五下3语文素养序列

PAGEPAGE6小学语文（阅读）素养训练序列设计年段五下负责编制：沧浪区教材第10册所属年级五单元第三单元本单元素养培养目标1、培养学生个性解读文本的能力,学会抓住重点语句体会人物精神,学会抓住要点复述主要情节,扣住课题中的中心词从多方面体会人物的特点。2、学习课文重点突出、详略得当的写作特色。3、学习排比手法的运用，使语言的表达更有力，包含感情。4、在文中以列举一定的数字来达到文章的可信度和真实感是写作中值得借鉴的写法尝试。5、能结合课文内容在一定的情景描述中展开联想,进行延伸写作,以激发学生的想象力,例如<<二泉映月>>静心倾听后所产生的内心共鸣。对应的课标年段目标1、阅读文章,能抓住重点理解文章内容,体会作者的思想感情,并用简要的语言概括。2、阅读文章,能揣摩不同体裁文章的表达顺序,发现并初步领悟文章基本的表达方法,体会其表达效果与作用。3、进一步了解写人文章的特点,揣摩文章基本的写作方法。学情分析本单元共安排了《海伦.凯勒》《二泉映月》《郑和远航》及《司马迁发愤写<史记>》四篇课文，都属于写人的文章，“身残志坚，有志竟成”主题单元。四篇课文都是围绕“只要坚强、乐观地面对磨难，就能战胜困难，取得成功”这一主旋律编排的。这些人物的经历和精神,对于生活经历单一,情感世界还比较空乏的孩子们来说,是一种有力的感染,并一定能使他们得到诸多的启迪。在学习本单元课文中,除了了解这些不朽人物的故事,因他们故事而感动之时,对于每位作者用不同的方式再现了此人物的高大和光辉,写法上的借鉴也是一笔不可小看的财富,因此学生在此单元中所能获得的财富真为不小。另外本单元另有安排<<精读与略读>一文,让学生通过此文的介绍,此为阅读指导课，不仅要了解精读和略读的作用,更要了解精读与略读的不同方法,并运用到自己的日常阅读中去,取得最佳读书效果,养成爱读书会读书的习惯,而一旦这种习惯如影随行,那么学习的获得将是更为宽广和无限延伸。课题8．海伦·凯勒教材分析内容简析这篇文章记叙了海伦·凯勒一岁半的时候遭受了双目失明、双耳失聪极大不幸后，在沙利文和萨勒两位老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力刻苦学习，终于战胜了自我，找回了自信，重新燃起了生命之火，取得了巨大成功，并且决心为残疾人服务，奉献自己全部的爱，充分表现了她热爱生活、甘于奉献的可贵精神。语言特色全文按照人物的成长顺序，选取人生中最重要的情节，“遭受不幸，学习盲文，学习说话，无私奉献”组成一个“人物小传”。课文虽然字数很多，但是层次清晰，篇章安排巧妙，毫无拖泥带水之感。如何择取人生的片段具体写一个有成就的人，这篇《海伦·凯勒》为我们提供了一个极好的范例：这篇文章从海伦·凯勒的出生写起，一直到她大学毕业以后所投身的事业，时间跨度很长，但作者并没有面面俱到，铺陈叙述，而是把重点放在对海伦不屈不挠的奋斗精神的表现上，所选的主要是海伦早年时期的事情。通过对海伦早年顽强学习的事例，如摸盲文、拼写单词和句子、练习说话等，来让读者具体认识海伦的个性及精神品质，而对她上大学以及大学毕业以后的经历则是仅作简洁的交代，这样有详有略，重点突出，给人以较深的印象。

3、文中有许多语段、句式、词语突出表现海伦的不屈不挠，比如一些比喻、叠词、成语等，包括课后练习中涉及的引号用法都相当有特色，应引导学生揣摩品味。素养培养目标基本目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字6个，其中绿线内的2个生字只认不写，理解由生字组成的词语。结合语言环境，了解课文中引号的用法。3、体会海伦不屈不挠的学习精神和生活的态度。发展目标1、学习课文重点突出、详略得当的写作特色。2、引导学生联系文章内容和自己的合理想象，充分体会重点词句丰富的表达内容，学会透过言语表层读出深层意蕴的方法。3、以本文为基点在课后名著便览的帮助下更进一步了解海伦·凯勒，阅读有关著作，并以此感受生命的美好和不懈努力后获得成功的喜悦之情。培养学生个性解读文本的能力。重点教学片断这篇课文在教学时，可以抓住一条主线“不屈不挠”。可从海伦说的两段话切入：“我常常——”“为了使我的伙伴——”，从人物的语言入手。因为表现人物特点，不外是语言，动作等。让学生读，说说你感受到了什么？而后再连到前面的事例和后面的内容来教授此文，建议一试可围绕“脾气暴躁”、“猛然醒悟”、“夜以继日”、“不屈不挠”四个词语展开教学。第一小节教师创设情境，让学生走近“无边无际黑暗和死一般沉寂”的海伦的生活，以“当我们在与小朋友们一起玩耍时海伦在干什么？当我们与父母游览风景名胜时海伦看到了什么？当我们听着精彩的故事，看着精美的动画，听着老师在课堂上娓娓动听的说课，海伦在哪里？”等问题，来引导学生体会海伦的“脾气暴躁”，后三个词中前两个都是为让学生体会海伦的“不屈不挠”作铺垫。4．另外此文可作为一次习作借鉴，在研究此文的写作特点时，我们已经认识到这篇《海伦·凯勒》为我们提供了一个如何择取人生的片段具体写一个有成就的人极好的范例，那么在教学时适当加以评点和指导并延伸小小人物撰写练笔，这样适时把握的习作教学也很珍贵。作业设计一．说说下面句子中引号的用法。1．海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写“泥土”、“种子”等许多词语。（）2．海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。（）3．她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。（）二、你了解海伦·凯勒吗？请你结合课文以及你搜集到的有关资料，为她制作一份作家卡片，或者写一封《给海伦·凯勒的信》课题9、二泉映月教材分析内容简析这篇课文记叙了民间艺术家阿炳的艰难身世和创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了阿炳杰出的艺术才华，以及热爱生活、追求理想、敢于同不幸命运抗争的精神。语言特色1、全文脉络清晰，层次分明。文中记叙二胡名曲《二泉映月》创作的艰辛历程，采用了紧扣题意，揭示历程的写法：先写自然环境和人文环境，揭示创作基础；次写阿炳贫病交加、听泉有感，揭示创作契机；末写阿炳借琴声倾吐情怀，然后分初始、高潮、尾声三个阶段，由琴声描写到揭示内涵，形象生动、准确传情。因此，此文显得脉络清晰，层次分明。2、全文语言精炼，排比有力。文章给人以语言精炼优美感人的印象，尤其是排比手法的运用，更使语言的表达非常有力，包含感情。例如第四自然段“他想起了……想到了……他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”连续四句，充分揭示了水声的内涵，其实是他内心的感受。而第五自然段的“他爱……他爱……他爱……他爱……”更把阿炳借琴声倾吐的情怀表达得深挚而又强烈，增强了感染力。文中描写泉水、景物的词语十分优美，可以引导学生去品味、记诵。素养培养目标基础目标能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。感受名曲《二泉映月》的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。发展目标能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。2、了解“排比”这一修辞方法和“事物――联想”等写作特点。重点教学片断1.把握两次中秋夜阿炳的情感波澜。以“倾听”“倾吐”两个词入手，让学生将前后文对照阅读。2.通过想象，品读第3自然段。这一段概括了阿炳人生的不幸与抗争，是乐曲诞生的重要背景资料，更是感悟作曲者精神世界的入口。需要适时适度的补充一些作曲者生平资料。3.在琴声与心声交替描写的第5自然段，可以点拨两处排比句的表达效果。读出思想感情，体会其中情感的递进。作业设计课文选段阅读起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。1．这段话中写琴声变化的词语有：（）（）2．这段话中作者联想的句子是：（）。3．请照抄一句排比句：（）。并仿照写一句排比句：（）二、观察一处月夜景色，并把观察到的具体写下来。课题10、郑和远航教材分析内容简析这篇课文具体生动地介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，同时简要点明了郑和七次远航的重要意义，有力地表现了我国古代人民出色的航海技术和可贵的探索精神。语言特色1.本文在写作上，做到了点面结合，详略得当。郑和总共七次出使西洋，如果全部写下来势必显得拖沓，本文重点写了第一次远航的情况，对其余作了概括说明。这样，既突出了重点，又节省了笔墨，收到了“窥一斑而知全豹”的效果。2.文章描写生动，渲染有致。既有细致的场面描写，又有精彩的故事情节描写，具有很强的感染力，值得探究体味。素养培养目标基础目标能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课7个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神。发展目标1、学习借鉴文章点面结合，详略得当的表达方法和生动形象的语言表达。2、借助课后标题相机训练学生的复述能力，进一步巩固学生独立阅读的能力。重点教学片断本篇课文共七个自然段。其中，第三、四、五自然段，既有生动的人物形象刻画，又有细致的壮观场面描写，还有精彩的故事情节叙述，是全文的重点内容。课文后练习的第三题是：“默读课文，根据‘扬帆远航’、‘友好交往’、‘战胜凶险’三个标题，复述郑和第一次远航的经过。”这道练习提示我们，教学本篇课文，必须抓住重点，在学生朗读感知内容、感悟内涵的基础上，让他们依据三个小标题，熟读积累巩固，争取做到会复述。作业设计一、在南京“郑和公园”里有一座郑和的塑像。如果你来到郑和公园，面对郑和塑像，会想写什么，说些什么呢？请以“我站在郑和塑像前”为题，写一段话。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、根据“扬帆启航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题，复述郑和第一次远航的经过。另建议:要想深入地了解郑和远航的故事，请阅读《伟大的航海家》一书，相信会有更多的收获和感悟。课题11司马迁发愤写《史记》教材分析内容简析这是一篇历史人物故事，讲述了汉代史官司马迁在遭受残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费18年时间写成辉煌巨著《史书》的事，赞扬了司马迁为了完成父亲遗志矢志不渝的精神。语言特色背景介绍为表现人物特点作铺垫。注意描写地理人文环境，如出生在黄河岸边，从小看着黄河滚滚东去，听父老乡亲讲古代英雄的故事，造就了他坚毅的性格，尤其是父亲的意愿深深影响了他，父亲临终前的嘱托，都对司马迁完成著作起了很大的作用。注意揭示人物的思想斗争：司马迁正在专心致志写书时，一场飞来横祸降临到他的头上，如何选择？是血溅墙头，了此残生，还是隐忍克制，完成著作？他想起了父亲临终的嘱托，更想起了人生一死，但要死得有价值，他要坚强地活下去。注意运用具体数据，既见真实，又增赞叹之意。通过“18年时间、60岁、52万字”等具体数据体现了司马迁写作的艰辛。4、课题意蕴丰富，“发愤”：既表现少年时的勤勉，又凸显遭遇横祸后的忍辱负重与持之以恒。素养培养目标基础目标能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。通过本课的学习，能有意识地关注《史记》，并搜集其中一两个故事，在同学之间交流。发展目标引导学生抓住体现中心的词句，通过诵读来感悟，内化语言，丰厚课题意蕴。通过感受人物的思想斗争展开合理大胆想象，进行语言与思维训练，使人物在头脑中更显丰满。学习本文数字描写的方式，使文更真实而让人感叹。重点教学片断“愤”为主线，“读”为抓手。以题眼“发愤”串联教学全程，即引出“发愤”，感受“发愤”，品悟“发愤”，叩问“发愤”，拓展“发愤”。着力品悟“发愤”环节，读中悟“愤”，品“愤”促读，引导学生逐步走进司马迁的内心，并在不拘形式的读文中培养学生良好的语感。全课设计力求环坏紧扣，层层递进。作业设计（一）感悟表达（借助文中和老师提供的成语，说一说《史记》诞生的过程。）耳濡目染

刻骨铭心

博大精深

专心致志飞来横祸

悲愤交加

血溅墙头

了此残生轻于鸿毛

重