苏教版五年级下册数学《单式折线统计图》教学设计（校级公开课）

《单式折线统计图》教学设计教学内容：苏教版五年级下册教科书第21～22页例1和相关联系。教学目标：1．使学生结合实际问题认识单式折线统计图，了解折线统计图表示数据的基本方法和特点，能看懂折线统计图所表示的数据信息，会用折线统计图表示相关的数据。

2.使学生在读图、画图，以及对图中信息进行分析、比较，基于数据作出判断、预测等活动中，进一步积累统计活动经验，感受数据对于分析和解决问题的意义，发展数据分析观念。

3．使学生在统计活动过程中，进一步感受数学与现实生活的联系，提高对统计活动的兴趣，增强动手实践、合作交流的意识。教学重点：了解折线统计图表示数据的方法和特点，能读懂常见的折线统计图，能根据统计活动的需要完成相应的折线统计图。教学难点：基于数据进行有意义的判断和预测。

教学过程：一、创设情境，导入新课。1.谈话：今天这节课我们从聊“身高”这个主题开始。你们量过自己的身高吗？你觉得记录身高的数据有什么用途？指名让学生说质疑：一个人的身高会有什么秘密呢？这节课我们就从研究一个人的身高开始。2.引入：如果老师想知道我们班小楠同学从6岁到12岁的身高增长情况，你觉得我应该做哪些准备？学生回答，相机板书：收集数据谈话：我去咨询了小楠的妈妈，这位妈妈特别有心，她把张小楠每年生日时的身高都记录了下来。（出示6-8岁的身高数据记录）提问：你想用什么方法进行统计？学生回答，引出统计表和条形统计图。师：我们可以把这些数据进行整理，以统计表或条形统计图的形式呈现出来。（板书：整理）3.比较统计表和条形统计图提问：如果让你从中读取一些信息，你更喜欢哪种统计方法？为什么？学生回答，指出：条形统计图更能直观地看出数据的大小以及数据之间的差异。追问：小楠的身高是怎样变化的？你能用手势比划出来吗？3.揭示课题：为了更加清楚地表示出小楠身高的变化情况，我们可以把这些数据整理制成折线统计图。课件演示出有条形统计图转为折线统计图。指出：这样的统计图就是折线统计图（板书：折线统计图）【设计意图】此环节的设计一方面是为了让学生感受到用统计表、统计图表示数据更加地清楚、直观，激活了学生已有的统计知识，强化了统计意识；另一方面，让学生用手势比划出来小楠身高的变化情况，引出由条形统计图过渡到折线统计图，有助于学生初步感知折线统计图与条形统计图的联系，为更好地学习折线统计图做了准备。二、自主探究，认识折线统计图。1.观察认识统计图的结构提问：观察这张折线统计图，从中你看到什么，读到了哪些信息？先独立观察，记录自己所获得的信息，再和小组成员相互交流。学生小组内活动。全班交流。预设：标题、日期、横轴上的年龄、纵轴上的身高、数据、点、线。a.认识点提问：在折线统计图中怎样确定点的位置？（板书：点）指名上台指一指，说一说，学生说教师课件演示。明确：先看横轴上的年龄，再看纵轴上的刻度，这样就能找到小楠每个阶段的身高了。追问：你觉得点有什么作用？指名回答，指出：点的升降可以表示数量的多少。（板书：数量多少）b.认识线提问：线有什么作用？（板书：线）指名回答，指出：看来这些线可以帮助我们看到身高的变化情况。（板书：变化趋势）c.为什么纵轴上0-110cm这一段没有画成实的直线段？指出：因为没有低于110厘米的身高数据，所以这一段刻度被省略了。【设计意图】让学生先独立思考，观察比较中自主发现折线统计图的特征，然后小组讨论交流，完善自我对折线统计的结构特征的认识，提高学生的读图能力。2.画折线统计图师边演示边说：像这样先描点，标数据，再连线，就能绘制出完整的折线统计图了。（板书：描点标数据连线）2.分析折线统计图师：刚刚我们通过描述数据认识了折线统计图，下面我们就一起分析这些数据：（1）随着年龄的增长，张小楠的身高是怎样变化的？从6岁到12岁，她一共长高了多少厘米？（2）你能从折线统计图上看出从几岁到几岁张小楠的身高增长得最快吗？你是怎样看出来的？学生先独立思考，再小组内交流。全班交流第（1）（2）题，引导学生发现线的变化趋势以及观察方法。3.基于图中数据进行预测。提问：通过这张统计图我们知道了小楠6到12岁的身高及变化趋势，你能预测一下小楠13岁生日时的身高大约是多少厘米吗？指名回答追问：要想使我们的预测更准确，你还想收集什么样的数据呢？学生回答后，出示全国青少年平均身高增长情况折线统计图与之比较。师：这是国家卫监委统计出的全国0到18岁男生的平均身高，感受一下，再和小楠的身高对比一下，现在再让你预测小楠的身高是不是更有把我了？说说理由。追问：小楠的身高会一直增长下去吗？为什么？在哪个阶段就会停止生长？如果接着画18岁以后的身高，这个折线会是什么感觉？用手比划一下，步入老年以后呢？指出：看来折线的变化趋势不仅可以表示出上升，还能表示出平稳和下降（板书：变上升平稳下降）【设计意图】让学生在分析折线统计图的过程中感受到数据是在不断变化的，在比较、分析统计图的数据中发现变化的规律，从而引导学生大胆预测小楠身高的变化情况，这样不仅培养了学生分析数据的能力，还培养了学生的推理意识。4.比较中加深认识折线统计图的特点师：在统计小楠的6到12岁身高时，既可以用条形统计图，也可以用折线统计图，比较一下，他们各自有什么优势呢？指名回答3名追问：什么时候用条形统计图比较合适，什么时候用折线统计图比较合适？指2名说明确：如果是不同的物体在同一时间段进行比较，我们用条形统计图更为直观；如果是同一事物在不同的时期内发生的变化，更适合用折线统计图。折线统计图不仅能看出数量的多少，而且还可以看出它的变化趋势。像这样同一条折线表示一种物体变化情况的统计图，我们叫单式折线统计图。（板书：单式）【设计意图】学生在前面已经对折线统计图有了一定的认识和理解，在这里通过观察比较两种统计方法，让学生知道在不同的情况下可以选择合适的统计方法解决生活中的问题，培养了学生的应用意识。三、巩固练习，应用折线统计图。1.出示全国男生6-18岁的平均身高。学生独立绘制折线统计图，完成后小组交流问题。过渡：统计图在我们的生活当中应用很广泛。2.出示生活中的各种折线统计图。3.完成练习四第1题。4.疫情中的折线统计图。【设计意图】围绕折线统计图的特点和作用，将所学的相关统计的知识运用到现实生活中，学会读图分析，根据统计图的信息自主提出问题，大胆预测，培养学生