小学综合实践活动-5创建我们自己的“银行”教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计创建我们自己的“阅读银行”——“阅读存折”设计一、活动背景为了切实推进学校素质教育，努力促进“书香校园”的建设步伐。丰富学生的文化生活，提高学生文化素质，营造和谐的校园文化氛围。引导学生从小与书为友，养成终身读书的好习惯。让学生领悟到读书的真谛，爱上阅读，真正使他们体验到：“我读书，我快乐!”以“创建我们自己的银行——阅读银行”这一活动主题，通过银行这一职业体验，让学生知道“储蓄”的概念，懂得任何事情与事物都是通过积累而“从少至多、从小变大”的读书银行：是为累计学生在阅读过程中获得的点数而成立的机构。学生可以携读书存折将获得的读书券存入阅读银行，学期末累计，学生可以获得相应的称号和奖励。让学生养成储蓄、积累的好习惯。同时，通过学生对一个项目的创建，学会探究，发现问题，解决问题。二、活动目标总目标：讨论和分析如何通过创建“阅读银行”来解决生活中的阅读问题，开展规则制定、任务分工、运用实验以及效果分析等活动，提高活动策划与组织实施能力。1.具有初步的班级服务的能力，能通过服务改善班级生活。2.形成初步的班级服务的意识。3.在服务同学的过程中，逐步培育班级归属感。具体目标：1.通过调查问卷的形式，明确自己目前阅读存在的不足，培养学生主动阅读的能力。2.通过实践、小组讨论等方式，加深对银行的认识，培养学生对生活的热爱，提高融入社会的能力。3.运用发散思维等方式，明确“阅读银行”的业务范围，并设计“阅读存折”。三、主题示例架构主题名称创建我们自己的“阅读银行”第一阶段：准备建立阅读银行（1学时）1.观察:观察生活中的银行，说说你的发现，老师说明建设我们自己的银行的意图。2.回顾:针对六年级学生的阅读情况进行的调查问卷以及问卷的结果统计情况。3.创建“阅读银行”需要做哪些事？第一银行的了解有哪些？什么是存折？“阅读存折”如何运行以及使用？4.分组明确任务，讨论对策，制订行动方案。设计“阅读存折”，分组补充并且提出自己的建议，完善自己的“阅读存折”。5.活动实践：学生在组内运行自己设计的“阅读存折”，通过口头认证的方式存入“阅读存折”，并且获得相应的阅读币作为存入凭证。6．课后作业：职业没有高低，树立自己远大的职业理想，并付诸努力。第二阶段：改进“阅读银行”（2学时）1.课前:通过查找资料、调査搜集银行的机构组织，营业方式，调查学校举办的各种读书读书活动、同学们的读书情况等实践活动，实施行动方案的研究，积累“阅读银行”建设与管理的相关经验，主动学习并掌握一定的工作方法。2.课堂:各组交流行动方案实施成果，全班补充意见，及时改进。3.课后:落实“阅读银行”积分的制订、银行LOGO的制作，阅读存折的制作，存储制度的誊写工作，“阅读银行”管理员的工作流程等，为“阅读银行”的营业做好各项准备。第三阶段：“阅读银行开始“营业”（2学时）1.各小组开展工作，“阅读银行”制度的宣传及推广，阅读存折的发放及试存，“阅读银行”工作人员的工作示范，“阅读银行”开始“营业”。2.明确“阅读银行”的服务任务及要求，分组服务存折登记，积分兑换。3.老师出示小组“阅读银行”服务评价规则，每组完成一周的服务工作后，由全班师生对服务情况作出评价。第四阶段：我创建我分享（1学时）1.各组交流、分享经营“阅读银行”感受。2.同学按评价规则评价各组服务情况。3.对后面的“营业”工作提出要求和建议。4.教师小结，拓展“阅读银行”内容。四、分阶段学习设计（第一阶段）学习目标：①通过调查问卷的形式，明确自己目前阅读存在的不足，培养学生主动阅读的能力。②通过实践、小组讨论等方式，加深对银行的认识，培养学生对生活的热爱，提高融入社会的能力。③运用发散思维等方式，明确“阅读银行”的业务范围，并设计“阅读存折”。学习准备:1.学生准备①完成学生阅读现状调查问卷活动，并做好记录(调查对象可以是本班也可以是本年级或高年级，收集的问题会更全面)②将调查问卷收集的信息进行统计，形成统计图，分析统计结果。2.教师准备：教师准备设计表、课件等。学习过程：1.聚焦阅读，了解现状①了解调查问卷的结果。②回顾学校开展的阅读活动有哪些？③读书有什么好处？分享搜集到的读书名言，说说读书的好处。教师小结：让我们也行动起来，创建我们自己的阅读银行，从小储蓄知识，形成爱读书的良好的习惯，做一个爱读书的好学生。（教师指导要点：帮助学生更加客观地了解阅读现状，让学生认识到哪种阅读习惯更难坚持，什么阅读活动学生比较愿意参加。）2.聚焦银行，交流情况提出话题出示银行工作场景，了解前置活动情况。上周，老师布置大家实地去银行走访、询问他人等方式，充分了解和银行的工作状况，哪些同学能够向大家介绍介绍呢？①银行都有哪些业务。②银行除了营业厅，还有哪些对外开放服务系统？③说说最早的银行是在哪个国家？我们第一家银行是什么时侯成立？（教师指导要点：帮助学生更加客观地了解银行的职能及管理。）3.职业初体验，建构“阅读银行”①银行存钱，物质财富越来越多。人多读书，精神财富越积越多。怎么样创建我们自己的“阅读银行”呢？（师板书课题：创建我们自己的银行——阅读银行）②你觉得“阅读银行”需要什么？（银行标识、阅读存折、阅读银行工作人员、存取制度、银行布置……）（教师指导要点：指导学生明确“阅读银行”的各要素。）4.职业再体验，设计存折谈话：“阅读银行”创建后，需要记录书籍的流动情况，这就像银行为了记录交易情况，专门设计了存折和各类银行卡，我们为了记录“阅读银行”的交易情况，也需要设计专门的记录材料。出示：银行存折观察：银行存折包含哪些部分？主要内容是什么？有哪些记录信息？讨论：你认为我们的阅读银行存折应该怎样设计？小组成员设计思路封面展示：小组展示存折设计表，汇报设计思路，其他人员进行评价。（教师指导要点：通过存折的设计，进一步加深学生银行为确保业务正常开展制定各项细则的重要性，通过阅读存折的制定，让全体学生结合阅读银行的实际运行，深入思考各细则的综合运用。）5.职业深体验，运行“阅读银行”①根据阅读的一本课外书，填写时间及书名；②找现场老师、同学口头认证。（主要内容、人物品析、精彩章节、阅读收获……）③认证员签名后，向组长领取一枚“阅读币”。谈话：通过今天这节课我们认识到了阅读银行的作用，并初步统一了阅读银行主要业务办理细则。为确保阅读银行的正常运行，我们还需要制定管理制度、设定管理部门、竞聘工作人员。只有这样，才能确保我们的“阅读银行”顺利运行。下一节课，我们将继续围绕“阅读银行”的正常开展，进行其他项目的学习。6.学习总结①总结本课学生学习情况同学们这节课我们一起围绕“阅读银行”这个话题，展开了积极的讨论与思考，不仅针对每个独立事件的信息积极展开联想提出自己的看法，还能通过联想将多个看似毫无关联的事件联系起来对比分析，进而得出比较成熟的观点。同学们的表现非常棒！②总结本课知识点本节课，我们主要围绕“阅读银行”哪些知识点进行了讨论和学习，你有哪些收获？③提出职业期望各行各业都是为了我们社会的顺利运转而服务的，他们的工作特点各部相同，他们的服务对象也有所差别，但是职业并没有高低，同学们从现在起，就可以树立职业理想，并为之不断努力。7.课后作业学生制定自己的额职业愿望，初步做职业规划。板书设计：创建我们自己的“阅读银行”--“阅读存折”设计学习目标：学情分析本校学生综合素养及综合能力方面尚处于中下水平，各学科任教教师年轻、缺乏经验，课程观念弱，综合实践活动课程实施尚处于开齐阶段，还未达到开好水平。学校处于潍坊市峡山区，区外子女较多，自理能力弱，家长陪同、帮助孩子认识社会、进入社会的意识淡薄。他们相对于农村学校缺乏对大自然的接触和认识，相对于城区学校又缺乏对现代社会的认知，宅男、宅女多。活动设计中，需要用任务单的形式，让学生走出家门，走入社会，需要布置前置性活动，首先要让学生走进银行，通过观察、询问、采访等方式了解银行现场状况，其次要让学生通过资料搜集、询问家长等方式，不断加强学生对银行的整体认识。再结合班级阅读中的实际问题，让学生仿造银行的运行模式，管理班级阅读银行。效果分析学生通过创建自己的“阅读银行”明白了银行的业务细则，存折的使用方法，银行的职能等信息，借助阅读银行为实物模型，创建自己的“阅读银行”，并且设计“阅读存折”。在这个过程中学生展开了积极的讨论与思考，不仅针对每个独立事件的信息积极展开联想提出自己的看法，还能通过联想将多个看似毫无关联的事件联系起来对比分析，进而得出比较成熟的观点。小组合作的意识以及能力展现的淋漓尽致。学生在这一节课收获的不仅是一个概念，也不仅仅是一个知识点，而是遇见问题解决问题的方法和途径，教师在此过程中全程参与到学生中间去，真正实现了个性化的指导。教师与学生的沟通由课堂到生活实际，学生的语言力得到了很好的发展与提升。借助职业体验，学生能够了解银行这一个职业的运行法则，进而能够更加了解我们身边的其他职业。教师对学生的职业规划也提出了很好的鼓励，学生的情感得到了很大的升华，学生在这一节课里面，不仅动手还动脑，课堂延伸到生活实际，真正起到了育人与教学的有效结合。教材分析《创建我们自己的“阅读银行”》在新课程纲要中小学综合实践活动推荐主题汇总中，属于职业体验及其他活动的3-6年级段。职业体验作为本次纲要单列活动方式，其理念及活动内容，与原来纲要中的社区服务和社会实践有一定的重叠和内容共性。职业体验需要学生在实际工作岗位上或模拟情境中见习、实习，体验职业角色，注重对职业生活的真切理解，发现自己的专场，培养职业兴趣，形成正确的劳动观念和人生志向，提升生涯规划能力。如何在学校教育教学中，让学生职业体验，值得每一位综合实践活动老师思考，情景的创设、问题的导向、空间的扩充、教师的引领都将影响该领域教学的实际效果。我校作为一所新建学校，开办才4年，教师绝大多数为缺乏经验的年轻老师，在综合素养和综合能力方面有所缺失，在课外阅读方面停留于形式的比较多，结合学校实际，本次活动将该主题临时调换到六年级尝试开展，再向低年级推广。本次主题活动的目的通过阅读银行的创建，加深对银行职业的了解，尝试建立多种管理制度，将信用价值根植于心，在管理过程中提高学生的阅读兴趣，不断提高学生的管理能力。评测练习学生结合自己设计的“阅读存折”，与下组内同学合作，通过口头认证或者书面认证的方式，按照计划存入自己的“阅读存折”，每周评选最美“阅读银行”存款人。学生的“阅读存折”在班级以及学校进行展出，相互学习，相互借鉴。对于学生的书面认证的材料，出一个展板，让学生达到阅读交流的目的。课后反思优点：1.小组内的学生合作科学高效，小组内成员的四维碰撞很好，能够在小组内借助小组同学的交流反馈，碰撞出更好的观点。小组机制下，每个成员都有发言的机会，也都有表达自己观点的机会。2.本节课的情境任务很明确，学生在课堂开始之前就明确了本节课的任务是什么，前期的新知以及银行业务、运行细则的介绍都是为了达成任务做铺垫的。任务指向明确、具体。3.教师深入小组交流，在学生交流的同时给予学生有针对性的指导，并且结合学生的课堂生成及时推进课堂学习，让学生与教师的交流更加的深入且契合。4.学生在设计“阅读存折”以后，在教师的引领下，小组内成员一起运行“阅读银行”让学生的设计以及想法真正的落地实施，体验式课堂真正得到实施。不足：1.学生前期关于银行的走访、调查不够深入，导致学生对于银行的了解不是很深刻，在学生之间交流自己所了解的银行时，信息的深入性不够。2.学生在运行“阅读银行”的时候时间不是很充分，只是在组内进行了简单的分享交流，并没有拓展出去，在班级内大范围的形成读书交流的规模。措施：1.学生对于银行的认识以及了解，不仅仅是走访调查，教师可以整合一些与本节课有关的课程资源，分享给孩子们，让学生在课堂开始之前进行有效的阅读，让学生对于银行有一个更好的了解和认识。2.在运行“阅读银行”，记录到“阅读存折”这个环节其实完全可以打破小组，让学生自己在班级内进行有效的口头认证。或者本学时内容由两个连堂课时完成，让学生在设计“阅读存折”明确如何运行“阅读银行”之后，接着进行读书，并且认证，这样，学生的阅读意识以及阅读喜爱程度会最大化。课标分析《创建我们自己的“阅读银行”》在新课程纲要中小学综合实践活动推荐主题汇总中，属于职业体验及其他活动的3-6年级段。课程总体目标是：学生能从个体生活、社会生活以及大自然