小学语文-少年中国说教学设计学情分析教材分析课后反思

《少年中国说》（节选）教学设计一．教学目标

知识与能力：

1.结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。积累重点实词。

2.理解文章的主旨。过程与方法：反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。

情感与价值观：感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。

教学重点：理解文章内容和作者炽热的感情。

教学难点：指导朗读，把课文读出气势。

二．教学设想

1.为了帮助学生理解本文内容，可以重温一下1840年之后中国遭受列强凌辱的历史和进步知识分子探求救国图强道路的过程。

2.本文的语言特点是通顺畅达，气势淋漓，并且多有恰当的比喻，这些语言特点要在诵读的过程中引导学生掌握。三．教学过程导入新课师：同学们这节课我们继续来学习第十三课,齐读课题《少年中国说》。通过上节课的学习这篇课文你会读了吗？我请三位同学来读一读。你们来评价一下他们读的怎么样？（1）生评价，师总结，提出问题，引出课后读书要求。师：三位同学读的正确流利，读的特别好。但是我们这篇课文的课后读，关于朗读，还有一个更高的要求。对呀，不仅要读的正确流利，还要连贯有气势，这可难住了，申老师谁能来帮助申老师想想办法呢？怎样才能读的连贯又有气势呢？预设：A:全班一起读。师：不错的办法，团结的力量大！B:跟着音乐读。师：配乐朗读也是一个好办法。师：对，发自内心的情感去读。是的，这节课我们就来体会作者的情感，来有气势的读一读这篇课文。（2）浏览课文，指导朗读第三自然段师：请同学们快速浏览课文。有一个自然段，他就直接抒发了作者的情感，是哪一个自然段呢？师：对，就是第三自然段，作者直接抒发了他的情感。（齐读）（指导朗读）师：同学们，作者是在抒发他的情感，美哉就是美呀，壮哉就是壮啊。感情再饱满一点，再读！二．提出疑问，引出第二自然段。师：读过这一段，能不能提出自己的疑问呢？预设：什么是少年中国呢？前面是少年，中国后面是中国少年，他们之间又有什么联系呢？师：同学们真会提问题，根据你们的问题，我们先来看一看什么是少年中国？课文当中有一个自然段，就具体描写了少年中国的形象，看一看是哪个自然段呢？通过哪个自然段的描写，我们可以看到少年中国的样子呢？（1）循序渐进指导朗读师：请同学们先自己读一读这一自然段，看看能不能把它读正确，读流利。我们来读第二遍，这一遍请同学们默读。边读边圈画出梁启超把少年中国比喻成了什么呢？你圈画出少年中国的样子了吗？我们来进行第三遍读，第三遍读的时候要求可高了，边读边在脑海中浮现出画面，。根据你想象的画面，还要读出气势来。要求很高哦，有信心吗？来，自己先试着读一读！。好，同学们读的可真认真啊，其实在梁启超的眼中，少年中国有很多的样子，请同学们选择其中的一句来进行展示，并且告诉大家你在读这句话的时候，脑海中展现出了什么样的画面？谁愿意来读？（2）理解含义，指导朗读。红日初升，其道大光。他看到了少年，中国就像刚刚升起的红日，。刚升起就光芒万丈。河出伏流，一泻汪洋。这里的河指的是黄河。黄河水刚一出来就万马奔腾咆哮着汇入汪洋，真是势不可当！再来。读这句话，读出它的势不可当潜龙腾渊，鳞爪飞扬。少年中国就像潜龙一样，刚一出深渊就震惊世界，好威武呀！乳虎啸谷，百兽震惶。刚刚出生的幼虎就能发出如此巨大的声威，吓得百兽仓皇而逃。鹰隼试翼，风尘吸张。是呀，老鹰和隼鸟刚刚试飞，就卷起狂风和沙尘。奇花初胎，矞矞皇皇。我们少年中国就像花儿一样，刚一开放就富丽堂皇。干将发硎，有作其芒。我们少年中国就是那把干将剑，刚一磨出就发出了耀眼的光芒。同学们，这就是少年中国的样子，看后面还有，读！后面这句读完，你眼前，仿佛看到了什么？读着读着，你们有什么发现吗？换一种形式来看你发现了什么。前面把少年中国比喻成一种事物，后面半句是描写前面的。（还有什么发现）真会思考。对最后一个字都是押韵，读起来才更有韵味，才更有气势，让我们一边体会它的韵律，一边读出它的气势。读的太好了，其实梁启超的这篇少年中国说也得到过很多文人志士的赞赏。我们伟大主席毛泽东就曾经这样说过。清代的诗人黄遵宪也曾经说过。就让我们感情奔放，惊心动魄的，再读一遍。（3）指导背诵同学们，此刻你的脑海中已经出现少年中国的样子了吗？能不能看着老师的提示，把少年中国的样子背诵出来。三．引导学习第一自然段师：这样美的中国，靠想象就能实现吗？那要靠什么呢？文中有一句话。告诉了我们答案。谁找到了？（找生读）一起读。我少年究竟担负着怎样的责任呢？接着读。同学们，看看这些红色的字，它们有什么特别之处呢？从上看到下，他们都有什么联系呢？所以，梁启超才发出了这样的呼唤。你们听。有没有被震撼到全体起立。让我们跟着音乐带着这份震撼读出那份气势。四．拓展延伸，激发情感同学们，这篇文章写于100多年前。100年后的今天，你们觉得梁启超的梦想实现了吗？对！我们现在的中国不仅强大了，而且无论是武器还是科技都走在了世界的最前端。我们创造了一个又一个的奇迹。看！同学们，生活在这样的国家里，你又想说些什么呢？希望同学们也正如自己说的那样发奋图强，担负起发展最强中国的责任。作业：搜集相关爱国志士的资料，做一张手抄报。《少年中国说》（节选）学情分析学情分析：五年级的学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法,所以让学生借助注释和资料大致理解文意大致可以做到。但课文中出现的象征手法,以及少年中国于中国少年之间的辩证关系,对于学生来说是比较难理解的,因此引导学生结合课文插图想象画面情景,联系全文合作探究,体会少年中国的灿烂前程,理解少年中国于中国少年是相辅相成的关系。根据课后读书要求，指导学生读出气势，从而激发情感，是本节课的教学重点。《少年中国说》节选效果分析这节课在指导朗读方面的效果我做得很成功,但是启发引导学生理解内容方面我做得还不够。纵观这节课,有以下两点做的不错:以读带讲。让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵,进而使学生以充沛的情感读岀內心的自豪,读岀对祖国的一片深情。课前让学生大量查找和本文有关的历史典故，课堂上给学生充分的交流机会,激发了学生的浓厚学习趣,有助于学生对诗歌情感的把握与感悟不足之处1.课堂密度过大,时间分配不够合理。如自由朗读、分角色朗读、表演朗读过多性不强,有的读后的评析不到位,显得为读而读,整堂课只是走马灯似的一味地读,应该让学生明白,读一次把诗歌內容和为什么这样读的理由说出来,同时再听一听别人的评价,这样理解和实践读,自己和别人理解的相互碰撞,才是学、思结合的好办法。因此,只是书声琅琅的课,亦未必是好课,必须辨证地看待读这学语文主要的教学形式,尤其是高年级的读,更要体现它的思辨性,不能为读而读教学重难点体现不明显。本文是本单元“祖国在我心中”这个专题的最后一篇课文,编排本诗的意图是让学生通过朗读诗歌来表达对祖国的热爱之情。学习本诗重在朗读做到了,但是在有感情等技巧方面有达到。总之,我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略,不断促进自己的专业成长和发展,竭尽全力上好每一节课,把每一课的教学目标落实到位。《少年中国说》（节选）教材分析《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。当时八国联军阴谋瓜分中国,污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”不能自治,只能由帝国主义列强共管或瓜分。在国内,一些昏聩无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“仼何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋,纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理激起全国人民的爱国热情,梁启超先生适时地写岀了这篇《少年中国说》,全文逻辑严密,语言气势磅礴,感情充沛。课文多为四字一句,或六字一句,而且押韵,多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法,大量引用典故。文章读起来铿锵有力,朗朗上口。课文节选了其中的一部分,以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程,激励中国少年发奋图强,勇挑建设少年中国的历史重任,表现了作者对祖国繁荣富強的热切期昐。课文第1自然段阐明了建设少年中国之责任在中国少年;第2自然段运用了象征等手法描绘了少年中国的光辉前程;第3自然段直抒胸臆,感情饱满地赞颂了少年中国"与天不老″,讴歌了中国少年“与国无疆”。通过层层阐述说明了“少年中国”和“中国少年”的前途和命运是紧密地联结在一起的。《少年中国说〔节选)》这篇课文饱含着作者振兴中华的迫切愿望,洋溢着热爱祖国的激越之情。《少年中国说》（节选）评测练习一、选字组词，在所选的字的下面打√。鱼（鳞麟）（潜替）水（胎肽）儿（从纵）横二、选出下列字词的正确意思。故（）A因此B顾念C故事翕张（）A张开B闭合C一张一合履（）A踩、踏B职务C履约三、按原文填空。（）初升，其道大光。（）出伏流，一泻汪洋。（）腾渊，鳞爪飞扬。（）啸谷，百兽震惶。（）试翼，风尘翕张。（）初胎，矞矞皇皇。（），有作其芒。（）戴其苍，（）履其黄。纵有千古，（）。前途似海，（）。四、作者分别把中国的少年比作了什么？有什么用意？【答案】一、鳞潜胎纵二、ABA三、红日河潜龙乳虎鹰隼奇花干将天地横有八荒来日方长四、作者把中国的少年比作了红日、黄河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将。作者把中国少年比作这些富有生命力的事物，点明中国少年强大的生命力，点明中国前途无量。《少年中国说》（节选）课后反思1.这篇文章和现代文有区别，有些字很生僻，大部分句子不符合现代人的语言习惯，因此学生在理解起来有点困难。在教学过程中，我抓住朗读，通过让学生多种方式的朗读来理解课文内容。收到良好效果。2.在教学中，我引导学生通过抓重点词句的方式来理解句子的含义，从而达到对课文内容的理解。与此同时，我还通过设置问题的方式引导学生，让学生在朗读中解决问题，增强了学生的自学能力。美中不足的是在第二自然段的教学中，我对“干将发硎”“奇花初胎”等一带而过，很多同学对这些内容死记硬背，没有达到真正的理解。在今后的过程中，对于一些难懂的词语，我一定会用多种方法解决，不能留给学生一点儿疑问。《少年中国说》节选课标分析根据课程标准的要求和本节课的特点,我采用读、品、悟的方法,倡导自主、合作、探究的学习方式,既充分调动了学生学习的积极性,又培养了学生的观察、分析问题能力和创新意识。通过训练,让学生在朗读中解决问题,增强了学生的自学能力。培养学生的情感态度与价值观，感受强烈的爱国情怀