儿科学-感染性疾病-传染病课件

儿科学-感染性疾病-传染病儿科学-感染性疾病-传染病儿科学-感染性疾病-传染病感染性疾病费9麻疹病原体麻疹病毒传染源:麻疹病人自出疹前5天至出疹后5天均有传染性,合并肺炎时延长至出疹后10天词语教学是语文教学中很重要的一个环节，目的是扫除课文里语言文字上的障碍，为学生进一步分析课文和领会课文内容铺平道路。同时重视了词语教学也是培养和提高学生习作水平的有效措施。那么，究竟在语文教学中怎样进行词语教学才能提高学生分析问题、认识问题的能力，提高学生的阅读能力及习作水平呢?1遵循循序渐进、由浅入深、由易到难的原则在整个语文教学过程中教师应纵观教学内容，对课文中的词语教学应按学生年龄和年级的不同分清在一定的学习阶段中哪些词语是应当掌握的，哪些词语是应当理解的这个原则：在词语的解释上应当循序渐进、由浅入深，由易到难进行。对中学生来说，一些含义比较艰深的和不常有的词语(含某些典故性的成语)，在初中阶段的教学中，只要求他们理解词在课文中的意义，在解释时不必联系过多的参考内容；但在高中阶段的教学中，就应该讲述的详细一些。例如“望洋兴叹”一成语，在初中阶段的教学中只要把它的含义：指在伟大事物面前感叹自己的渺小，多比喻做事因力不胜任或没有条件而感到无可奈何这个内容告诉学生就可以了，不必将《庄子?秋水》上说，河伯(河神)因秋水上涨，自以为大得不得了。后来到海边，看到了无边无际的海洋，才感到自己的渺小，仰望着海神，发出叹息这些都一一讲述。2解释词语必须要紧密结合课文语文教学中解释词语的目的之一，就是为了给学生扫除课文里语言文字上的障碍，使学生能够顺利的理解课文的意义，领会课文的精神，所以离开了课文，孤立地讲解词语，对学生领会课文，掌握与运用词语都是没有好处的。例如《为了忘却的纪念》一文中对描写冯铿的“罗曼蒂克”一词的解释，紧紧结合课文解释词含义是“富于幻想的，喜欢新奇事物”。这生动形象地表现出了一个追求真理的激进女青年的可爱形象。如果解释成“浪漫”和“好空想”，则完全是对这一形象的歪曲和损坏，也将不符文义的精神。3进行词语教学要注意思想性语文课是一门社会科学，语文课所选的课文都是古今中外思想性和人民性很强的典范文章，所以对课文词语的教学过程也是进行政治思想教育的过程，因此解释词语要注意思想性。例如《包身工》中有这样一段文字：“一个穿着一身和时节不相称的拷皮衫裤的男子，象生气似地喊：芦柴棒，去烧火!妈的，还躺着，猪猡”讲解这段文字时必须着重教育学生了解激起阶级姐妹的同情和对反动阶级的憎恶。这样对“芦柴棒”、“妈的”、“猪猡”等词的理解将会成为提高学生们想感悟的基石。然而有的教师却有意无意的忽视了这一点，把一个相当严肃的问题玩笑而过。其结果不但不能提高学生的思想认识，倒使学生学会了相互起绰号的或是辱骂人的“本领”。总之词语教学必须注意思想性，在要通过对该词在一定语言环境中的感情色彩的分析，去提高学生的爱憎感和思想觉悟。4重视普遍通话的训练，注意正音的辨形学生作文和考试写错字的现象是屡见不鲜的，其主要原因有二：①读音有误；②字形混淆。要从根本上解决这个问题，从比较中理解形相近的一些字词的不同含义。例如由于方言所致，在我们地区由于zh、ch、sh和z、c、s的发音互错从而引起很多书面语言上的错误，反映在学生们作文中的问题尤其严重，必须仔细纠正，又如“横竖”的“横”(heng)和“蛮横”的“横”(heng)，“撒手”的“撒”(sa)和“撒种”的“撒”(sa)，“拮据”的“据”(ju)和“根据”的“据”(ju)等要准确无误。字形方面比如“钓”和“钩”，“豉”和“鼓”都要分得清清楚楚。5要和学生的学习实际相结合学生的实际主要是指老师在教学中通过提问、练习、作文等所掌握的学生实际学习情况。老师对学生在口头表达和书面表达中对某些个别的一类型的词义理解上所普遍存在的问题，要有具体的记载做到心中有数。这样，在词语教学中就会有的放矢，对症下药，有效地提高学生的语文解词的水平。在一个学期里我针对学生的实际情况选讲了三百多个词，这些词就是从学生作文的练习、考试中提出来的。我又将它们分为四大类。如同义、近义为一类，误别字所致为一类，虚词为一类，其他情况为一类。结合实际语言环境进行讲解。这种作法学生比较欢迎，教学效果也较好。因为这些词语一般都是常用的，成绩中下的学生在这方面的收益更为显著。6加强背记和填空练习背记主要是指对各类词的概念的说明及相关定义、成语的背记。只有背记下来才能在运用词语时心中有数，得心应手，做到概念明确，准确无误。填空分成语填空，实词填空，虚词填空。成语填空是将一个成语中的某一个或两个字空下来叫学生填写。这样作是促使学生背记成语的好方法。经过了一个阶段的练习，我在一个班里测试了一下，在一个小时内，一般学生也要默写出二百多个成语。实词填空要指导学生仔细分析语言环境，使之能够准确组合。虚词填空要指导学生明确词性。比如名词前填介词，动词与形容词前填副词，填关联词语以组成复句。讲清道理，阐明规律，再加以练习，效果一定好很多。7指导学生会储备词语，是词语教学中不可少的一环汉语的词汇非常丰富，学生掌握的词汇越多，作文时选择的余地就越大，表达思想的力量就越强，写出的文章也就显得准确生动。因此要指导学生学会平时储词。储词的方法，最好是让学生每人准备一个小笔记本，平时随身携带，读报刊文章，遇到好的词语和段、章就可以记下来。碰到人们交谈、听到好的语汇也可以记下来。语文教学不能忽视对这样一个很有价值的第二课堂的开辟。这样坚持储备，时间长了，每个学生就有一个内容丰富的小词囊。在词语教学中除了上述种种之外，我认为解词中还要防止以词解词，甚至以难词解易词的弊病。讲课中的语言力求通俗易懂，防止滥用生僻词语以影响学生。总之，词语教学在语言教学中占有相当重要的地位，这是个比较复杂的问题，有待大家共同讨论和研究。作文教学是语文教学的“重头戏”。目前农村小学学生作文能力低下是普遍现象，学生们谈作文色变，教师们指导学生作文也时常感到捉襟见肘，批阅时更是头疼。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。但长期以来，农村小学作文教学始终存在着各种问题。因此，提高学生的作文水平，笔者认为可以从以下几点入手：一、农村小学高年级学生作文现状教师方面：虽然部分教师比较重视作文前的指导，在指导学生选材、构思、起草等方面做得比较到位，但在学生写完作文后的指导修改和评改方面却存在很大不足。学生方面：1.缺少较好的语言表达能力。有的学生作文材料似乎比较好，但实在是不知如何表达好。因此写出的作文大多语言干巴，味同嚼蜡。2.缺少作文的材料来源。大多数学生惧怕写作文是因为没有可供自己选择的作文材料。3.缺少写作的一些基本技巧。学生是为了写作文而写作文，写好了就算完成，并不在乎对作文的修饰润泽。二、农村小学高年级学生作文训练的对策1.先读后写，先积累后应用。“读书破万卷，下笔如有神。”读与写，一个是理解，一个是表达；一个是吸收，一个是倾诉，二者相互作用，相互促进。进行大量的阅读是学生写作的基础。读可以增长见识，学生也就从中获得表达的素材；读中可以学到观察和思考的方法，提高学生的认知水平，这对写时确立中心、选择材料都有帮助；阅读可以丰富学生的语言积累，同时也能体会到表情达意的方法，这为写作时谴词造句、选择表达方法创造了条件。2.先体验生活，后总结感受。有了生活的体验，才能写出真实的震撼心灵的不朽之作。好文章来源于生活。千方百计激发学生作文兴趣，使学生经常练笔，使动笔写文章成为学生生活的需要，解?Q练得少的问题。教师要多种途径引导学生留心生活、观察生活、丰富生活经验积累，使之储备大量的写作素材，充实作文内容。教师可以鼓励学生参加各种活动，为写作积累素材。学生对生活体验越广阔、越丰富，对作文的帮助也越大，教师让学生坚持写日记，也能解决学生作文基本功的问题。3.先仿后写，说写结合。模仿优秀课文、例文，借鉴谋篇布局的方法和表达的手法是提高写作能力的好方法。此外，坚持从口述到写作，分小组先议论，然后个体写作，这样做能激活学生大脑潜能，相互启发，取长补短。4.先计划，后实施。形成重点训练项目的具体训练序列，增强作文训练的科学性、计划性，铺好提高作文水平的台阶。坚持让学生当堂完成作文。这样做，既可以从实战出发，让学生在以后的考试中写作文不至于那样紧张，感到跟平时的习作没有什么两样，从容面对，又可以培养学生专心致志进行创造性思维的好习惯，还可以有效避免有的学生抄袭的可能。允许后进生推迟上交作文，要保护好他们的自尊心与自信心，宜采用循序渐进、逐步提高要求的方法，只要持之以恒，学生的写作速度就会大大加快，作文质量也会有显著的提高。5.先写后改，改中升华。“好文章是改出来的。”修改的方式有：（1）教师范改。指导的方法：删――删除作文中重复的、不恰当的、多余的、与中心无关的情节或语句；换――把文中的病句，不确切的词语，不正确的标点符号换去；调――对作文中的某些语句和段落的位置作适当的调整，使作文通畅、连贯、有条理；补――在作文中有遗漏或不足的地方，补入必要的字、词、句以及添补情节，注意细节的描写。（2）自主修改。自改前，教师要让学生明确评改的重点。自改时，要让学生各自朗读自己的初稿，按修改的步骤边读边修改。自改后，教师要进一步指出问题及修改方向，要求学生再行修改。（3）学生互改。可以是同桌互改，也可以是小组共同讨论修改。每次互改，教师都要根据作文的训练重点规定好修改要求，让学生有的放矢。总之，语文教师要多写作。在作文训练中教师可以多写“下水文”读给学生听，这样做既可以给学生很多启发，又增强了师生之间的情感交流。作文教学是为学生的人生打基础，教师应认真抓好学生的作文训练，为学生的全面和谐发展打好坚实的基础。（注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学中高年级作文生活化教学专题》研究成果之一，课题立项号GS[2016]GHB1798）感染性疾病费9麻疹病原体麻疹病毒传染源:麻疹病人自出疹前5天至出疹后5天均有传染性,合并肺炎时延长至出疹后10天【并发症】肺炎:最常见,引起麻疹患儿死亡的原因中耳炎、心肌炎、维生素A缺乏【预防】1.管理传染源隔离至出疹后5天,有肺炎者至出疹后10天,密切接触者检疫21天切断传播途径医护人员接触患儿后在空气流通处停留30min.二、风疹病原体:风疹病毒发热第2天出疹,一天内出齐顺序:面部→颈部→躯干→四肢出疹34天后,枕后、耳后、颈部淋巴