第23课《鸟的天堂》公开课一等奖创新教案

第23课《鸟的天堂》公开课一等奖创新教案23、鸟的天堂

学习目标：

1、通过标音，准确认读“桨、桩"等3个生字，通过已学的识字方法自主识记字形，抄写“桨、律”等9个字，“陆续、白茫茫"等13个词语；

2、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早上不同的景色特点，初步感受动态描写和静态描写，并能用不同的语气和节奏朗读相关段落。

3、学习作者通过抓住鸟儿的活动、姿态、声音等方面的描写，点面结合地表现“鸟的天堂"的热闹场面的方法，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

学习重点:

目标2：能说出“鸟的天堂"在傍晚和早上不同的景色特点，初步感受动态描写和静态描写，并能用不同的语气和节奏朗读相关段落。

目标3：学习作者通过抓住鸟儿的活动、姿态、声音等方面的描写，点面结合地表现“鸟的天堂”的热闹场面的方法，懂得为什么说“鸟的天堂"的确是鸟的天堂。

学习难点:

抓住鸟儿的活动、姿态、声音等方面的描写，说说“为什么说‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂。”

目标依据：

1.学习内容

本单元围绕“自然之趣"这一主题编排四篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。

《鸟的天堂》记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂"时见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景，动静结合，展现了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然和生命的热爱与赞美。

2.学生情况

学生通过以前学过的写景的文章和本单元前两课的学习，了解到写景文章的可以有不同写法，体到会如何抓住的景物动态变化，写出景物的美来。本课则学习如何用动静结合的方式写出景物的特点。

学习过程:

一、情境导入

1、“天堂”用来比喻什么？2、看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。（出示鸟的天堂图片）板书：鸟的天堂

学习进程

学程创设学本评价

第一学程：本学程对应学习目标1，有1个学习任务：通过标音，准确认读“桨、桩"等3个生字，通过已学的识字方法自主识记字形，抄写“桨、律”等9个字，“陆续、白茫茫"等13个词语；导学单1第一组注音桨（）桩（）暇（）第二组写一写桨、律、榕、纠、颤、桩、涨、塔、暇、眉、抛、骗第三组读一读陆续、白茫茫、规律、榕树、纠正、不可计数、木桩、颤动、涨潮、树梢、静寂、应接不暇、画眉鸟

学习任务1：通过标音，准确认读“桨、桩”等3个生字，通过已学的识字方法自主识记字形，抄写“桨、律"等9个字，“陆续、白茫茫”等13个词语；学习指导1：采用“自学+展学"的组合方式。第一步：自学要求根据导学单，完成三个练习：注音、写一写、读一读。第二步：展现要求个体在座位上展示三组自学成果，把第三组词语的意思解释清楚。学习任务1设计意图：通过三组自学，准确认读“榕、桩”等3个生字，通过已学的识字方法自主识记字形，抄写“桨、律"等9个生字，“陆续、白茫茫”等13个词语。学习任务1预设答案：导学单1第一组注音桨（jiǎng）桩（zhuāng）暇（xiá）第二组写一写桨、律、榕、纠、颤、桩、涨、塔、暇、眉、抛、骗注意“桨"下边是“木”字底，要写得上窄下宽，“木"横要长，竖出头要断；“塔”左部“土"最后一笔变提，“荅”撇捺要舒展，撇要穿插到“土"的提下面，“荅”中“人"下的短横不要漏写。“暇”日子旁要瘦长，“叚"的笔顺要注意：横折、横、竖、横、横、横折、横、横撇、捺，笔画要紧凑。第三组读一读陆续、白茫茫、规律、榕树、纠正、不可计数、木桩、颤动、涨潮、树梢、静寂、应接不暇、画眉鸟要注意“不可计数”的读音“bùkějìshǔ"“颤动”读“chàndòng"

第二学程：本学程对应学习目标2、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早上不同的景色特点，初步感受动态描写和静态描写，并能用不同的语气和节奏朗读相关段落。导学单2问题1：课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂"的情景，它们有哪些不同的特点？【思路导航1】1.默读课文第5至第13自然段，勾画出作者两次路过“鸟的天堂”看到的景色，并照样子，圈画或批注其特点。例：我有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。（枝干多）我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。（鸟多而热闹）2.结合勾画的句子和批注，说一说：作者两次看到的景色有什么不同特点？3.结合朗读提示和自己的批注，朗读两次描写鸟的天堂的句子，体会节奏和语气有什么不同。

学习任务：课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂"的情景，它们有哪些不同的特点？学习指导：采用“自学+展学”的组合方式。第一步：自学要求1.默读课文第5至第13自然段，勾画出作者两次路过“鸟的天堂"看到的景色，并照样子，圈画或批注其特点。例：我有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。（枝干多）我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。（鸟多而热闹）2.结合勾画的句子和批注，说一说：作者两次看到的景色有什么不同特点？3.结合朗读提示和自己的批注，朗读两次描写鸟的天堂的句子，体会节奏和语气有什么不同。第二步：展学要求1.根据导学单1“思路导航”，有顺序地进行展示。2.全班交流、相互补充完善。主问题设计意图抓住“鸟的天堂"在傍晚和早上不同的景色特点，初步感受动态描写和静态描写，用不同的语气和节奏有感情地朗读相关段落。主问题预设答案1.默读课文第5至第13自然段，勾画出作者两次路过“鸟的天堂”看到的景色，并照样子，圈画或批注其特点。例：我有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。（枝干多）我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。（鸟多而热闹）2.结合勾画的句子和批注，说一说：作者两次看到的景色有什么不同特点？第一次看到的鸟的天堂没有鸟，是静态描写。第二次看到的鸟的天堂全是鸟，是静态描写。3.结合朗读提示和自己的批注，朗读两次描写鸟的天堂的句子，体会节奏和语气有什么不同。朗读第一部分总体节奏要平缓，第5-7自然段要体现出从“猜测"到“肯定”的语气，第8自然段要读出赞美、感慨的语气，第9自然段要读出作者的疑惑和遗憾。朗读第二部分要注意第12-13自然段从静到动，朗读时要由慢到快。“静寂"要读得轻一些，“忽然”的声音要略高，突出看见鸟儿的惊喜。读13自然段时，语速可稍快些，“应接不暇"“这”“那"“另”等词语要重读。个体展学评价标准解决问题程度初级：（）能……中级：（）能……学习活动表现初级：（）能……中级：（）……高级：（）……

第三学程：本学程对应学习目标3：学习作者通过抓住鸟儿的活动、姿态、声音等方面的描写，点面结合地表现“鸟的天堂"的热闹场面的方法，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。导学单3问题2：作者是怎么写出“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂"的？【思路导航2】1“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”一句中，第一个加引号的“鸟的天堂"指什么？第二个未加引号的“鸟的天堂”指什么？2.默读第12和13自然段，思考：作者从哪几个方面写出了鸟的什么特点？3.对比第12和13自然段，思考：这两段都是在写鸟，有什么不同？

学习任务：作者是怎么写出“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂"的？学习指导：采用“自学+互学+展学”的组合方式。第一步：自学要求1“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！"一句中，第一个加引号的“鸟的天堂”指什么？第二个未加引号的“鸟的天堂"指什么？2.默读第12和13自然段，思考：作者从哪几个方面写出了鸟的什么特点？3.对比第12和13自然段，思考：这两段都是在写鸟，有什么不同？第二步：互学要求1、组内依次发言，交流自学所得2、整理、完善，准备展学。第三步：展学要求以学习小组为单位，上台进行展学。展学内容：根据人数分工和导学单，依次展示。全班互动，相互补充完善。主问题设计意图学习作者通过抓住鸟儿的活动、姿态、声音等方面的描写，点面结合地表现“鸟的天堂”的热闹场面的方法，懂得为什么说“鸟的天堂"的确是鸟的天堂。主问题预设答案1“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”一句中，第一个加引号的“鸟的天堂"指什么？第二个未加引号的“鸟的天堂”指什么？第一个“鸟的天堂"指的是这课被称为鸟的天堂的大榕树；第二个“鸟的天堂”指的是许多的鸟儿可以在这棵大榕树上自由、快乐、安全地生活，称得上是鸟儿们生活得幸福的地方。2.默读第12和13自然段，思考：作者从哪几个方面写出了鸟的什么特点？从“鸟声"“鸟影”“鸟形"“鸟姿”等方面写出了鸟儿多而热闹，大小不一、颜色各异，自由自在、姿态万千，叫声动听的特点。3.对比第12和13自然段，思考：这两段都是在写鸟，有什么不同？12自然段是从整体来写鸟的多和姿态美、写的是群鸟；13自然段是具体描写了一只画眉鸟姿态和叫声。以点面结合的方法写出来鸟在“天堂”里的快乐和自由。互学活动表现评价标准初级：（）……中级：（）……高级：（）……小组展学评价标准解决问题程度