应最正确教育将会使人的力量得到充分进展。

因此，家长要加强儿童早期的性和自制力的训练，要抓住这一时期，向子女施以早期智力开发或优良品德的早期熏陶。家长还应常常调整自己对子女的期望，期望值过高或过低都不好，家长只有设法使自己的主观愿望与孩子的客观实际相全都，同时在实现期望过程中应当依据状况的改变，准时对原有期望进行调整，才能减轻孩子的压力。

应提倡民主的家庭教育，这样才能较好地运用符合子女身心进展实际的科学方法，家庭教育才能收到实效。

2、让子女在实践中得到熬炼我国自古以来，提倡在家长的指导下，有目的、有打算的让子女参与各种实践活动的育人方法。孔子说：“君子耻其言而过其行。

”说明品德高尚的人都重视在实践活动中培育良好的品德习惯。而且，在实践活动中应当持之以恒，使子女的意志和性格从中得到熬炼，并关心子女从实践中总结阅历。

3、家长要重视家庭环境的优化家庭环境的优化不仅应表达在为子女制造良好的学习、生活和文化气氛；还应表达在家长自身形象的完善上，使子女在家长乐观向上的心情和刻苦学习、努力工作的实践中受到有利于身心健康成长的主动影响。对于子女的良好思想和行为表现，家长准时赐予确定才能收到激励、强化的效果。

清代有名教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”指出表扬的效果优于批判，因此在教育中，要削减斥责和限制，多给以“表扬”和“承认”的机会，以提高其主动性和主动性，使其产生较高的自我效能感，能正确熟悉和评价自己。

为了关心子女明辨是非，克服、订正和铲除不良的思想行为和品德，可以适当实行不损害孩子身心为比标准的惩处。原苏联教育家马卡连柯说过：“教育子女，这是一件很难的事情。

用简洁的手腕来应付，是无济于事的。”为此，家长应了解有关教育以及儿童心理方面的基础学问，切实担负起教育子女的重任。

〔二〕改善学校教育工作

1、转变教育观念传统的教育忽视同学的独特特点，机械地根据预设的一套模式向同学强行灌输，使同学处于一种消极被动的“被教育者的地位上。”这个不仅使同学失去了学习的内在动力，而且抹杀了他们的聪慧才智和制造精神。

应将中同学由升学为中心的应试教育转向以提高素养为核心的教育轨道上来，它有助于中学校教育走出狂热追赶高分、升学竞争愈演愈烈的误区，克服片面追求升学率的痼疾，把开发人的潜能、提高同学的素养作为根本目的和最终任务，才能在教育内部从根本上预防和削减青少年心理障碍的发生。

2、主动开展心理健康教育学校教育要订正和克服用政治思想、道德品质教育代替心理教育的片面倾向，要将心理健康教育引入到学校正常的教学中去。开展形式多样的心理健康教育，从他助到自助，从而到达提高同学心理素养的目的，可以实行宣扬普及心理学常识〔通过上心理辅导活动课和讲座的形式等〕、开展一对一的心理询问以及推广集体辅导、朋辈辅导的形式，从根本上增添同学心理上的自我调整力量，使他们在学习、生活中获得健康向上的心境。

同时还可以对同学定期进行心理健康普查工作，建立心理档案，以便准时发觉问题，进行矫治。

3、加强青春期的性心理健康教育对中同学进行性教育肯定要讲究实效、慎重、科学，并留意把握时机。依据上海等地对中同学进行性教育的阅历，初二班级是性教育的关键期，从这是开头系统地对他们进行有关方面的教育，并将这种教育有打算的延长到高中阶段，是非常重要的。

4、着力提高老师素养，尤其是心理素养学校应定期组织老师进行教育理论和心理学学问的学习，通过讲座、商量、宣扬材料等方式，注意提高老师的心理健康水平还可聘请有关专家和教育先进工介绍符号青少年身心进展规律的教育阅历，提高老师的育人水平，以便为同学的进展供应良好的软环境。

5、重视家校沟通的途径建立家庭和学校开展同学心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，是提高同学心理健康水平，增加心理健康教育效果的重要方式和途径。同学心理问题的产生和进展，家庭环境、家庭教育是不行忽视的因素，所以学校教育与家庭教育的主动互相协作，将会使心理健康教育工作事半功倍。

因此，学校要引导和关心家长树立正确的教育观，改善家庭环境，以良好的行为、正确的方式、和谐的气氛去影响和教育子女，这样有利于同学心理问题的解决和心理素养的提高。

6、重视创建良好的校内文化开展丰富多彩的校内文化活动，可以为同学健康进展供应机会和条件。课余时间参与业余活动，有利于中同学多种才能的发挥，丰富精神世界，促进身心的全面进展，使生活更有乐趣，情操得到陶冶，力量得到熬炼，多种需要得到丰富，心理紧急得到缓解。

其结果是进一步提高中同学脑力、体力的效率，改善适应力量，促进心理健康。

〔三〕主动引导青少年培育良好的人格品质对于同学来讲，保持心理健康的一个重要途径是熬炼培育自己良好的人格品质。青少年首先应树立正确的人生观和世界观，才能对社会、对人生持有正确的熟悉，提高对心理冲突和挫折的耐受力量。

其次是正确熟悉自我，培育悦纳自我的看法。心理学讨论说明，凡是对自己的熟悉和评价与本人实际状况越接近，表现自我防备行为就少，社会适应力量就越强，特殊是女同学要摆脱“男尊女卑”的思想束缚，充分熟悉自己，发挥自己的潜能。

第三就是要学会自觉地调控心情，保持主动的、健康的心情，学会自我疏导不良心情，使消极的心情对身心的损害减低到最小的程度。第四是培育健康的生活方式，自觉的养成良好的生活习惯，劳逸结合，科学用脑，这个对处于紧急学习阶段的高

三、初三班级同学尤为重要。总之，影响中同学心理健康的因素是错综冗杂的，学校、家庭、社会和同学本人应亲密协作，综合治理，才能收到较好的效果。

关于农村中同学心理健康教育状况的调查报告

一、农村中同学心理问题的现状

由于同学心理问题的普遍性和冗杂性，且解决同学心理问题又很难找到切实有效的措施，这使同学的德育工作显得更加困难。令很多老师苦恼的是，往往琢磨不透同学的所思所想，教育工作显得力不从心。而更为严峻的是，近几年来，因心理问题长期得不到疏通和矫正而爆发的恶性校内大事呈上升趋势。这些大事的发生给我们敲响了警钟，也引发了我们对农村中同学心理健康问题的冷峻思索。导致同学产生心理问题的缘由是多方面的，必需引起我们足够的重视。

1、社会环境因素

同学生活在社会中，社会影响问题必定对同学的心理成长产生主动或消极的影响。当前，农村尤其是贫困农村的社会问题比较多，一些消极因素对同学的人生观、价值观产生了不良的影响，应当引起我们的特殊关注。例如，社会贫富差距的拉大使一部分同学长期生活在心理压抑之中;单亲家庭的增多，导致这些家庭的同学得不到完好的家庭关爱;社会的主流人才观与新课程理念相悖，一部分同学在社会评价中屡遭挫折，其心理自信及胜利期望不能正常建立等等。

此外，由于农村外出务工人员越来越多，由此产生的社会问题和教育问题也日益突出，特殊是农村留守孩子的教育问题令人关注。由于留守孩子大多由隔代抚养或寄宿在学校，致使学校、家庭在留守孩子的实际教育过程中遇到了四难：一是溺爱放纵，教育难;二是缺乏管护，平安难;三是隔代管教，监护难;四是管理脱节，磨合难。可见，留守孩子现象已成为一个社会问题，由此产生的心理健康问题已成了教育的一个新的难题。

2、学校教育因素

学校是实施同学心理健康教育的主阵地，但就农村中学而言，心理健康教育的机制还不健全，还不能有效地实施同学心理健康教育。事实上，学校的管理重心在智育而不在德育。受长期应试教育的影响，学校一直不敢在教育质量尤其是教学质量上有丝毫马虎。尽管素养教育的呼声一浪高过一浪，但总是雷声大、雨点小，说得多，做得少。学校在重视智育的同时未能有效地实施德育，尤其是对同学的心理问题疏于指导、讨论和教育。这样，学校就没有一个明确的工作理念，一个科学的管理机制，一个得力的人员保障来对同学的心理健康问题进行观看、分析，并实施有体系的心健康教育工作。

3、师资培训因素

老师是实施学校心理健康教育的责任主体。但农村中学的老师在这方面存在三个问题：一是缺少心理教育方面的理论储备和实践阅历;二是缺少心理教育方面(!)的专业培训和专家指导;三是老师编制冲突突出，老师教学工作量太大，没有充分的时间和精力来关注和开展同学心理健康教育。新课程改革实施以来，农村老师接受了大量的新课程通识培训和学科专业培训，零散地接受了少量的心理教育培训，但不成系统，且详细要求也不够明确。加之近几年，农村学校编制紧缺，在岗老师工作量成倍加重，完成教学任务已疲于奔命，没有足够的时间和精力来开展同学心理健康教育。

4、家庭环境因素

家庭教育环境和生活环境是影响同学心理健康的重要因素，同学中很多积淀已久的心理问题追根溯源大多都能找到家庭的缘由。而农村同学的家庭环境至少有三个不利于同学心理成长的问题：一是家长的文化素养普遍较低;二是同学大多在校寄宿，与家长的沟通不够;三是社会转型时期，农村家庭受到较大冲击，问题家庭、特别家庭数量增大，受害同学的数量也在增大。

二、加强农村中学心理健康教育的基本思路

农村中同学的心理健康教育，是最近几年才引起重视的。尤其是新课程改革实施以来，在社会各界及教育主管部门的共同关注下，同学的心理健康教育被纳入了重要的议事日程，设置了课程，培训了师资，加强了管理，进行了督导。可以说，这项工作正逐步走向规范科学的进展轨道。但是，同学的心理健康教育问题依旧非常突出，现状不容乐观。其主要缘由是社会、学校、家庭对同学心理健康教育的重视力度不够。

首先，社会对农村基础教育关注的热点和焦点仍旧是教学质量，社会对学校评价的衡量尺度依旧是升学率。

其次，学校在同学心理健康教育工作中理应扮演最重要的角色，但学校仍旧在应试教育向素养教育的转轨过程中摸索，对教育质量的重视程度远远高于对同学心理健康教育的重视程度。因此，学校在这方面显得比较被动。当问题发生了才引起重视，日常的教育工作还很不到位，其管理水平与师资培训力度还不能适应同学心理健康教育的需要。

再者，家庭是同学心理压力及心理问题产生的重要背景，家庭教育暴露出来的问题非常突出。很多农村家庭对同学的心理需求一无所知或知之甚少，不少家庭的气氛不利于同学的心理成长。我们在对部分家长中做了调查，家长最关怀的问题是同学的成果，其次是身体健康和平安问题，只有四分之一的家长把同学的心理问题摆在最关注的位置，高达75%的家长对同学青春期的教育科学不了解、不关怀，高达80%的家长对心理学方面的学问不懂。这就很难保证每一个家庭都能给同学一个有利于心理成长的家庭环境。

由此可见，充分调动学校、家庭、社会等各方面的主动因素，切实加强农村中同学心理健康教育已显得刻不容缓。

1、加强教育督导。教育主管部门应把同学心理健康教育工作纳入学校评估、老师评价的重要范畴。一方面加强老师及同学心理健康的理论培训和实践指导;一方面形成适合农村学校及农村同学实际的心理健康教育评估方案，进行跟踪督导评估，从理论与实践两个层面予以重视和加强。

2、改善学校管理。学校管理应充分熟悉加强同学心理健康教育的重要性和必要性，转变管理重心，制定措施，完善过程，以培育身心健康的人为根本目标，切实加强同学的心理健康教育。学校不仅要把同学心理健康作为同学德育工作重要内容，更要把它深化到学校工作的各个领域，从整体上营造心理健康教育的良好环境。

3、重视师资培训。重视和加强同学的心理健康教育必需从老师抓起，必需以良好的师资队伍为保障。当前，应特殊加强农村中学老师的心理教育培训。连续教育部门应把此作为重点内容进行专业培训和实践指导，提倡全部老师讨论和探究新课程背景下的同学心理健康教育工作。

4、加强家长培训。针对农村同学家长的状况，学校应以多渠道、多形式开展深化的家长培训工作，关心家长形成科学的育人观，加强学校、家长、同学三方面的沟通和了解，形成教育合力，主动改善同学的心理成长环境。

5、关爱特别同学。特别的心理问题往往出在特别的同学身上，关爱特别同学是关心他们走出心理逆境的必要手段。关爱特别同学应实行独特化的实施方法，将特殊的爱送给特殊的同学，关心他们回来正常的心理状态，形成主动向上的心理品行。

6、改革同学评价。科学的同学评价可以引导同学形成健康的心理品质。当前，农村中学要结合同学综合素养评价改革的工作，讨论同学评价与同学心理之间的关系，从评价方面为同学创设健康的心理成长气氛。

农村中同学的心理健康教育工作事关下一代的成长和进展，是一项具有重大意义的教育工作，必需从思想上提高熟悉，从制度上加强管理，从措施上进行深化，切实形成同学心理健康成长的机制和环境，把农村中同学心理健康教育工作做实做好。

中同学心理健康的调研报告

关于中同学心理健康的调研报告

一、讨论目的

中同学心理健康问题教育的热点和焦点问题。由于现代社会变得非常冗杂，价值观多元化，家庭不稳定，还有各种社会思潮无不影响着广阔中同学的健康成长，适应社会，学校环境对于一些同学来说，已经是很困难的事情。从各方面调查来看，中同学心理健康的状况令人担忧。据外国学者估量，中学各班级同学中，约有15%的同学具有各类的心理问题，其中男生高于女生，城市高于农村，包括心情障碍，不良习惯，性格问题等。

中同学心理健康为广阔老师提出了一个时代的命题，为能够准时有效地给同学供应心理健康的辅导和对同学进行心理健康的培育，我针对中同学心理健康的一些问题进行了讨论，试图探明心理健康教育存在的规律，以便为自己和其他老师供应一些心理学讨论根据。

二、讨论对象与讨论方法:

1、讨论对象:张家坡镇学校一、二班级同学

2、讨论方法:采纳不记名调查问卷法，个别谈话和召开部分同学座谈会的方法进行比较全面的调查讨论(为被调查者同学保密，维护其个人稳私权，表达心理健康调查的原则性)。

三、结果与分析:

1、中同学心理健康的定义

世界卫生组织对心理健康的定义是:“不但没有身体的缺陷和疾病，还要有生理、心理和社会适应都完满的状态。”健康除了身体无病外，还要具备心理的稳定及良好的社会适应性。中同学心理健康是指具备健全的智力，情感和意志，连续统一的人格及对己，对人，对社会的正确认知和良好的适应。

2、中同学心理健康的标准

参照世界卫生组织所提出的心理健康标准，我把中同学心理健康标精确定为以下几个方面:学习适应性，自我认知与现实感，人际关系的和谐程度，独特进展的良好性四个方面。

(1)中同学学习适应性

一个心理健康的中同学，通常有比较好的学习看法和学习方法;学习目的明确，学习目标详细，切合实际;学习的自觉性强，擅长制定学习打算，并在执行打算的过程中表现出意志力强，学习信念足;在对待考试问题上，他们镇静冷静，敏捷应对。

通过调查学习适应性，大体分为四个类型，第一种类型占26%，从调查问卷中可知:对于无老师看管的自习课他们会自觉学习。而其次种类型占60%的同学会选择小声谈天或商量学习。令人圆满的是第三种类型10%和第四种类型4%的同学会选择看杂志漫画或干脆睡觉(以下用a，b，c，d四种表示四种类型)。当回答对考试的感受时，a和b同学表示喜爱做些难题，而c同学感到怕，d同学则表示无所谓。当问卷中提出老师讲课消失错误时只有30%的a同学敢于提出来，其它(包括b，c，d)的同学都选择保持静默或在下面谈论。这也可见传统教育中“老师肯定权威专制”的弊端。对于学习的目的性，a同学表示学习一技之长，b，c同学表示如父母所愿，或考上高校有个好出路，而d同学表示不明确。

(2)学习自我认知与现实感

自我认知指对自己的'心理过程与特征及其表现的熟悉，而现实感则指个人对自己同现实之间关系的熟悉。心理健康的中同学往往有较强的自我认知力量，他们能够正确地熟悉自己，自我评价恰当。在对现实的感知力量上，他们能够客观地熟悉现实，并依据对现实的熟悉来给自己做出恰当的人生进展定位，有与现实联系紧密的自我价值体系。

通过调查问卷，可以按计分方法把同学分为四种价值类型:踏实型，从众型，功利型和冷漠型。

踏实型的中同学服从社会规范，主动为社会服务，另一方面，有自律的内控和自我导向表现，重视传统和社会评价。从众型的同学相