小学科学-力在哪里教学设计学情分析教材分析课后反思

小学科学四年级下册4.1_力在哪里【教学设计】一、教材分析《力在哪里》选自苏教版小学《科学》四年级下册第四单元《无处不在的力》。本单元属于“物质世界”板块中“运动与力”的范畴，《力在哪里》是本单元的起始课，着重指导同学在对日常生活中力的经验与体验的基础上，初步认识和发现有关力的科学规律，突出“力对物体运动状态和形状的影响”以和“力有大小和方向”这两个基本要素，为后面的各种力的研究打好基础。二、教学目标1、学生能够通过物体的运动状态、形状的变化和人的感受说明生活中力的存在。2、学生能够通过实验探究力对物体运动状态、形状的影响，体验力有大小。3、让同学关注矿泉水瓶等生活中的科学，喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。三、教学准备：教师：多媒体课件、微视频、力的大小测量仪等学生：核桃及夹子、玻璃球、橡皮泥、小车、弹簧、小车、橡皮筋、纸杯、小桌面、玻璃球等。四、教学过程（一）激发兴趣游戏导入师：同学们，你们看，老师给大家带来了什么？（从后背拿出气球），还有什么？（拿出羽毛）再看看，现在我们用气球和羽毛做一个小游戏，规则是：松手后，身体不再直接接触羽毛和气球，想办法让它们在空中停留的时间更长，我们可以怎么做？生1：开始的时候应该把气球和羽毛往上抛或者从高处落下。师：然后呢？生2：我们可以用嘴吹向上吹气球和羽毛。师：吹几次？生：一直吹。师：现在请两位同学上台来做这个游戏，其他同学仔细观察他们是怎么做的？学生游戏。师：是什么让气球或羽毛一直停留在空中的？生：是人给气球和羽毛的吹气，给气球和羽毛一个向上的力。师：我们看见力了吗？力在哪里呢？（二）实验探究寻找秘密1、分析生活中的力。师：我们来看一个小视频，找一找力还在哪里？播放微视频。出示四幅图及文字生1：核桃被夹碎，说明核桃受到了力。生2：瓶盖被弹出，说明瓶盖受到了力。生3：飞机飞上天，说明飞机受到了力生4：运动中的自行车停下来，说明自行车受到了力。师：刚才我们看了这么多力的现象，谁能描述一下对力的认识？生：力是看不见的，我们能够通过其他事情感觉出来师：我们用一首优美的小诗来寻找力在哪里？你看得见力吗？你看不见，我也看不见。当气球被托起时，（师拿起气球）我知道那里有力。你看得见力吗？你看不见，我也看不见。当……时，我知道那里有力。……师总结：通过分析以上现象，我们发现力是无形的，虽然我们看不见力，但是我们可以体验和观察到它作用在物体时所产生的效果。2.分组实验师：同学们想不想体验体验力对物体的影响呢，老师为同学们准备了实验器材。老师展示实验器材。师：为了方便实验，老师把器材分成了两组，请1-5组同学用这些器材，6-10组用另一组器材。，另外还有一些注意事项组内分工明确，相互合作。（2）操作完毕要及时填写实验表格。（3）实验时注意安全。（4）为防止玻璃球掉落，请在水槽中操作。学生汇报实验现象，当说到弹玻璃球时，学生汇报由静止到运动，师追问，如果碰到水槽壁，玻璃球会怎么样？师：核桃由完整到破碎，这是改变了核桃的……，弹簧从短到长，再从长到短，这是改变了弹簧的……，师生共同分析由静→动、方向改变等，总结出改变了运动状态。（三）拓展延伸师：现在，老师发现一个问题，我们在研究皮筋打纸杯的时候，观察到了皮筋的形状发生了改变，也观察到了纸杯的运动状态发生了改变，那纸杯的形状有没有发生改变呢？生：……师：像这种微小又非常迅速的变化，我们很难捕捉到，但是我们可以通过录像机放慢镜头，观察到这种形变。播放皮筋打纸杯的慢镜头。师：在我们科学上，用录像机慢镜头记录这是我们研究问题的一种方法，让一些细小的变化呈现在我们面前，同样的我们再来研究一个问题。在刚才的活动中，有些组做了按压小桌面的实验。我们能发现桌面因为受到了力，形状发生了改变，现在请同学们来压一压自己的课桌，试一试课桌的形状会不会有变化？老师的讲桌会不会改变呢？生：没有，因为桌子太硬了。师：做科学是一件非常严谨的事情，我们的猜测需要用实验来验证，现在我们一起来做一个实验。师演示激光笔的实验，让学生来按压。师：你发现了什么？生：激光笔的红点移动了，说明桌子的形状发生了改变师：我也来压一下，观察有什么不一样生：老师压的时候，红点移动的更远，说明老师压桌子形状改变的大，说明老师的力气大。师：应该说有可能是老师用的力气大，要想精确测量知道力的大小，我们需要借助工具。老师做了一个小设备，叫做力的大小测量仪，既能显示力的大小，还能绘制力的波线图。主要用arduino主板，测力传感器、LED灯、蓝牙模块等来完成。通过蓝牙连接手机，在手机端写了个小程序，能够将测得的力实时发送给手机，并且得到力的大小的折线图。现在我们来测一下老师手指的压力，我们还可以测一下皮筋打纸杯时的力的大小。师：其实，在科学上我们通常用到一种更简单的工具来测量提起重物时用到的力的大小，就是弹簧秤，关于弹簧秤的使用，这是我们下一节课学习的内容。（四）课堂总结师：好，同学们，通过这节课，你学到了什么？生：力是无形的，力可以改变物体的运动状态，力还可以改变物体的形状，力也有大小。生：……师：同学们说的非常好，学习了本节课，你还有其他疑问吗？老师还有很多疑问？比如课前游戏的气球为什么会掉下来？物体形状改变以后又会怎样？怎样让小车运动的更远啊？关于力的奥秘还有很多，我们今后再探索。下课！小学科学四年级下册4.1_力在哪里【学情分析】物体的运动必然是力作用的结果，学生在学习第三单元“物体的运动”时，对力已有了初步的体验和感受。而且学生在日常的生活中已经积累了一些有关力的经验，如风的力量可以推动风车转动，水力可以让小水轮转动，用力推桌子可以使桌子移动位置等。但在实际的生活中，学生并没有注意到力的存在，因此在教学中要组织学生发现力，进而寻找力，体验力的无处不在，激发学生探究力的作用，从中体验和感受到科学探究的乐趣。小学科学四年级下册4.1_力在哪里【效果分析】《力在哪里》选自苏教版小学《科学》四年级下册第四单元《无处不在的力》。本单元属于“物质世界”板块中“运动与力”的范畴，《力在哪里》是本单元的起始课，着重指导同学在对日常生活中力的经验与体验的基础上，初步认识和发现有关力的科学规律，突出“力对物体运动状态和形状的影响”以和“力有大小和方向”这两个基本要素，为后面的各种力的研究打好基础。本节课重点引导学生探究力对物体运动状态和形状的影响。主要效果分析如下：一、教学目标的达成度在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。这堂课中，教师参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。在分组活动中，有部分学生在活动中出现了一些不科学的实验方法，老师就在第一时间做出了及时的、正确的方法指导，使科学更具严密性。学生通过这样的体验，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。二、情境创设的有效性运用多种方式，使学生愉快的学习，在玩中学，让学生体验合作探究的过程，敢于质疑，敢于创新。让学生带着问题离开课堂，把课堂中的问题带进他们的生活中，鼓励他们在生活中继续探讨科学概念，并能用自己学到的科学概念去解释自己遇到的一些生活现象，让科学与生活相互融合。三、教学手段的多样性在教学中，通过视频、教具、学具、Flash动画等让学生充分融入到课堂中，既能培养学生探索科学的兴趣，又能使他们形成一种成就感，让他们感觉到原来科学的领域是如此之广，而不只是停留在课堂中。四、评价方式的多元化课堂评价及时到位而又不做作，评价学习态度、学习方式、合作意识等，使学生认识到自主探究、合作学习各有魅力，而且最重要的是经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。五、教师创新能力对学习效果的影响1、调整教学内容，将教材中的静态图片制作成微视频，便于学生认识力及其作用在物体上产生的效果。2、利用录像设备，捕捉物体的瞬间变化。橡皮筋弹纸杯时，由于时间短用我们的肉眼无法看清楚的纸杯形状的变化，所以我通过录像，慢镜头播放的形式让学生观察弹击瞬间纸杯形状的变化。学生观看后很震撼，取得了很好的教学效果。3、利用自制教具进行教学，突破难点。具体表现在：（1）将物体微小变化扩大化，使实验现象更明显。桌面非常硬，用手按时，我们很难看到桌面的形状变化，所以我借助激光笔，利用平面镜的反射原理，让学生分析激光灯红点变化的原因，认识到桌面受力时也会发生形变这种现象。（2）感受力的大小时，结合创客的知识我做了测量物体瞬间受力大小的一个装置，此装置能即时的反应物体受力的大小，效果明显。小学科学四年级下册4.1_力在哪里【教材分析】《力在哪里》是苏教版小学科学四年级下册第四单元《无处不在的力》中的第一课，本单元的结构呈先整体感受，后逐个认识的布局。教材共有5课，内容主要包括两个方面：第一方面：从宏观上总体认识力以及力的作用，即本单元教材的第一课“力在哪里”。第二方面：认识一些常见的力，即弹力、地球引力、摩擦力以及空气阻力。它包括物体的形状改变以后、苹果为什么会落地、摩擦力的秘密、降落伞四课。《力在哪里》是本单元的起始课，着重指导学生在对日常生活中力的经验与体验的基础上，初步认识和发现有关力的科学规律，突出“力对物体运动状态和形状的影响”以及“力有大小和方向”这两个基本要素，为后面的各种力的研究打好基础。由于力是无形的，我们只能从力作用到物体上的效果来认识力，对于四年级的学生来说有些抽象，难理解，为了打好基础，为后面的四课学习降低难度，我把教材内容分成了两课时，第一课时研究力的普遍存在和力对物体运动、形状的影响；第二课时研究力的大小、方向。教学重点：探究力对物体运动状态和形状的影响。（依据：由于力是无形的，我们只能从力作用到物体上的效果来认识力，因此组织、引导学生动手做和在做中思考分析是本节课的重点。）教学难点：体验力的普遍存在。（依据：尽管力无处不在，但力是无形的，并未引起学生的注意，而且大部分学生只关注与身体有关的力,忽视了身体以外的力。）小学科学四年级下册4.1_力在哪里【评测练习】1、力可以改变物体（）。2、力有（）和（）。3、力是（）的，但我们可以体验和观察到力（）所产生的效果。小学科学四年级下册4.1_力在哪里【课后反思】《力在哪里》选自苏教版小学《科学》四年级下册第四单元《无处不在的力》。本单元属于“物质世界”板块中“运动与力”的范畴，《力在哪里》是本单元的起始课，着重指导同学在对日常生活中力的经验与体验的基础上，初步认识和发现有关力的科学规律，突出“力对物体运动状态和形状的影响”以和“力有大小和方向”这两个基本要素，为后面的各种力的研究打好基础。本节课重点引导学生探究力对物体运动状态和形状的影响。力是无形的，对于四年级的同学来说有些笼统，根据同学的实际情况和对教材编写意图的分析，我进行了如下设计：1.激发兴趣，游戏导入2.实验探究寻找秘密3.拓展延伸这也是本节课的集中创新点4.课堂总结为了达到良好的学习效果，我对教材内容、展示方法、实验教具等进行了一系列的创新：1、调整教学内容，将教材中的静态图片制作成微视频，便于学生认识力及其作用在物体上产生的效果。2、利用录像设备，捕捉物体的瞬间变化。橡皮筋弹纸杯时，由于时间短用我们的肉眼无法看清楚的纸杯形状的变化，所以我通过录像，慢镜头播放的形式让学生观察弹击瞬间纸杯形状的变化。学生观看后很震撼，取得了很好的教学效果。3、利用自制教具进行教学，突破难点。具体表现在：（1）将物体微小变化扩大化，使实验现象更明显。桌面非常硬，用手按时，我们很难看到桌面的形状变化，所以我借助激光笔，利用平面镜的反射原理，让学生分析激光灯红点变化的原因，认识到桌面受力时也会发生形变这种现象。（2）感受力的大小时，结合创客的知识我做了测量物体瞬间受力大小的一个装置，此装置能即时的反应物体受力的大小，效果明显。为突破难点，便于学生探究，课前准备时，我制作了2个微视频。1、第一个微视频。录制用夹子夹核桃、橡皮筋弹瓶盖、飞机起飞及行驶自行车静止的视频，让学生通过观察物体形变和运动状态改变的过程，认识到力是无形的，可以体验和观察作用在物体上的效果。2.第二个微视频。为探究纸杯受到橡皮筋弹力时形状是否改变，课前老师录制了橡皮筋弹纸杯的视频，并慢镜头播放，让学生观察到纸杯形状变化，加深对力作用在物体上所产生效果的认识。以上两个微视频，都取得了很好的效果。在教学及学生操作中也发现了一些问题：首先学生动手操作能力不强，没有时间概念。大多数学生的动手操作的能力还有待于提高。其次，学生的实验习惯还没有很好的养成。应该说四年级的学生经过近两年科学课的学习，对于一些科学课的基本习惯和要求都知道得很清楚，可事实上并不如此。学生在实验操作时随意性较大，同学之间不知道怎么合作，浪费了很多正常的教学时间。

小学科学四年级下册4.1