语言智能区的创设

婴幼儿语言智能取的环境创设

语言智能是指用言语思维、语言表达和欣赏语言深层内涵的能力，也就是人有效运用口头语言或文字语言的能力。婴幼儿语言智能区的创设

语言智能的发展能带动婴幼儿人际认知智能的发展，还能促进其他各项智能和认知的发展，对婴幼儿身心健康的发展有着积极的影响。婴幼儿语言智能区的创设

语言：由语音、词汇、语法构成，词是语言最基本的结构资料，由词汇可以进一步构成短语或句子。

语言能力：包括倾听、辨析语音、理解词义、口语表达、欣赏和阅读能力。婴幼儿语言智能区的创设

对于0-3岁的婴幼儿来说，早期教育是为了培养他们的倾听能力、口语表达能力和早期阅读能力。婴幼儿语言智能区的创设

托马斯・斯特尔那斯・艾略特是美国诗人、剧作家和文学批评家，现代派诗歌运动领袖，出生于美国容苏里州的圣路易斯，代表作品有《荒原》《四个四重奏》等。婴幼儿语言智能区的创设

1922年，艾略特发表的《荒原》为其赢得了国际声誉，被评论界看作是20世纪最有影响力的一部诗作，被认为是英美现代诗歌的里程碑。

1948年，艾略特凭借《四个四重奏》获得了诺贝尔文学奖。

《四个四重奏》创作于1935年至1942年间，分别是《烧毁的诺顿》《东科克尔村》《干燥的塞尔维吉斯》和《小吉丁》。婴幼儿语言智能区的创设

0-1岁是婴幼儿语言基础的建立阶段，指婴幼儿在掌握语言之前，有一个较长的语言发生的准备期，是从出生到说出第个具有真正意义的词之前的时期。0-1岁婴幼儿语言智能发展的特点

0-3个月的婴儿以噢来表达自己的需求，这也是他们表达需求和与人交往的最初和最主要的方式。0-6个月婴幼儿语言智能的发展特点

1个月的婴儿能发出细小的喉声

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2-3个月的婴儿，成人只要稍微逗逗他们，他们就会发出欢快的笑声，有时也能发出“啊”“啊”的学语声。0-6个月婴幼儿语言智能的发展特点

4-6个月的婴儿在语言发展和感情交流上进步得较快，能发出一些辅音和元音拼在一起的声音。0-6个月婴幼儿语言智能的发展特点

7-9个月的婴儿会喊“爸爸”或“妈妈”，但是他们并不理解词的实际意义，需要成人进行不断地强化。7-12个月婴幼儿语言智能的发展特点7-12个月婴幼儿语言智能的发展特点

10个月的婴儿有了模仿语言的能力。成人能发出的音，婴儿大部分都可以模仿，这个过程是他们感知声音、积累发音经验的阶段。他们会在成人的提醒下，叫“爸爸妈妈”，并且能够主动地用动作来表示语言。

11个月的婴儿会用面部表情、简单的语言和动作与成人交往，会喊“奶奶、姑姑、阿姨”等，能听懂3~4个字组成的一句话。7-12个月婴幼儿语言智能的发展特点

12个月的婴儿对语言的注意力增加，能听懂与自己有关的日常生活指示语言。7-12个月婴幼儿语言智能的发展特点0-1岁婴幼儿语言智能区的环境创设0-1岁婴幼儿语言智能区的创设目标提高婴幼儿听觉的敏感性，并能听音辨源。培养婴幼儿的听音能力和听音兴趣。在听到别人对自己说话时，能用声音、表情和肢体动作做出反应。能将词与语言联系起来。能说简单的名词（如：爸爸、妈妈等）。培养婴幼儿对图书的兴趣，有摆弄图书的意识。喜欢看图、听故事。

丰富、有效的语言智能区能为婴幼儿提供一个舒适的、具有吸引力的空间，婴幼儿可以在其中进行阅读、听故事等活动。0一1岁婴幼儿语言智能区的创设和材料选择

丰富、有效的语言智能区能为婴幼儿提供一个舒适的、具有吸引力的空间，婴幼儿可以在其中进行阅读、听故事等活动。0一1岁婴幼儿语言智能区的创设和材料选择

婴幼儿是从听开始积累语言的，而婴幼儿语言的发声是从语音开始的，要培养婴幼儿感知语言的能力，就要对他们进行听音的练习，以此帮助他们学会分辨不同频率、不同强度、不同音色的声音。听音区的创设

在进行听音练习时，注意时间的规律性，一般控制在3-5分钟为宜，并且还要能够根据婴幼儿的注意力情况进行适当调整，包括时间的长短以及声音刺激的多样性。听音区的创设

在进行听音练习时，注意音量的适宜性，调整好声源与婴幼儿耳朵的距离，声音过大容易造成婴幼儿的听力损伤。听音区的创设创设听音区环境时，要注意的问题：提供舒适的听音环境。准备简短但富有节奏的儿歌。提供不同类型的录音内容，引导婴幼儿进行听音练习。选择合适的、色彩鲜艳的玩教具进行听力游戏，并帮助婴幼儿建立语音和动作的联系。利用日常用品帮助婴幼儿建立词语和实物之间的联系。创设听音区环境时，要注意的问题：创设听音区环境时，要注意的问题：

8-9个月时，婴幼儿能建立实物和语音的联系。

听音区的创设口语表达区的创设使用的材料照片卡。简短的、节奏欢快的儿歌。成人与婴幼儿的口语交流。

“零岁起步”是阅读的最新理念。阅读区应位于房间的安静区域，并且要有足够的照明，早期阅读区的环境创设要简洁。早期阅读区的创设对于0-1岁的婴儿来说，阅读环境中应该设有能让成人和婴儿互相依偎的地方，以此增加婴儿的安全感，促进亲子之间的情感依恋。早期阅读区的创设图书的配置图书的数量要充足，要保证每个婴幼儿同时都能拥有几本不同的图书。图书的选择必须是高质量的，可以选择一些获奖的儿童图书作品，或者从学前教育专家推荐的图书列表中进行选择。提供不同尺寸、材质、主题和风格的图书，以满足群体中所有幼儿的需求。图书的配置这一阶段的图书需要包含图片，可以是无字或是只有简单文字为图书。因为这个阶段的婴幼儿还不懂得爱护图书，所以最好选择不容易损坏的图书，例如布书、洗澡书、厚纸板书等。

0-3个月的婴儿只能感知黑、白两色，因此，成人可为它们提供黑白图书。图书的配置1-2岁婴幼儿语言智能区的环境创设

1-1.5岁是婴幼儿语言由“理解和模仿”阶段向“语言表达”阶段发展的关键期。1-1.5岁婴幼儿语言智能的发展特点

1-1.5岁的婴幼儿开始能听懂成人发出的简单指令，会说自己的名字、熟悉的人名和物名，会模仿常见的动物叫声，并且已经初步会使用日常生活中常见的动词，有时也会用表情、手势来代替语言进行交流，总体表现为对语言的理解能力超过语言的表达能力。1-1.5岁婴幼儿语言智能的发展特点

在阅读方面，1-1.5岁的婴幼儿开始知道书的概念，喜欢模仿成人翻书页，而且已经具备形成概念和进行分类的能力。1-1.5岁婴幼儿语言智能的发展特点

1.5-2岁的婴幼儿开始用名字来称呼自己了，逐渐开始学会用“我”来代替自己，会说出常用东西的名称和用途，能说出3-5个字的简单句，以此来表达一定的意思和自己的需要，体现出词汇量的明显增加。1.5-2岁婴幼儿语言智能的发展特点

根据1-2岁婴幼儿语言智能的发展特点，语言智能区可以划分为听音区、口语表达区和早期阅读区。1-2岁婴幼儿语言智能区的创设目标能用动作、单词对成人的语言做出反应。能用简单的语言与他人对话，表达自己的想法。学说简单的语句或简短的儿歌。培养婴幼儿对图书的兴趣，能主动翻书。能分清图书的正和倒，会正着看书。喜欢看书、听故事和听儿歌。1-2岁婴幼儿语言智能区的创设目标1-2岁婴幼儿语言智能区的创没和材料选择

在1-2岁阶段，成人要多让婴幼儿接触文学作品，还可就选择一些语言优美、主题鲜明、简短的故事视频或音频播放老婴幼儿听，让其感受语言的美。听音区的创设

在婴幼儿所掌握的新词中，约有三分之二是从日常生活中与父母互动中获得的。口语表达区的创设

魔法盒子是一个封闭的盒子，里面有一个足够大的孔让婴幼儿和成人放入一只手。在盒子里放入物品，成人摸盒子里的物品，然后将物品的特征描述给婴幼儿，让婴幼儿猜是什么，要注意的是盒子里的物品需要经常更换。“魔法盒子”的游戏

阅读区要能为婴幼儿提供语言输入和语言输出的机会，即婴幼儿能在阅读区中进行阅读活动，也可以进行讲故事等活动。早期阅读区的创设2-3岁婴幼儿语言智能区的环境创设

2岁以后的婴幼儿处于口语发展的关键期，听说能力基本形成。2-2.5岁婴幼儿语言智能的发展特点

这个时期的婴幼儿说话和听话的积极性很高，语言水平也进步得很快，能掌握基本的语法结构，知道5个字以上的复杂句子，词汇量也迅速扩展，可以达到1000字以上。几乎是1岁半以前婴幼儿的4-5倍。2-2.5岁婴幼儿语言智能的发展特点

3岁左右的婴幼儿开始对新词感兴趣，喜欢问“为什么”、“这是什么”等问题。他们在与成人交流时基本不存在沟通障碍，但是口语表达的流畅度还不足，对于关联词的使用往往不够完整。2.5-3岁婴幼儿语言智能的发展特点

在阅读方面，3岁左右的婴幼儿愿意看简单的图画书，能区分书中的图画和文字，知道简单故事的主要情节。2.5-3岁婴幼儿语言智能的发展特点

培养婴幼儿的书面语意识，是指帮助婴幼儿理解具有意义的书面语的组成。

书面语意识的另一个重要组成部分是书面语可以用于各种目的。2.5-3岁婴幼儿语言智能的发展特点

根据2-3岁婴幼儿语言智能的发展特点，该阶段的语言智能区可以划分为听音区、口语表达区、早期阅读区和涂写区。2-3岁婴幼儿语言智能区的创设目标能主动倾听、正确发音。学会完整地说一句话，具有一定的语法意识。帮助婴幼儿学会如何围绕定的话题进行交流，锻炼他们的口语表达能力。2-3岁婴幼儿语言智能区的创设目标提高婴幼儿对图书、符号、标志和文字的兴趣，能区分图画和文字。能正确地翻书。能用手指点读图片及周围事物。能理解简单故事的主要情节，复述简单的儿歌等。喜欢涂写，培养前书写意识。2-3岁婴幼儿语言智能区的创设目标2-3岁婴幼儿语言智能区的创设和材料选择

2-3岁婴幼儿在听音方面的重点是听发音正确的内容，可以准备一些使用标准普通话的儿歌、故事等形式的录音。听音区的创设

成人要创设一个宽松的口语表达环境，提供丰富多彩的操作材料和工具，引发婴幼儿自主、自由地进行口语表达练习。口语表达区的创设

处于该阶段的婴幼儿如果仍然习惯使用表情、手势和动作来表达自己的需求，成人可以适当地拒绝他们的要求，或采取延迟满足的方式，从而促使婴幼儿使用语言来表达自己的需求。口语表达区的创设

婴幼儿会将“吃饭”说成“ci饭”，这时，成人可以说：“宝宝在说‘吃饭’对吗？”口语表达区的创设

2-3岁的婴幼儿已经可以正确地翻书，能区分文字和图画，并能理解简单故事的主要情节。早期阅读区的创设使用木偶或其他道具来演示故事。使用故事序列卡显示正在阅读的部分。让婴幼儿观察照片，然后根据故事的顺序将照片放置在正确的位置上；也可以让婴幼儿把照片卡转过来检查编号，看看自己放置的顺序正确与否。通过提问来帮助婴幼儿理解内容。早期阅读区的创设

一个高质量的、有效的阅读区可以鼓励要幼儿进行阅读。早期阅读区的创设

2-3岁的婴幼儿正处于涂鸦阶段，因此成人可以创设一面白色的涂鸦墙，摆上各种颜色的笔，为婴幼儿创设一个前书写的环境和条件，为其幼儿期的书写做准备。涂写区的创设教师在0-3岁婴幼儿语言智能区中的作用提供婴幼儿获得背景知识的机会

教师可以通过添加关于婴幼儿所说的话的信息来增加婴幼儿的词汇习得。

扩展婴幼儿的词汇和语言

教师要给予婴幼儿充分的关注。示范主动聆听，并提出适当的、开放式的问题

首先，眼睛要和婴幼儿的视线在同一个水平上，并与他们眼神接触，必要时可提供反馈，以及提出开放式的问题。因为开放式的问题能增加婴幼儿的语言输出，这要求的通常不仅仅是一个词的答案，而是更倾向于增加对话、甚至要求婴幼儿进行思考等。示范主动聆听，并提出适当的、开放式的问题

其次，教师必须给予婴幼儿开口谈话的机会，虽然有时教师是想通过猜测婴幼儿想说什么来帮助其发展，但是对于要幼儿来说，语言发展最有效的方式还是自己完成句子。示范主动聆听，并提出适当的、开放式的问题

在社会语境中，婴幼儿需要学习新词，并能够获得练习用他们已经习得的词汇的机会。支持平等的互动和讨论

大声朗读可以帮助婴幼儿建立对阅读成功至关重要理解能力和其他技能，并且与婴幼儿－起阅读有利于婴幼儿与教师形成依恋关系，并获得与以往不同的与书单独交流的方式和机会。培养婴幼儿阅读的兴趣，让他们喜欢上阅读首先，帮助婴幼儿建立兴趣，要求他们预测故事的发展情况，然后讨论和介绍主题，并将书的主题与婴幼儿的经历联系起来。培养婴幼儿阅读的兴趣，让他们喜欢上阅读

其次，在阅读期间，教师可以