高考地理备考一轮复习及命题趋势分析课件

2024地理学科高考备考一轮复习及命题趋势分析价值引领、素养导向、能力为重、知识为基讲座内容参考文献中国高考评价体系为什么考考什么怎样考地理课程标准地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力地理学科核心素养。高考试题分析（非官方）核心价值金线能力素养银线情境载体串联线2014年9月3日，国务院出台《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》；上海、浙江第一批试点2017年上海、浙江高考，北京、天津、山东、海南第二批启动高考综合改革2017年12月29日教育部《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》2018年8月15日教育部《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》从2019年秋季学期起，分步实施新课程、新教材2020年1月教育部考试中心《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》2020年5月13日，教育部《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）》2020年秋季全面使用新教材2021年河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆等第三批高考综合改革新高考落地2023年新教材进入高考阶段改革开始新高考新课标新教材+新高考新教材使用老教材+新高考主要交流的内容Entrance

analysis2023年高考分析Propositiontrend2024年命题趋势Exampreparationadvice复习备考建议不同与其他学科，地理学科在真实情境下问题的结构具有明显的不良性（一因多果、一果多因、多因多果等），地理事象主要通过地理特征、地理联系、地理过程三个方面来表现。Part012023高考分析

教育部考试院高考地理试题近两年评价高频词1．深挖课程思政元素，落实立德树人根本任务1.1

展示时代新貌，激发民族自豪感1.2

立足人地关系，树立生态文明理念1.3

渗透“五育”融合，促进全面发展2．引导回归教育本质，助力推进“双减”落地2.1

深化基础性内涵，致力课程标准落实2.2

突出多样化设问，着力创新意识培养2.3

优化情境创设，服务现实问题解决3．彰显学科素养立意，保障改革平稳过渡3.1

注重综合思维，培养尺度意识3.2

拓展区域认知，引领深度教学3.3

强化地理实践力，提升科学素养2022年2023年立德树人展示新貌，民族自豪感、人地和谐、“五育”融合邵东市每年生产的一次性打火机占世界同类打火机总产量的70%。技术进步对人口分布有重要影响。研究表明，1790～1870年，随着蒸汽机等技术的应用，美国人口更加趋向临河分布；1870年后随着电力、机械等技术进步，美国的用水来源结构随之变化，河流对人口分布的重要性相对减弱。据此完成4～5题。五指山热带雨林深处的黎族小山村，该地“大叶种茶”品质优良。该村原本贫困，后依托茶产业发展茶旅产业，促进农村经济发展。据此完成1～2题。【2023全国乙卷】【2023河北卷】【2023全国甲卷】引导教学双减落实、新课标落地，基础考查，多样化设问结合实例，说明运输方式和交通布局与区域发展的关系。【2023新课标卷】【2023河北卷10-11题】区域位置、海-气相互作用（2）从图文资料中选择合适的关键词概括上海的①②两个特征。（4分）①CBD与周边的产业中心的联系特征

②CBD外的产业中心的联系特征【2023河北卷18题】服务选才（综合）辩证思维、地理过程、地理原理、空间尺度[2022河北]横断山区位于我国地势一、二级阶梯交界地带，地形复杂，气候和地表水资源地域差异显著。下图示意该区域中三个典型地区的位置及多年平均径流深分布（径流深是指某一时段内的径流总量平铺在其集水区上的水层深度，反映地表水资源量丰缺）。据此完成10-11题。10.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ区年均降水量I＞Ⅱ＞Ⅲ B.Ⅱ＞I＞＞Ⅲ

C.Ⅲ＞Ⅱ＞I

D.Ⅱ＞Ⅲ＞I11.相较于I、Ⅱ区，Ⅲ区径流深较小的主要原因是A.集水面积大、植被截留强 B.集水面积小、蒸散发较强C.地表渗漏多、蒸散发较强

D.地表渗漏多、植被截留强（综合）辩证思维、地理过程、地理原理、空间尺度我国一海滨城市背靠丘陵，某日海陆风明显。图3示意当日该市不同高度的风随时间的变化。据此完成9～11题。10．据图推测，陆地大致位于海洋的A．东北方 B．东南方 C．西南方 D．西北方11．当日该市所处的气压场的特点是A．北高南低，梯度大 B．北高南低，梯度小C．南高北低，梯度大 D．南高北低，梯度小大气环流：大尺度—三圈环流（气压带与风带）；中尺度—季风环流；小尺度—海陆风（山谷风等）（综合）辩证思维、地理过程、地理原理、空间尺度【2023全国甲】图1显示地中海北岸某地水系分布，①②③④为湖泊，其中①②③分别与入湖河流构成独立水系。研究者在野外考察中发现，①②③南侧高地上均存在谷地，谷底卵石堆积。研究表明该地曾发生过水系重组。据此完成6～8题。6．推测①②③的湖泊类型、湖水主要输出方式分别为A．淡水湖、下渗 B．淡水湖、蒸发C．咸水湖、下渗 D．咸水湖、蒸发7．判断①②③南侧谷地是A．狭长湖盆 B．断流河道C．古冰川槽谷 D．泥石流通道8．据水系变化推测，MN一线A．南部抬升，北部沉降 B．南部沉降，北部抬升C．褶皱隆起 D．褶皱凹陷地理过程：地理循环过程、地理演变过程、地理扩散过程、地理波动过程四大类型（中地教参）类型特点地理过程循环过程在特定空间地域，随时间推移，地理事象从初始状态经过一系列动态变化后，再次回到初始状态的过程大气环流、水循环、大洋环流、地质循环、生物循环、太阳直射点的回归运动、气压带风带季节移动、碳循环等。演变过程随时间推移或空间转移，地理事象从初始状态经过一系列动态变化后，呈现出区别于初始状态的崭新表现的过程大气受热过程、地表物质迁移过程、土壤形成过程、城镇化、陆地水体相互转化、区域地理环境演变、产业结构变化等。扩散过程指地理事象从某一中心通过一定路径向四周扩散，形成一定扩散范围，造成一定扩散影响的过程人口迁移、城镇和乡村空间结构的变化、产业的区位变化、产业转移、污染物扩散、自然保护区的范围扩展等。波动过程在特定空间地域，地理事象的数量在一段时间内持续变化的过程太阳活动、全球变暖、人口增长、人均地区生产总值等（综合）辩证思维、地理过程、地理原理、空间尺度

华北地区某地形成多级河流阶地，并伴有断层发育，当地地层剖面图如图7所示。据此回答14-16题。14.试判断断层南北两侧地层运动情况大致为A.北断层上升

B.两侧地层差异性上升

C.南断层下降D.两侧断层差异性下降15.下列关于地层错动程度的说法，正确的是A.T1形成前变化显著B.T1形成后变化不显著C.T2形成后变化不显著D.T2形成前变化不显著16.试计算，T2形成时断层两侧上下错位了A.2米

B.3米

C.4米D.5米（综合）辩证思维、地理过程、地理原理、空间尺度

上海和洛杉矶产业中心分布不同，洛杉矶产业布局是以市场为主导，呈现“大分散，小集聚”，网络化产业布局，郊区新城发展；上海产业布局是以政策、市场为主导，传统产业转向新兴产业、高端服务业，周边卫星城蓬勃发展。图9为近年上海与洛杉矶大都市区产业空间关联与组织形态比较示意图。（1）说明影响洛杉矶产业布局的主要原因。（6分）（2）从图文资料中选择合适的关键词概括上海的①②两个特征。（4分）①CBD与周边的产业中心的联系特征②CBD外的产业中心的联系特征（3）从“产业和城市联系”的角度，分析上海城市多中心组织结构的形成过程。（8分）Part022024命题趋势

河北省三年命题研究、中国高考报告蓝皮书一、选择题11问44分●人文地理与要素●自然地理与要素●人文地理与综合●自然地理与综合二、非选择题9问56分■区域经济发展■区域自然演化（二）选考题（1-2问，10分）（一）必考题（7-8问，46分）▲旅游地理▲环境保护试卷上的地理之问20问八个情境下《聚焦地理20问》结构化设计—邵英新教材模式下的文综卷，取消了选考，增加了必考试题的设问数量（一问）。基于75分钟测试的试卷结构高考试卷结构（新高考）10个情境下24个设问。2023年河北省普通高中学业水平选择性考试细目题组情境问题设问角度（层级）考查方向1五指山黎族山村依托茶旅产业由贫到富2人文地理与综合2海南先民的地名与航海路线的制作2人文与自然综合3德国电动汽车大量应用碳纤维的采购和碳化2人文地理及要素4晋北山区采煤采空区回填造成水污染3人文与自然综合5南北纬5°之间太平洋中东部表层海温距平变化及影响2自然地理及要素6我国54年人口年龄结构比重变化趋势的分析2人文地理及要素7华北某河流阶地形成过程中断层的影响3自然地理及要素8额尔齐斯河干支流不同区域冰湖形成及变化2区域自然演变9上海和洛杉矶产业中心分布不同及影响因素3区域经济发展10青海锂矿的形成与分布及开发利用现状3资源、环境与国家安全一、选择题16问48分●人文地理与要素●人文与自然综合●人文与自然综合●自然地理与综合二、非选择题8问52分■区域经济发展■区域自然演化试卷上的地理之24问10个情境下●人文与自然综合●人文地理与综合●自然地理与综合■人地关系与国家安全●以区域人类活动（产业或工程建设）为主题侧重区域经济发展，围绕产业变化、工程建设等探讨四个层级的问题，回应问题主要以人文地理区位认知与“集聚与分散”变化为主要支持。●以区域自然地理特征（现象或演变）为主题侧重区域自然演变，依托自然现象、自然特征等探讨三至四个层级的问题，回应问题以自然地理原理认知与“整体性与差异性”为主要支撑。●以人类活动与自然环境关系

(国家安全)为主题侧重人地关系，以人类活动与自然环境相互关系建立情境，探讨三个层级的问题，回应问题主要以人文地理现象与自然地理原理为主要支持。新教材模式下的地理试卷一、用更鲜活的案例讲中国美好的故事2023国家考试院首组试题情境泉州的胡萝卜生产用国产种子替代进口邵东的一次性打火机生产占世界70%馆陶县建立禽蛋交易市场并植入新元素河北考试院三年首组试题情境2021察隅县种猕猴桃带动脱贫2022华北某新区打造数字森林2023五指山小山村依茶旅变富2023海南先民绘制航海线路图2023晋北采空区用绿水青山观念指导回填二、继续加强审答题能力，尤其是思维品质提升（1）在阅读量一定的前提下，增加阅读的广度和深度文字方面：古文献、科学论文；图表方面：图形叠加组合等【2021河北卷】我国东部某山区有一AAAA级景区，2011～2017年游客数量持续增加，景区周边农家乐的数量逐年增多，分布范围不断扩大，图2示意2011、2014年和2017年景区周边农家乐的空间分布。据此完成3～4题。【2022河北】

浓度及其影响因素的空间差异【2023新课标】青藏高原常见的草毡层（图3），由交织缠结的植物活、死根系与细颗粒物混杂而成。草毡层的厚度约20～30厘米，随地表起伏无明显变化。草毡层中的细颗粒物与下伏物质（粗碎屑或基岩）的矿物、化学成分显著不同。草毡层对青藏高原生态安全具有重要意义。据此完成9～11题。9．青藏高原草毡层中的细颗粒物主要来自A．基岩风化 B．流水搬运C．冰川搬运 D．风力搬运10．草毡层中植物死根分解缓慢的主要原因是A．气温低 B．大气含氧量低C．蒸发弱 D．太阳辐射强烈11．青藏高原多年冻土区的草毡层可①增加大气与地下的热量交换

②减少大气与地下的热量交换③增加地表对地下的水分补给

④减少地表对地下的水分补给A．①③ B．①④ C．②③ D．②④在信息的获取与解读过程中，能够读取关键信息并解读出隐含的信息。(2)在解答题过程中继续重视逻辑推理与论证逻辑推理与论证是指从已知的事实或理论(前提、条件或假设)出发，经由准确、充分的证据链(有效信息)和清晰、严密的逻辑链(相关性、因果性),推导出合理结论的思维过程。（1）当地采用顺坡垄种植葡萄，据此分析该地区的降水特点。（8分）顺坡垄不保水易冲刷降水要多少发暴雨地处西风带，气候湿润降水频率高，强度小，季节分配均匀10．相对于周边坡度较大的草原，杭盖草原的缓丘牧草生长更好，是因为缓丘上A．降水较多 B．蒸发较弱 C．温度较高

D．径流较少缓丘牧草葱郁热量条件较好水分条件较好在小尺度范围内，两主体间纬度、高度差异很小，不会产生明显的热量差异。缓坡坡度小，径流速度慢，流出径流量较小陡坡坡度大，径流速度快，流出径流量较大地理思维品质的主要特征区域性综合性动态性表达方式的独特性(3)注重用“地理视角”看问题（思维建模、因果思维、批判性思维、创新思维等）东北师范大学袁孝亭教授团队的研究：因循“从空间看待一切是地理学的根本思想方法”思路地理学科素养下的思维结构地理教学2020第3期《基于高考评价体系的地理试题考查方式探析》陈诗吉

任何涉及物质量的变化规律，我们都可以从收入、支出和储量的变化这三个方面进行分析，也就是“物质储量的变化=物质收入量一物质支出量”。△储水量=水分收入一水分支出当△储水量=0时，水分收入=水分支出

当△储水量>0时，水分收入>水分支出当△储水量<0时，水分收入<水分支出水量平衡模型乌裕尔河原为嫩江的支流。受嫩江西移，泥沙沉积等影响，乌裕尔河下游排水受阻，成为内流河。河水泛滥，最终形成面积相对稳定的扎龙湿地（图10）。扎龙湿地面积广大，积水较浅。（2）分析从乌裕尔河成为内流河至扎龙湿地面积稳定，乌裕尔河流域降水量、蒸发量数量关系的变化。（6分）

收支平衡【2022河北卷】中国瑞丽市和缅甸木姐市山川相连、语言相通、习俗相近；两市城区同处瑞丽江河谷，东西狭长，南北隔江相望，口岸交流频繁。瑞丽市经济以二、三产业为主，木姐市经济以农业为主。近年来，密切的经济合作推动着两市协同发展。据此完成5-6题。5.影响两市城区形态和扩展方向的根本因素为A．地形条件

B．经济产业 C．交通设施 D．口岸发展6.两市经济协同发展主要利益于①风俗习惯相近②产业结构优势互补③资源禀赋相似④交通设施互联互通A．①③ B．①④ C．②③

D．②④对比分析[2023河北卷18]上海和洛杉矶产业中心分布不同，洛杉矶产业布局是以市场为主导，呈现“大分散，小集聚”，网络化产业布局，郊区新城发展；上海产业布局是以政策、市场为主导，传统产业转向新兴产业、高端服务业，周边卫星城蓬勃发展。图9为近年上海与洛杉矶大都市区产业空间关联与组织形态比较示意图。批判性思维与创新思维批判性思维考查形式一般表现为：独立提出问题、评估证据与理由、揭示隐含前提、开放与竞争性结论、构造替代论证、阐释或评估可能的后果等。批判性思维是一种求真的思维，以质疑和提出问题为起点，以获取证据、进行分析推理为过程，以得出有说服力的结论为结果。创新思维是指人们革旧布新和创造新事物的能力，要求人们运用开放性、批判性和发散性思维，提出新问题、创建新设想、发现新方法、得出新观点。【2022河北卷】为探究黄土丘陵沟壑区某县的土壤侵蚀状况，研学小组收集了两种分辨率的土壤侵蚀影响因素基础数据。根据基于实地监测试验制定的土壤水蚀评价国家标准（表1），应用GIS技术，对该县土壤侵蚀强度进行了定量评价。结果显示，依据高分辨率（大比例尺）和低分辨率（小比例尺）两种数据得到的评价结果差异明显（图6）。因高分辨率数据与制定国标所依据数据的分辨率更接近，故其评价结果更符合实际。据此完成14-15题。14.两种方案评价结果差异明显的主要原因是不同分辨率下的

A．地面坡度数据差异

B.土地分类数据差异明显C.植被覆盖度数据差异明显 D.降水强度数据差异明显15.改善低分辨率方案评价结果”失真”的可能途径是

①调整主要影响因素

②提高基础数据分辨率

③建立新的评价标准

④采用新的评价技术A.①③

B．①

④

C．②③

D．②④(4)在非选择题中加强考查考生语言组织与表达能力语言组织是指信息输入和认知加工之后的具体呈现，它同时也是一个人学科知识、专业素养、思维过程、逻辑论证的具体表现。语言表达考查学生能够运用规范和富有逻辑性的语言进行清晰、有条理的书面表达，能够准确地运用学科术语表达抽象的概念和学科知识。可以说，语言组织与表达是思维世界的具体呈现。语言组织与表达一般包括以下几个要素：核心概念、逻辑推理与论证的过程、事实证据、观点与结论、专业的术语或符号等。地理试卷非选择题的解答最终需要组织语言进行表达，要求学生能够运用规范和富有逻辑性的语言进行清晰、有条理的书面表达，能够准确地运用学科术语表达抽象的概念和学科知识，因此语言的组织与表达能力是地理试题普遍考查的能力。目前学生在这一能力上普遍存在的问题是表达不清晰或术语使用不准确。地理非选择题主要包括特征类、过程类和联系类三大类，三大类试题答案的表达都需要能够准确地使用术语(或关键词),并能用逻辑、因果、过程、影响等将术语(或关键词)进行合理连接。甲乙（1）分别指出冰盖消融导致的海平面、消融区陆面的垂直变化，并说明两者共同导致的海岸线水平变化方向。（6分）前半部分为特征描述类试题，需要将主体和属性表达完整、清楚；后半部分为联系类试题，设问的行为动词是“说明”,需要将各主体间的因果关系和影响结果表达完整、清楚。主体（海平面、消融区陆面）+属性（上升或下降）主体关系（海平面、陆面、海岸线）+影响结果（海平面升的快，海岸线向陆移；陆面升的快，海岸线向海移）（2）根据地理位置，分析甲站陆面垂直变化的原因。（6分）此问为联系类试题，设问的行为动词是“分析”,因此需要将主体间的因果关系及影响结果表达清楚、完整。主体关系（冰盖消融、板块挤压、陆面）+影响结果（陆面上升）行为动词一般有两种类型，一种是对答题方式提出具体的要求，如说明、分析等；一种是提示答题所要借助的知识或材料，如据图、运用、以…角度等，也称指令词。熟练的使用行为动词，可明显的提高考生在非选择试题中答题的正确性和全面性。行为动词+考查目标+限制条件非选择性试题设问句的构成分析（简析）：【词条】将事物、现象、概念分门别类,离析出本质及其内在联系。

一般要求运用地理原理和规律，分析某种地理事象的形成原因和条件。在答案中要注意因与果的组合，逻辑关系的成立。【2023全国乙卷】37.（2）从大气环流角度，分析该岛人为排放的二氧化碳对观测数据未构成明显干扰的原因。（8分）人为排放的二氧化碳主要源自较低海拔（1800米以下）区域受东北信风控制，对观测站位置影响小。观测站海拔高于3000米，受副热带高压的下沉气流控制，较低海拔区域人为排放的二氧化碳难以向观测站扩散。说明：【词条】解释清楚，讲明解。

一般针对地理事实，调动地理原理和规律，解释成因、作用等，对原理、规律、成因、过程等说明白，既要说出是什么，也要说出为什么。答案往往用因果式表述。【2023全国乙卷】36（4）说明库里蒂巴工业区布局的优点。（6分）工业区布局在郊外，且发展低污染工业，有利于提高城市环境质量；为城市中心区第三产业发展提供更大空间。布局在快速交通线附近，减少至市中心的交通时间。三、落地新课标内容，注重新教材体系研究整个地表或分区的自然地理和人文地理的地理学科分支。是高中地理知识必要的载体。研究自然地理环境的组成、结构、功能、动态及其空间分异规律的学科。探讨各种人文现象的地理分布、扩散和变化，以及人类社会活动的地域结构的形成和发展规律的一门学科。区域地理自然地理人文地理地理学的学科体系地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，具有区域性与综合性等特点。区域经济发展人地和诣发展区域自然演变相互影响融入科学发展观教育、国家安全教育、海洋意识等。必修课程地理1（2学分）地理2（2学分）选择性必修课程自然地理基础（2学分）区域发展（2学分）资源、环境与国家安全（2学分）宽而浅，为选择性必修打基础；依核心素养选材，不追求系统性；加强地理实践活动的要求。与必修课程内容的衔接；学业水平等级性考试的要求，相对增强系统性；更多的展现案例式、主题式学习的要求新教材五本之间相互关系说明现象分析原理加深区域社会活动区域社会活动拓展全新的模块3.1结合实例，说明自然资源的数量、质量、空间分布与人类活动的关系。

3.2以某种战略性矿产资源为例，分析其分布特点及开发利用现状。

3.3运用图表，解释中国耕地资源的分布，说明其开发利用现状，以及耕地保护与粮食安全的关系。

3.4结合实例，说明海洋空间资源开发对国家安全的影响。

3.5运用碳循环和温室效应原理，分析碳排放对环境的影响，说明碳减排国际合作的重要性。

3.6结合实例，说明设立自然保护区对生态安全的意义。

3.7结合实例，说明污染物跨境转移对环境安全的影响。

3.8举例说明环境保护政策、措施与国家安全的关系。选择性必修3

资源、环境与国家安全了解资源、环境与国家安全的关系，增强保护资源与环境的意识，树立维护国家安全、发展利益的观念。纵看河北卷近、稳、新近

这么近，那么美，周末到河北与国家考试院的命题最接近2023全国乙卷2023新课标卷2023河北卷邵东打火机产业的发展河北馆陶禽蛋生产与交易五指山黎族山村茶旅产业2021河北归纳出1993～2020年青藏高原研究的两类主题，并分别指出其环境意义。为评估青藏铁路建设和营运对环境的影响，某科研团队对青藏铁路格（尔木）拉（萨）段某11千米长的风沙活动路段两侧进行了调查，结果如表3所示，其中工程治沙地视为固定沙地。2001～2008年为铁路建设期，2008～2015年为铁路营运期。2021全国乙根据材料自拟一个结论，并用表3数据予以论证。（要求：可就建设期或营运期，也可以综合得出结论；论证充分、数据准确、表述清晰。）纵看河北卷近、稳、新稳

稳中求新，稳中求变，回应“双减”情境问题202120222023国家发展察隅县种猕猴桃脱贫华北某新区打造数字森林五指山黎族山村茶旅产业人口问题我国省2020年和2030年的人口金字塔我国1966年-2020年人口年龄结构比重变化趋势冰川变化(第5题组)冰川物质平衡冰斗、U型谷的演变冰湖的分布变化两地比较中国与欧洲的航运网络核心组织结构瑞丽与木姐市的经济协同洛杉矶与上海的产业布局断层剖面我国某盆地油藏地质剖面石钟乳和石笋的横纵剖面华北地区某地形成多级河流阶地，并伴有断层发育图表数量12图+2表10图10图+1表图的类型景观、曲线统计、分布、剖面、等值线图景观、柱状统计、示意、金字塔、等值线、剖面图景观、示意、剖面、等值线、三角坐标、分布图纵看河北卷近、稳、新新

试题新颖、设问创新、内容增新锂矿是一种战略性资源，对国家可持续发展有至关重要的作用。苏扬老师带领丹霞和经纬去实地考察。以下为一些调查资料：印度洋板块和亚欧板块碰撞使得青藏高原隆起和柴达木盆地凹陷；锂矿资源主要形成于沿昆仑山断层和火山产生的热泉中；锂矿由那棱格勒河和地下水输送到终端湖；由于蒸发和补给的变化，湖面积萎缩，原来的湖断裂形成三个湖，并在周围地区形成了成分复杂的多共生锂矿；为开发东、西台吉乃尔湖的锂矿，修建了人工堤坝阻止河流流向东、西台吉乃尔湖，使河流流向鸭湖。(1)丹霞和经纬从内外力的角度对盐湖锂矿形成进行了分析讨论，请你任选其一并对其观点进行详细分析。①经纬：板块构造运动是形成盐湖的先决条件。②丹霞：河流搬运是锂矿富集的主要途径。(2)试讨论鸭湖作为后备锂矿资源的条件。(3)若后期鸭湖锂矿资源开发殆尽，东台吉乃尔湖作为锂矿后备资源区，请从可持续发展角度对东台吉乃尔湖锂矿开发提出合理建议。长大了【2023河北卷】图5示意赤道南北纬5°之间太平洋中东部表层海温距平时间-经度变化，据此回答10-11题。10.由图可知，该时间出现了A.厄尔尼诺现象

B.厄尔尼诺现象-拉尼娜现象C.拉尼娜现象

D.拉尼娜现象-厄尔尼诺现象11.该时间段内可能出现的现象有A.太平洋西北副高减弱

B.中国东部海平面升高

C.秘鲁上空对流增强

D.菲律宾山火频率增加东南信风将表面被太阳晒热的海水吹向太平洋西部，致使西部比东部海平面增高将近60厘米，西部海水温度增高，气压下降，潮湿空气积累形成台风和热带风暴，东部底层海水上翻，致使东太平洋海水变冷。

运用图表，分析海-气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。Part03备考复习建议

三轮复习计划、学生当前问题、教学方法的选择9月3月高考第三阶段1月5月第二阶段进入第一阶段复习7月6月7-9日2023年下半年2024年上半年11月高三一年普遍采用三轮教学模式

第一阶段第二阶段12月3月6月9月第一阶段：

按课程标准要求完善与建构知识体系,做到融汇贯通第二阶段：

按高考评价体系要求，加强知识联系与运用，完善综合能力结构，做到触类旁通第三阶段第三阶段：

按试卷结构与题型特点，加强与现实问题结合，活化思维与优化模拟体验，做到有效回应试题依标扣体打好基础通理懂法综合应用见卷入题有效回应知识结构思维结构试卷结构问题驱动结构入手备教学内容选择备学生情况分析备教学实施手段三阶段易产生的问题：第一阶段用时过长，效率不高；第二阶段专题不少，时间不够；第三阶段大量刷题，精进不深。备考问题及建议1“方向不明干劲大、思路不清点子多、费时耗力效果差”备考问题及建议2当前学生主要问题知识表层化、知识碎片化、知识静态化○基础知识不扎实，概念理解不准确；○信息读取不到位，分析问题不全面；○思维逻辑不清晰，主次不分较零乱；○专业术语较缺乏，表达结论欠规范。知识表层化大气受热过程示意图加个“膜”后会怎样增加棚内湿度减少地面辐射保持土壤水分增强地表反射提高产品质量减弱太阳光照深化课堂教学：1、学会多维度思考

2、学以致用，将地理原理与实践相结合。空间轴时间轴地理事象知识碎片化我们只接触了局部，却给了我们接触整体的错觉。我们只接触了表层，却给了我们“不过如此”的错觉。建立有联系的知识体系1.8运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响。Ⅰ-1.7运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。

Ⅰ-1.8运用图表，分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。结合实例，说明国家海洋权益、海洋发展战略及其重要意义。运用资料，说明南海诸岛是中国领土的组成部分，钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土，中国对其拥有无可争辩的主权。Ⅰ结合实例，说明海洋空间资源开发对国家安全的影响。海洋海水资源性质运动生物化学空间大气国家安全海洋权益人类活动全球气候洋流分布大气海洋水热交换大气环流大洋环流水热平衡平衡表现不平衡表现建立有联系的知识体系拉尼娜现象知识静态化地理学是研究所观察到的空间格局是如何随着时间而逐渐形成的学科。——《地理学与生活》2022年10月3日综合思维认识地理事象时的思维方式解决地理问题时的思维能力“动态”的思维“全面”的思维“系统”的思维要素综合能力时空综合能力区域综合能力认识地理演化（运动、过程）认识地理成因（区位）认识区域地理归纳地理特征分析地理成因分析地理演变（发生、发展）分析区域特征的形成及人地关系用动态的眼光认识地理要素（现象）的发生、发展变化。全面分析地理成因（一因一果、一因多果、多因一果、多因多果等）系统认识区域内要素与要素、要素与整体间的关系。综合思维（1）判断各期次冰斗的先后顺序，并简述U型谷发育过程。从动态的角度看现象[2022河北卷]冰斗和U型谷是典型的冰蚀地貌。因冰斗底部高度与其形成时当地的雪线高度基本相当，故常依据不同时期冰斗位置来分析气候变化规律，用U型谷特征判断冰川活动期次和规模。图7为根据我国西北某山区冰蚀地貌特征而编制的模式变化图（忽略局地因素影响）。图中冰斗①-⑧分三期形成，受外力破坏微弱，形态完好；F为断层，它改变了冰斗③和⑤的原始位置。顺序：56、348、127过程：前期冰川体积大、侵蚀形成宽大的U型谷A；后期冰川规模较小，冰川下蚀形成了嵌套在A中的较窄U型谷B。（2）结合冰斗和U型谷特征，阐述该山区的气候变化。（6分）冰斗成层分布且基本完好，说明雪线逐期上升；两期U型谷前期宽后期窄，说明冰川活动规模逐渐变小。因此当地气候逐渐变暖。备考问题及建议3有效的教学方法选择单元教学设计、试卷整合、习题课、讲评课有效的课堂教学设计建议关注以下几个方面：（1）以所面对的学生的认知水平和知识基础为起点设计教学。（2）围绕问题设计不同层次的问题链条，注重地理知识间的内在关联性，并将所学内容有逻辑地整合成可操作的学习链条。（3）完整呈现问题和相应情境作为学生学习的基础和背景，避免将情境仅作为“导入”的做法，并引导学生在充分理解情境的前提下展开学习。（4）让所有学生参与问题解决的整个过程，在分组学习时，应避免每个小组仅负责解决问题的某个方面或某个环节的现象，以保证对地理问题的全面认识和综合思维训练。（5）要提倡和鼓励部分学生中出现具有开放性思维的表现。1.让问题式教学成为课堂常态

问题式教学是用“问题”整合相关学习内容的教学方式。问题式教学以“问题发现”和“问题解决”为要旨，在解决问题的教学过程中，教师应引导学生运用地理的思维方式，建立与“问题”相关的知识结构，并能够由表及里、层次清晰地分析问题，合理表达自己的观点。教师要特别关注开放性的没有标准答案的问题。情境是运用文字、数据、图表等形式，围绕一定主题加以设置，为呈现解题信息、设计问题任务、达成测评目标而提供的载体，是为激发学生的认知建构与素养表现搭建的平台。--《基于高考评价体系的地理科考试内容改革实施路径》教育部考试中心史辰羲高考评价体系中所谓的“情境”即“问题情境”，指的是真实的问题背景，是以问题或任务为中心构成的活动场域。“情境活动”是指人们在情境中所进行的解决问题或完成任务的活动。问在存疑处,道在释理中解决问题完成任务2017年版的高中地理课程标准明确要求“核心素养应通过学生在应对复杂现实情境时的外在表现加以推断”,高考评价体系也将情境明确为高考命题的平台和载体，标志着“无情境不命题”的时代已经到来。生活实践情境学习探索情境生活实践情境类试题是从社会生产生活中选取案例，融入学科内容，着力体现综合性与应用性的考查指向。生活情境生产情境取材于日常生活取材于产业、聚落、人口等实践用于考查学生对地理问题的建构与解决，体现试题的综合性、应用性和创新性的考查要求。学科情境学术情境使用地理专业语言与符号，按照学科逻辑呈现的真实情境。学术情境是以地理科学问题为背景，按照学术研究的一般路径呈现的真实情境三年河北命题、近两年考试院命题统计，生产、学科情境类试题占比较大。高考地理试题中问题情境结构不良的程度问题情境结构的不良性一般可以从条件和结果两个方面进行设置条件和结果都比较清楚、简单的问题情境我们称之为结构良好的问题情境，这种情境往往属于弱情境“弱情境”是指活动场景只是一个简单的背景、引子或话题，不直接影响答题的效率或准确性；换句话说，如果抛开情境内容，同样能顺利且有效地答题。如果是脱离了生活与文化实际的情境，或者运用了错误事实材料的情境，则属于“伪情境”。（2022浙江）下图为世界局部区域洋流分布示意图。完成下面小题。3.洋流A.①②均是暖流

B.①②均是寒流C.①是寒流，②是暖流

D.①是暖流，②是寒流4.受图示洋流影响A.甲海域存在大型渔场 B.乙群岛出现荒漠景观C.丙沿岸冬季降温明显 D.丁海域地热资源丰富

课堂上学的是大量经过简化、模拟、抽象、有确定答案的结构良好问题测试中遇到的往往是复杂、鲜活、具体、

没有标准解决方案的结构不良问题条件和结果中的一个或者两个，具有不确定性、复杂性或开放性的情境，我们就称之为问题情境结构不良，也可以称之为复杂情境。按照结构不良的程度我们可以把地理试题情境结构的不良性分为一般、中等和高级三个层次。“强情境”是指试题活动场景或背景与考查内容紧密相关，如果缺乏相应的情境知识和认知，会直接影响答题的效率与准确性。强情境的情境内容很大程度上决定了解题的方向、思路、过程与结论。莲花盆是一种独特的地下喀斯特景观。它是在溶洞的薄层水中由水底向上发育的盆状或圆盘状沉积体（图2）。广西某溶洞数百米长的洞穴中，分布着百余座大小不一的莲花盆，最大的莲花盆直径达9米。据此完成7～8题。7．形成莲花盆需要①水自洞顶不断滴落 ②水沿洞壁缓慢渗出③不断流动的薄层水 ④相对静止的薄层水A．①③ B．①④ C．②③ D．②④8．曾经流过该段溶洞的地下河为发育大规模莲花盆群提供的关键条件是

A．曲折的河道 B．平坦的河床

C．充足的水汽 D．丰富的泥沙【2023新课标卷】【2022河北卷】小明多次随老师赴太行山某溶洞研学基地考察。他发现，洞外崖壁夏季细流潺潺，冬季冰锥倒悬，洞内石钟乳和石笋的形态结构各异（图）：（1）前者由洞顶向下生长、上粗下细，后者相反；（2）二者横切面虽都呈同心圆状，但前者上部空心、下部实心，后者整体实心；（3）前者纵切面下端纹层（沉积微层理）下凹，后者纹层上凸。石钟乳和石笋相向生长连接形成石柱后，继续发育，会演变出多种形态。据此完成下面小题。12.洞外崖壁水流的直接来源是大气降水 B.裂隙储水

C.植被蓄水 D.冰雪融水13.小明剖析石柱样本时，区分完整石钟乳段和石笋段的可靠依据是A

石钟乳段横切面实心环状 B.石笋段外部形态下粗上细C.石钟乳段纵切面中空管状 D.石笋段纵切面微层理上凸2.以大概念定单元主题进行单元教学设计

大概念，是指学科体系中居于核心地位的概念、原理、方法，它只是一个相对的概念，只要是能分解出更小概念的概念，都可称为大概念。学科基本知识、技能等事实性知识（小概念）基于学科内知识整合的核心概念与方法基于跨学科内容整合的概念或主题统摄其他所有知识的“元认知”即哲学观念地表形态内力作用外力作用形态特征人类活动“单元教学设计”是指以大情境或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话题、大问题）、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计。单元教学设计流程选取真实情境设计核心问题开展探究活动解决实际问题分析其他问题单元主题大概念（大情境）单元内容：课标要求、单元知识结构、可整合内容、教材单元编写意图等。单元学情：已知（内容分析、学习方法）--设计尝试自学；未知—设计如何突破（难点、兴趣）单元目标：行为主体—谁学、行为表现—学什么、行为条件—怎样学、表现程度—学到什么程度。达成评价：在单元目标前提下，运用逆向设计，围绕目标确定具有指导性评价任务，本单元在考试中的作用与地位。单元实施：课时教案课型新授课（）复习课（）讲评课（）其他课（）教学内容分析：本课时在单元整体中的位置与联系学习者分析：学习经验、知识储备、关键能力、学习困难、学生兴趣及需求等。学习目标确定：以课标和学生实际为依据，制定阶梯式目标。学习评价设计：通过学生的行为表现判断学习目标的达成度。学习活动设计：板书设计说明：作业与拓展学习设计：教学反思：老师活动学生活动环节一活动意图说明：环节二单元教学的设计课时教学环节教学资料教学活动第1课时第2课时第3课时单元教学设计案例主题：大湖效应雪带时空分布特征（特征类）影响雪带面积大小的因素并分析原因（联系类）从天气系统的角度，说明1月3日暴风雪的形成过程（过程类）从全球变暖的角度，预测雪带地区降水的变化（联系类）过多的降雪对雪带地区经济的影响（开放性）2022年1月3日美国东部多州遭暴风雪袭击，3日早上，当地出现了一种极为罕见的雷电交加的暴风雪现象——“雷雪”。大量航班延误或取消，数十万用户断电。大气环流海-气相互作用天气系统全球变暖合掌造是日本农村传统民居的一种建筑方式，为木造建筑，不用一根钉子，屋顶以茅草覆盖，呈人字型，如同双手合十一般，因此