2023年肥沃的西沙群岛评课稿(7篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年肥沃的西沙群岛评课稿(7篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

肥沃的西沙群岛评课稿缺点肥沃的西沙群岛评课稿优缺点篇一

今天有幸凝听了徐老师《肥沃的西沙群岛》一课，我的收获也颇为“肥沃〞。

这是一篇写景的文章，通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽肥沃，表达了对西沙群岛的热爱之情。全文共有七个自然段，条理明了，是按总分总的顺序从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。文中着重写了物产丰富，从而突出了主题“美丽、肥沃〞。课文又抓住每一事物的特点进行了描述。

本文表达上的突出特点，一是第一自然段写出西沙群岛地理位置的重要和它是一个风景幽美、物产丰富的地方，第七自然段则写西沙群岛将变得更加美丽、肥沃，首尾呼应；二是用词确凿、生动、形象。

徐老师在对教材进行深入的分析后，制订了符合学生实际的教学目标，并且这些教学目标表达着知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的和谐统一，这是一堂精彩而又高效的语文，整堂课充满了浓浓的语文味。

读是学生开启聪慧之门的钥匙，读是学生理解、感悟、思考的前提。综观整节课，徐老师让“读〞贯穿始终，营造了一种“平等、信任、鼓舞、自主〞的教学气氛，使学生主动地学，自信地学，兴趣盎然地学，达到扎实有效的课堂效果。老师用幽美的语言，丰富直观的画面，创设情境，采用多种形式的朗读，在整体感知部分由大声自由读，开火车读，个别读，同桌互读，默读；在精读部分有根据色调的变化带着节奏读，看图感悟读，表演读，配乐读，更有创设情境“找聘请启事〞分角色读，总而言之，通过朗读带领学生走进文本，在读中感受，领悟，品味，心灵与文本发生碰撞。学生通过朗读把珊瑚、海参、大龙虾等形象表现得活灵活现。在理解词句的基础上，抓住本课词句幽美这一特点引导学生背诵，丰富了语言积累。无论是读，品，说，背，都紧紧围绕培养学生的语文素养而展开，表达了语文课程的价值追求。

我们知道“儿童是用‘声音，形式，色调，语言’思维的〞徐老师充分利用了现代化多媒体技术，创设情境，从多种感官给学生以刺激。西沙群岛地处南海，离学生实际生活较远，虽然课文用生动形象的语言展示出西沙群岛幽美的风景，但是小学生已有的知识结构和经验积累导致他们很难去真正感受其中的美。而运用多媒体演示既把语言文字变成直观的美丽活动的图象，声音不仅丰富了学生的感性认识，吸引了孩子们，激发了他们的学习兴趣，而且帮助学生理解了语言文字，突破了教学难点、又陶冶了情操。徐老师在课堂教学中，先引导学生接触文本，感知其形象；再运用多媒体教学图片，重点浮现西沙群岛五光十色的海水，各种各样的珊瑚，由形象的画面理解再度升华到对课文内容的感悟，自始至终调动着学生多种感官的参与，使学生的情绪处于兴奋状态，积极性得到了充分的发挥。

徐老师在引导学生感知文本中，让学生欣赏图片，使得原本对西沙群岛模模糊糊的认识变得明了起来。在教学“海水〞时，图片展示，创设了情境，似乎就是把学生带到了西沙群岛，让学生说说看到的海水是……，并想象还会有哪些颜色，这样既尊重了学生的独特感受，又突出了学生的主体地位。另外在教学“珊瑚〞时，图片展示，创设了情境，似乎把学生带到了海底，让学生说说看到的珊瑚还像什么，学生说像毛绒球，像向日葵等。这样学生既感知了文本，又跳出了画面，大大丰富了学生的语言积累。

情境的创设，让学生走进西沙群岛，与西沙群岛进行零距离的对话，同时，运用恰当的拓展安排，让学生得到了感知，并使语言文字升华为自我感受，然后借助形象感悟进行理性提升。

徐老师的这堂课还有好多闪光点，如词语教学方法多样，及时积累好词佳句，评价语幽默等等。这些都是值得我以后学习和借鉴的地方。

肥沃的西沙群岛评课稿缺点肥沃的西沙群岛评课稿优缺点篇二

西沙群岛对学生来说，是一个遥远的地方，针对这点，陈老师出示祖国地图，通过看一看，找一找，不仅填补了学生这一知识盲点，还有效激发学生学习的兴趣。在教学“海水〞这部分时，不仅欣赏了海水的颜色，还让学生再补充其他颜色，从而体会海水确实是五光十色、璀璨无比，从而有效拉近学生与文本之间的距离，对西沙群岛模糊的认识也渐渐变得明朗起来，心中也油然升起了对西沙群岛的爱好之情。

学生是有主观能动性的人，他们有自己的思想，自己的喜好，所以课堂上教师要关注学生的思维，给学生创设自主学习的空间，打造一个高效的课堂，这正是新课堂所浮现的魅力。在本次课节中，陈老师在课堂中通过仿照表示颜色的词语、说说哪种物产你最喜欢、选词形容西沙群岛美丽、选词概括主要内容等，不仅认读课内的词语，还梳理了文章、拓展了内容，突出以学生为主体，以学生的意愿为出发点的特点，很好地渗透了新课程理念，使学生愿学、乐学，在主动中完成学习。在当小导游环节，不仅让学生回想了本节课所学的内容，也营造了宽松和谐的学习气氛，培养了学生的学习能力，长此以往，学生主动学习的习惯在老师的潜移默化中形成了。

课文使用了多种修辞手法，或拟人或比喻，读来特别生动形象。陈老师让学生在朗读感悟过程中引导他们发现特点，体会精妙，让学生对修辞手法的妙用有一个初步的感知，学生对语言文字美的感悟更能落到实处。在引导学生理解重点的词语时，通过对这些词语的朗读、理解、想象，对文本又有了新的体验和感悟，朗读有了提升，对文本语言文字美的体会也更深了。陈老师还重视调动课堂的气氛，在教学珊瑚，海参，大龙虾时，陈老师既让学生感知文本，又跳出文本，让学生不仅从关键词、图片中去理解，还让他们尝试模仿和想象，加深感受珊瑚的多姿、海参的懒洋洋和大龙虾的威武，通过这样的操作，这些幽美的语言定会在学生的脑海中留下深刻的印象。

整堂课教学思路明确，各个环节过渡自然，板书设计简单明白，但课堂上学生朗读的时间少，特别在有感情的朗读这一环节上还可再设计一些。

肥沃的西沙群岛评课稿缺点肥沃的西沙群岛评课稿优缺点篇三

今天上午听了我师父王志敏老师讲的《肥沃的西沙群岛》这一课。我们俩师徒课讲得同一课，但是课堂效果却有所不同。

王老师用生动形象的语言介绍了西沙群岛的.风景幽美、物产丰富。她在明确了目标之后直奔主题，将这课的教学重点设定在其次三四段，教学重点十分突出。学习到描写鱼种类多的句子时，她并没有让学生凭空想象，而是通过图片以及描写鱼特点的词语，让学生有了感性认知，然后在运用排比、夸诞等修辞手法进行实际训练。

这样更有利于学生把握本课所学的写法。

课堂上，王老师也重视了朗读的训练。特别在第3自然段时，她请一位女同学来读描写珊瑚的句子，学生虽然读下来了但是感情不到位。王老师对她进行了朗读指导，抓住珊瑚的特点，读出珊瑚的美。她又找了其他同学站起来读，把握要领以后，孩子们读的一次比一次进步。特别是男生淳朴厚实的声音读出了大龙虾的威武。

在学习第六段时，王老师重点讲了一句话概括段意的写作方法，学生在学习课文的同时也加强了对写作的提升。

听完这节课，我深刻的感悟到语文教学不像教文言文那样，逐词逐句的理解，把握整体，完整的感知会有意想不到的收获。图文结合，有助于加深学生的理解，学习课文内容加以写作方法并且学以致用，将学习到的知识运用到实际生活中，在实际生活中发现语文的存在，有助于激发学生兴趣，提高学生的思维能力，这是我最应当注意的地方，也是值得我学习的地方。这次听课收获颇丰，我会将我学到的用到以后的语文教学中，争取更大进步。

肥沃的西沙群岛评课稿缺点肥沃的西沙群岛评课稿优缺点篇四

大家好！听了胡老师的这堂《肥沃的西沙群岛》（第一课时），收获颇为“肥沃〞。胡老师的这堂课，是一节预设和生成相结合的课。以句式引领，引导学生概括课文的主要内容，定格课文的重点段落，定格课文的重点、难点词句训练抓读抓写。教学过程中辅以多媒体课件，帮助学生深刻理解，使学生们主动地学，自信地学，兴趣盎然地学，达到扎实有效的课堂效果。教学过后，发现有大量值得回味的地方，现整理出来与大家共享。

本文内容丰富，语言幽美，描写细致，特点突出。胡老师采用从整体，到部分，再从部分，回到整体的教学方式处理文本。教学目标明确，重点抓读，读好“懒洋洋的海参〞、“样子威武的大龙虾〞、“成群结队的鱼〞；抓词语理解“肥沃〞、“各种各样〞、“懒洋洋地蠕动〞、“威武〞等；抓写法，模仿描写“海底各种各样鱼〞一段，仿写：“鱼成群结队在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的xx；有的xx；有的xx。抓写字，写好“懒〞、“威武〞。教学过程中思路明了，教学重点突出，紧紧抓住开放性的句式感悟文本，紧紧抓住词语品味语言、紧紧抓住写法，体会表达之美，运用之美，紧紧抓住写字，表达低年级教学的特点。

语文是属于较为感性的学科，有些字里行间所蕴涵的东西往往是只可意会不可言传的。在教学本节课时胡老师很重视兴趣的培养，导入课题时，胡老师先出示“西沙群岛〞一词，问：西沙群岛在哪儿？然后出示电子地图，通过地图把西沙群岛的地理位置交代明白。再接着让学生自学课文，在读通读顺课文的基础上思考：西沙群岛给你留下怎样的印象？在学生自由谈印象中，从而引出了课题：肥沃的西沙群岛。在讲读课文中，胡老师用开放式的句式：西沙群岛的有。通过默读引导学生概括课文的主要内容，学生交流反馈，老师板贴，使课文主要内容明了明朗。然后，利用句式：西沙群岛的有的。定格珊瑚、大龙虾、海参、贝壳、海龟、鱼等对文本进行细读，借助多媒体课件帮助加深理解。最终结合图片，模仿“鱼〞的片段进行仿写。每一个环节重视开放性句式的引领和多媒体课件的运用，浮现别致、有序，做到环环相扣。

胡老师引领学生感悟“海参懒洋洋地蠕动着〞一句。先是出示课件图片，问：为什么出来这样慢呀？然后体会“懒洋洋〞，你们什么时候会觉得懒洋洋的？进而理解“蠕动〞，像什么动物会“蠕动〞？学生例举了“蜗牛〞、“乌龟〞、“蚯蚓〞、“虫子〞等，然后胡老师还要求学生利用动作演示。在感悟“大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。〞一句时，胡老师抓住“威武〞一词，读、想、说、写，使学生对“威武〞一词有了深刻的理解。

读是学生开启聪慧之门的钥匙，读是学生理解、感悟、思考的前提。胡老师在教学过程中让学生直接与本文对话，通过“西沙群岛，是个的地方。〞和“西沙群岛的有。〞等问题，引导学生以读代讲，读中理解，读中积累。同时每一次的读都具有不同的层次性、目的性，譬如在指导学生感悟西沙群岛风景幽美、物产丰富，是个美丽的地方〞是引领学生概括课题；那么“西沙群岛的有。〞又是引领学生概括课文的主要内容。“西沙群岛的有的。又是定格研读段落或是句子。海底的鱼有各种各样的，胡老师胡老师采用了读、说、写结合，既感悟了表达之美，又领悟了运用之美。

值得商榷的地方：

1、“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨〞是我国领土主权不可分割的一部分，其附近还有许多的岛屿，现在正面临着“南海纷争〞，全世界关注的焦点，可以课外拓展，以激发学生们的爱国热心。

2、介绍“海底有各种各样的鱼〞这一段，假使引导学生画一画，选了几名学生来对每种鱼的样子来展示一下，从图画上也反映了写作的手法，效果会更好。

3、写字指导时“止戈为武〞说法有误，应当改为“止弋为武〞。

以上只是纯属个人一家之见，不当之处请大家批评指正。感谢！

肥沃的西沙群岛评课稿缺点肥沃的西沙群岛评课稿优缺点篇五

《肥沃的西沙群岛》是一篇精读课文，运用了丰富、幽美、确凿的语言文字把祖国南海上的这颗明珠写得可爱动人。

在这篇课文，依照总分总的写作方法，先总写西沙群岛的地理位置及其重要性，再分别按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体描写西沙群岛，最终总结西沙群岛是我们祖祖辈辈生活的地方，必将随着祖国的建设事业变得更加美丽、可爱。

在教学时我重视以学生为主体，让学生在读中感受西沙群岛的美丽与肥沃。先自读课文找出文中描写了西沙群岛的哪些地方；学习第一自然段，感悟西沙群岛风景幽美，物产丰富，是个可爱的地方；精讲课文其次自然段，学习西沙群岛的海水，理解海水的色调与海底的地形有关。学生自学第3到6自然段，找出每段的中心句，并勾画出自己喜欢的地方。学习第七自然段，总结肥沃的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生长的地方。随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加肥沃。联系第一自然段，点明第七自然段起到首尾呼应的作用。

2、在课堂上未能完全放手让孩子去自由学习，孩子的活动时间少。

3、课堂气氛不够，学生的积极不高。

4、教师自身的情感未能完全调动起来。总之在以后的教学活动中我将积极改进，做到更好。

肥沃的西沙群岛评课稿缺点肥沃的西沙群岛评课稿优缺点篇六

这是一篇写景的文章。用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛是个风景幽美，物产丰富的可爱的地方。从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

全篇文章可按总、分、总的记叙顺序分为三段。第一段是全文的总述，写西沙群岛风景幽美、物产丰富，是个可爱的地方。其次段是分述，依照由上到下、由近及远的顺序从海面、海底、海滩和岛上四方面描述，具体写出西沙群岛的美丽肥沃。第三段是总结，写守护在岛上的英雄儿女必将使西沙群岛变得更加美丽和肥沃。全文条理明白，层次明显。

这种总、分、总的表达方式不仅表达在全篇文章中，还表达在段落、句群和句子中，形成这篇文章结构上的突出特点，正好协同中年级进行段的训练。

另外，本文以幽美的语言描绘了美丽肥沃的西沙群岛，因而也是训练提高朗读和说话能力的好教材。

1知道课文通过对海面、海底、海滩和海岛四方面描述，具体写出西沙群岛的美丽肥沃。

2进一步学习总分结构的句群，把握围绕总起句把事物特点写具体的写作方法。

3在理解课文的基础上，抓住关键词读出句子的语气。通过各种形式的朗读和学生自评的形式，指导学生朗读。

1使学生了解西沙群岛是个风景幽美、物产丰富的可爱的地方，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2能正确而有感情地朗读课文。

3理解课文总起分述的记叙特点，能判断一段话中的中心句。进一步把握围绕总起句把事物特点写具体的写作方法。

4能够围绕总起句，从颜色和形状两方面将鱼的特点说具体。

1判断总分关系句群中的中心句。

2能在课文学习中确凿地把握珊瑚、鱼、海龟等海洋生物的特点。

2能够围绕总起句，从颜色和形状两方面将鱼的特点说具体。

1通过引读法及抓住中心词等方式，帮助学生领会课文总分结构的句群和段落。

2在新创设的情境练习中，进一步把握围绕总起句把事物特点写具体的写作方法。

3借助多媒体演示及多种形式的朗读，感悟西沙群岛的美丽肥沃。

1愉快积极地投入以欣赏、朗读、感悟为主要形式的学习活动，从中感受学习的乐趣。

3领会祖国山河的美丽肥沃，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

西沙群岛地处南海，离学生实际生活较远，虽然课文用生动形象的语言展示出西沙群岛幽美的风景，但是小学生的年龄特点和已有的学习水平决定他们很难去真正感受其中的美。而运用多媒体演示既把语言文字变成直观的美丽活动的图象，儿童简单感知，又能激发学生的学习兴趣，促使他们积极愉快地学习课文语言，体会遣词造句的妙处。如五光十色、交织、高耸的山崖、低陷的峡谷等词语学生只需看一看电脑图象，就能充分感受而不需要徒劳多余的讲解。本文为了说明西沙群岛物产丰富，运用总分结构把多种海洋生物的特点加以具体描写。而进一步稳定、把握这种写法是本课教学的重点也是难点。有些段落学生较难找到中心词即生物的特点，当然也就发现不了中心句。文中写鱼那一段在预习中我发现好多学生把“一群群鱼在珊瑚丛中穿来穿去〞作为本段的中心句。于是在教学中我有的放矢地通过图象演示，问学生西沙群岛的鱼给你留下怎样的印象。面对画面上种类繁多的鱼学生就能较简单地把握本段的中心句，进而把握总分段落的基本模式，为后面的说话练习打好基础。

除了运用多媒体，老师也可以通过自己设计的过渡语，始终吸引学生留连于课文所描绘的情境中，哪怕是提个要求。在这一堂课上，“请某某同学读课文第几小节〞换成了“请某某同学带着我们穿上潜水衣，尽情地潜入神秘奇幻的海底世界畅游一番。〞“请一个同学根据老师的提醒说说这幅画面〞换成了“谁愿意跟着老师再去一趟海底世界，与那些可爱的海洋动物作伴？〞在意境美和语言美的双重体验中激发求知兴趣和欲望，促进对课文的理解。

教学中我重视发挥学生学习的主动性，重要的教学环节都让学生自主选择学习内容和学习方法，自己通过学习、探讨来理解课文。并用举一反三的方法让学生形成比较熟练的阅读技能。本课写到西沙群岛四个地方，我允许学生根据自己的爱好重点学习一段，避免平均使用力量。而学习途径也可以自主选择，或朗读或表演或填表，目的是充分发挥学生特性，营造宽松和谐的课堂学习气氛，培养学生的自学能力，把握良好的学习方法。

学习海底和海滩两部分时，针对本课教学重点及难点，屏幕上显示各种各样的鱼和贝壳，我要求学生按所给的总分句式把它们的颜色和形状说具体，这对培养学生观测、想象力，提高运用语言、运用写作的技能都有一定的帮助。

无论是齐声朗读、自读或男女声互读都有不同的要求，引读是本堂课上使用最多的方式。由于本课的教学重点之一是理解课文总起分述的记叙特点，能判断一段话中的中心句。引读能帮助学生突破这一重点，同时避免一问一答式，提高教学效率。在具体运用时，根据不同的要求有不同的引读内容。如体会“西沙群岛是鸟的天下〞时，我两次运用引读法，前一次我读第一句学生读其余部分，帮助学生体会总分段落结构。后一次我除了读第一句，还将“各种海鸟、鸟蛋、鸟粪〞这些词特地提到前面来读，为的是提醒学生进一步体会课文是从鸟多、鸟蛋多和鸟粪多三方面表现西沙群岛是鸟的天下。

肥沃的西沙群岛评课稿缺点肥沃的西沙群岛评课稿优缺点篇七

雷老师的这堂课，是一节预设和生成相结合的课。以词句训练为基础，以“读〞为教学主线，努力营造一种“平等、信任、鼓舞、自主〞的教学气氛，使学生们主动地学，自信地学，兴趣盎然地学，达到扎实有效的课堂效果。教学过后，我们发现有大量值得回味的地方，现整理出来与大家共享。

读是学生开启聪慧之门的钥匙，读是学生理解、感悟、思考的前提