教育数字化转型背景下的学与教

教育数字化转型背景下的学与教摘要：当前，信息技术与课程整合己成为我国推进新一轮基础教育课程改革和教学改革的突破口，随着网络技术的不断成熟和发展，校园网络的建设在初中已经非常普遍，“数字化教学”已经成为教育教学改革的主旋律。地方学校都正如火如荼地开展数字化环境下的教学研究，数字化教学资源作为教学资源组织的一种有效形式，已经成为推进信息技术与课程整合的有效途径，应用数字化教学资源是必然的途径，具有深刻的意义；同时，在数字化教学资源在初中学科教学中的应用时，教师也有很多问题亟待注意。关键字：数字化；初中科学；资源；应用一、应用数字化教学资源的意义（一）有利于更好的培养人才21世纪，教育的目的旨在培育出优秀的人才，而数字化资源的运用最直观的意义就在于引进了国内外先进的教学资源，从而让学生接受最先进的知识。事实上，如今大多数初中都已建好了校园网教学环境，如果有非常方便的数字化教学资源和足够丰富的教学科研资源供教师和学生方便地学习采用，教师就能在很方便地提取国内外各个部门和各个领域的最新知识，编入自己的教案中向学生传授。这种教学模式的改革一方面大大地促进了教师在本专业领域的科研创新，另一方面，现在的初中生都是极富创新性的学生，他们渴望吸取当今最新的知识和信息。数字化教学资源环境可以使学生们在广阔自由的知识海洋里，自主地寻求他们所感兴趣的知识。因此数字化教学资源环境的建设必定能为创新人才的培养奠定坚实的基础。（二）有效优化教学方式，促进教学改革数字化教学资源的使用，可以改变过去“由老师讲、学生听”的传统教学模式，数字化资源的运用可以让学生成为课堂的主导者，更多的参与的课堂的知识传输中。数字化教学资源还可以使广大师生突破时空界限，不受时间和空间的约束，方便灵活地获取信息，共享网络上最好的教师和课程。通过丰富多样的交互方式，让学生们能够积极主动地参与，有利于打破以教师为中心、以书本为中心和以课堂为中心的传统教学模式，逐步建成一个全新的、开放的课堂教学。（三）有利于提高教学质量我国人口众多，整体教育状况有很大差距，很多学校存在优秀教师缺乏、教育资源短缺等问题。在这种情况下，要尽快地实现教育质量的提高，就必须利用现代技术，建设一批具有实用价值的内容丰富的教学资源库。学校应该利用现代信息技术手段，将信息技术和教学实践有效整合，将各学科宝贵的教学资源进行有效地组织整理、存储加工，使之成为教学资源库中的财富。尤其是一些在国内有很高声望的教师，他们丰富的教书育人的实践和大量的教学成果，不仅是学校本身的宝贵财富，更是重要的教育资源。我们更应该对它们进行充分地利用，而且通过数字化平台互相交流，资源共享，这也对节约资源，提高办学效益具有重要意义。教育数字化为推动教育高质量发展创造了条件，因材施教的个性化教育"是未来教育的一个方向。依据每个学生的能力、潜力、创造力以及学习进度等数据，智能化的数字教育可以分析不同学生的学习情况，借助学习过程中双向数据反馈进行教学过程诊断与评价，科学引导教师差异化。指导学生，为学生制定个性化学习方案。换句话说，推动教育数字化，有助于实现以学定教、以学评教。以学导教。二、数字化转型背景下初中科学教学中的应用举措（一）教师要注重对数字资源的加工和再创造学习应该是学生主动获取知识的过程，是在一定的学习情境中，在教师引导下，面对教学和学习资源，进行信息加工与创造，进行意义建构的过程。如果学生的学习仅停留在资源内容的搜集、浏览层面，而不去调动己有的经验，不去进行个性化的理解与判断，那么，就不是真正意义的学习。在研究中，我们十分重视学生面对数字化教学资源，加工创造资源，将教学内容通过顺应与同化过程进行内化，纳入到已有的认知结构中。因此在初中的教学活动中，教师要合理和利用资源进行教学和实践活动。（二）提高教师数字化资源的应用能力现阶段多数初中教师由于自身的知识结构老化和自身学习能力的不足，难以完全把握数字化教学资源的特点，难以熟练地运用信息技术对教学资源进行科学组织，从而导致数字化教学资源的利用率不高。在实践中我们发现目前数字化教学资源在初中课堂教学中主要还是停留在“传统教学十资源展示”简单结合的低级层次，并未能真正发挥数字化教学资源作为学生认知工具的作用。因此，如何在正确地学习理论指导下组织数字化教学资源，是目前大家面临的难题。我们通过信息技术培训，提高教师的信息技术水平。在平时的教学中，十分注重教师收集资源、处理资源的能力，不断地通过专题训练促使教师的教育技术能力的提高。（三）强调自主、合作的学习方式数字化教学资源的应用，带给学科教与学的改变，绝非是技术的革新，资源的丰富，更主要的是教育教学思想的更新，教学理念的改变。更重要的是通过“资源应用”，使学生形成一种数字化教学资源环境下，应用数字化教学资源展开学科自主、合作学习的方式。在数字化资源越来越普及后，教师容易陷入一个误区，就是学生只要自己把问题弄清楚，或者学会知识就可以了。在这种趋势下，教师一定要在课堂上强调自主、合作的学习方式的重要性。如果教师整堂课都站在讲台上，只当指挥者，不当合作者，这也是万万不可取的。例如，老师在教微生物《真菌》（下面讲的是观察真菌的实验，在沪教版初中生命科学第二册第四章第三节《真菌》）这一课时，在实验刚刚开始的时候，老师就可以让学生进行小组学习，并利用数字化资源展示科学原理，并给每个小组提供一个培养皿、青霉装片、曲霉装片等，让合作小组采用多种方法来合作观察微生物的基本方法，并且把观察步骤写在课堂书本文件夹中。在学生合作观察微生物之前，教师首先要准备布置好实验的任务，然后，老师走进孩子们的中间，加入他们的合作学习模式。在孩子们开始试验时，其中少数小组实验先有效观察完微生物并能归纳出特征，然而某一组的微生物特征一直没有归纳完，这个小组的成员在别组的欢呼声中变得更加的紧张。这时，老师就需要走到他们身边，俯身和他们交流。然后教师提醒他们：“真菌由哪些结构组成的？有没有成型的细胞核？真菌细胞内有没有叶绿体？”在老师的指导和帮助下，他们改进了观察方法，最后有效归纳出真菌的特征。在这堂课中，探究活动过程中，学生不仅与学生相互合作，老师也与学生一起合作，教师如果不能仅仅作为指导者，更要作为学生学习合作伙伴，参与到小组调查活动中，和学生一起来发现问题，然后帮助指导他们找到解决这个问题的办法，然后一起合作解决问题，终于解决了问题，这样才能减少了学生的失误次数和时间，而学生在经过教师的指导后才会真正懂得科学原理。三、结语当今社会，数字化教学资源体系正进入信息技术发展的新阶段。处于信息时代的学生，既可以从书本上获取文化科学知识，也可以通过网络中的数字化教学资源中获取知识，从而形成自己的知识结构。针对数字资源在初中科学教学中的应用时，教师也不能完全依赖数字化资源，从而忽略了很多传统教学的优势，因此，在数字化资源的利用中，初中科学老师还有很多地方需要摸索。参考文献[1]张小娟.教学点数字资源应用问题调查及应对策略分析[D].华中师范大学,2022.[2]刘敬.基于数字资源