（新版）高校教师资格证（高等教育心理学）考试题库（完整版）

答案：答案：D（新版）高校教师资格证（高等教育心理学）考试题库（完整版）一、单选题大学生品德评价指标体系一般不包括（）。A、 构建意义B、 构建程序C、 构建原则D、 构建的具体指标答案：B（）是集体成员知识水平'道德水平、价值观、信仰、兴趣、需要和期望的反映。A、 集体目标B、 集体舆论C、 集体凝聚力D、 集体规范答案：B解析：集体舆论是集体成员对某一事件公开表达一致的意见和看法。集体舆论是集体成员知识水平、道德水平、价值观、信仰、兴趣、需要和期望的反映。因此，答案为B。高等教育心理学的研究方法应该符合我国的教育方针和教育原则，能够在日常教育工作中发挥积极的作用。这体现了高等教育心理学方法论的（）。A、 客观性原则B、 发展性原则C、 理论联系实际原则D、 教育性原则解析：教育性原则是指高等教育心理学的研究方法应符合我国的教育方针和教育原则，能够在日常教育工作中发挥积极的作用。研究成果应有助于加深对高等教育本质及规律的认识，有助于高等教育教学的改革的深化。认知发展心理学流派的代表人物是（）。A、 格赛尔B、 弗洛伊德C、 科尔伯格D、 皮亚杰答案：D在团体心理辅导的团体发展的四个过程中，其活动主要在于增进团体之间的信任，加强团体合作的阶段是（）。A、 初创阶段B、 过渡阶段C、 工作阶段D、 结束阶段答案：B各种社会关系得以实现和发展的基础是（）。A、 人际沟通B、 人际交往C、 亲和行为D、 人际关系答案：A在现代迁移理论中，提出认知结构迁移理论的是（）。A、桑代克Bllll<rfnC、奥苏伯尔D、安德森答案：C解析：认知结构迁移理论是根据奥苏伯尔的同化论发展而来的。认知结构就是学生头脑中的知识结构。广义地说，它是学生头脑中全部内容和组织；狭义地说,它是学生在某一学科领域内观念的内容和组织。因此，答案为C。下列心理学家属于人本主义心理学流派的是（）。A、 弗洛伊德B、 罗杰斯C、 魏特海默D、 斯金纳答案：B儿童客体永久性的形成出现在（）。A、 感知运动阶段B、 前运算阶段C、 具体运算阶段D、 形式运算阶段答案:A解析:在感知运动阶段的后期大约9-12个月，完整清晰的客体永久性已经形成。与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（）。A、 情绪B、 情感C、 心境D、 应激答案：B人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）。A、 自我期待感B、 自我归因感C、 自我预期感D、 自我效能感答案：答案：C解析：自我效能感是指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉首先提出。因此，答案为D。心理学是研究人的（）及其规律的科学。A、 心理规律B、 心理特征C、 心理现象D、 心理品质答案：C解析:心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象又称心理活动。处在知识型、学习性的社会中，社会信息的更新不断加快，知识老化加速，则要求大学教师要是（）。A、 学术研究者B、 终身学习者C、 社会服务者D、 师生人际关系协调者答案：B为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（）。A、 复述策略B、 精细加工策略C、 组织策略D、 生成技术答案:A解析：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。在学习中，复述是一种主要的记忆手段，许多新信息，如人名、外语单词等，只有经过多次复述后，才能在短时间内记住并长期保持。因此，答案为A。某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于动机冲突中的（）。A、 趋避冲突B、 双趋冲突C、 双避冲突D、 双重趋避冲突答案：B“其身正，不令而行其身不正，虽令不从”这句话用在教师身上，可以反映教师的职业具有的一个特征是（）。A、 复杂性B、 独立性C、 示范性D、 长效性答案：C以感知过的事物的具体形象为内容的记忆是（）oA、 形象记忆B、 情景记忆C、 情绪记忆D、 运动记忆答案：A解析：形象记忆是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。属于大学教师职业特征的是（）A、 教师劳动的复杂性B、 教师劳动的高难度C、 教师劳动的高强度D、 教师劳动的学术性答案：A下面哪一个是“问题解决”（）A、 回忆一个人的名字B、 幻想自己是“灰姑娘”C、 用一个词来造句D、 荡秋千解析：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题的解决具有目的性、认知性和序列性的特点。题中只有C.选项符合要求，因此，答案为C。奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为（）。A、 知识学习和技能学习B、 机械学习和意义学习C、 接受学习和发现学习D、 概念学习和意义学习答案：C解析：美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔曾根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。因此，答案为Co利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为（）。A、 形象直观B、 实物直观C、 模像直观D、 言语直观答案：C解析：所谓模像直观即在对事物的模像的直接感知基础上进行的一种直觉的能动反映。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示，均属于模像直观。因此，答案为C。需要层次理论提出的需要层级依次为（）oA、 生理需要、安全需要、学习需要、审美需要自我实现需要B、 生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要'自我实现的需要C、 生理需要、自尊需要、归属需要、求知需要、自我实现需要D、 生理需要'安全需要、自尊需要、审美需要、自我实现需要答案：B（）是指人格构成要素的气质、能力、性格和理想'人生观等各方面平衡发展。A、 健康B、 心理健康C、 人格完整D、 情绪稳定答案：C解析：人格即人的整体精神面貌，人格完整是指人格构成要素的气质、能力、性格和理想、人生观等各方面平衡发展。因此，答案为C。教师威信的形成，有多个因素在起作用，下列不属于作用因素的是（）。A、 教师高尚的道德品质B、 教师良好的仪表和生活作风C、 教师对“差生”比对“优生”更关心D、 教师言行一致答案：C解析：教师威信的形成的作用因素主要有以下几个方面：①在性格特征上严肃认真、善良、机敏、富有同情'公正、有耐心、镇定、坚毅'果断、言行一致；②在工作作风上，保持一贯性；③能发挥“为人师表”的作用，在道德上没有被指责的缺点；④对学生循循善诱，当学生在思想、情感和意志上有不合于教育目的的表现时，教导的方式是以启发诱导为主，把教育上的要求转化为学生自觉的需要；在教育有问题的学生时能适时地抓住转机，促使其向好的方面转变；⑤处理矛盾时能对学生提出严格的要求，但防止激化；⑥平时工作中注意避免对学生采取不公正的态度和不合理的要求，不凭主观臆测办事，不伤害学生的自尊心和自信心，不冷嘲热讽。形成道德品质的关键在于培养（）。A、 道德认识B、 道德信念C、 道德情感D、 道德意志答案：A解析：道德认识是对道德现象、道德关系、道德原则和规范的认识。它包括道德经验的积累、道德价值概念的形成、道德理论知识的学习、道德判断力的提高等，是形成道德品质的关键。决定心理发展的方向、速度'水平和个别差异的是()。A、 遗传因素B、 学习C、 社会生活条件D、 经验答案：C强调心理学应该研究无意识现象的基本流派是()oA、 构造主义B、 机能主义C、 行为主义D、 精神分析答案：D解析：精神分析学派重视对异常心理和异常行为进行分析，并且强调心理学应该研究无意识现象。调动大学教师的积极性，要遵循如下的原则()oA、 刚性与柔性相结合B、 精神激励与物质激励相结合C、 收入与发展相结合D、 严格要求与提供发展空间相结合答案：B下面哪种不是估计信度系数的方法？()A、 再测法B、 复本法C、 分半法D、 异质法答案：D解析：估计信度系数的方法有：①再测法；②复本法；③分半法；④同质法。异质法不属于估计信度系数的方法。因此，答案为D。在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（）。A、 内部的、稳定的、不可控制的B、 外部的、稳定的、不可控制的C、 内部的、不稳定的、可控制的D、 外部的、不稳定的、可控制的答案：B解析：美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控归因。其中，任务难度属于稳定的、外在的、不可控的。因此，答案为B。云南考题：（）是人们对各种有组织的知识的记忆，它是以语词所概括的逻辑思维结果为内容的记忆，如字词、符号、概念、公式、规则、思想观点等。A、 形象记忆B、 情景记忆C、 语义记忆D、 抽象记忆答案：C在识记“女孩”、“小鸟”、“森林”、“唱歌”4个词时，可用自然语言把这些离散的词重新组织为“一个女孩在森林里听小鸟唱歌”，这样便于记忆。这一事例中，运用了（）。A、 视觉编码B、 语言听觉编码C、 语义编码D、 语言中介编码答案：D解析：语言中介编码是借助长时记忆中储存的语言的某些特点，如语义、发音、字形等，对当前输入的某些信息进行编码，使之成为可以贮存的东西。将“女孩”、“小鸟”'“森林”、“唱歌”4个词重新组织为“一个女孩在森林里听小鸟唱歌”来识记，是将无意义的词语变成有意义的句子来记忆。属于语言中介编码。因此，答案为D。某学生具有活泼好动、反应敏捷、兴趣容易转移、情绪发生快而多变、善于交际等特点，据此可以初步判定该生的气质类型属于（）。A、 胆汁质B、 粘液质C、 抑郁质D、 多血质答案：D解析：多血质的人表现为活泼好动、反应迅速、敏感、情绪发生快而多变'注意兴趣易转移、善交际，具有外倾性。属于大学教师的教育能力的是（）。A、 班级管理能力B、 心理辅导能力C、 敏锐的思维能力D、 教学的能力答案：D根据维纳的三维成败归因理论，属于稳定的内在原因的是（）。A、 能力B、 努力C、 任务D、 运气答案:A解析：能力的高低属于稳定的、内在的、不可控制的归因；努力程度属于不稳定的、内在的、可控制的归因；任务难度属于稳定的、外在的、不可控制的归因；运气好坏属于不稳定的、外在的、不可控制的归因。因此，答案为A。大学生智力活动的特点是（）。A、思维的灵活性和依赖性B、 能力的单一性C、 目的的指向性D、 思维的发散性答案：C解析：大学生智力活动的特点是：①目的指向性；②多种能力结合的综合性；③思维的组织性与概括性；④思维的独立性与灵活性。爱国主义情感属于（）的道德情感。A、 直觉的B、 想像的C、 行为的D、 伦理的答案：D解析：在道德情感中，爱国主义情感表现为对祖国的真诚热爱和无限的感激，这种情感属于伦理的道德情感。强调应该把人的心理当做一个整体来研究，并主张“整体大于部分之和”的流派是（）。A、 行为主义心理学B、 认知心理学C、 人本主义心理学D、 格式塔心理学答案：D解析：强调应该把人的心理当做一个整体来研究，并主张“整体大于部分之和”的流派是（格式塔心理学）以下关于迁移的理解中，错误的是（）。A、 从一般平等四边形有关内容的掌握影响菱形的学习，发球自下而上的垂直迁移B、 在同化迁移中，原有认知结构在迁移中不发生实质性改变，只得到某种充实C、 处于同一概括水平的经验之间的相互影响是垂直迁移D、 定势迁移的影响表现为促进和阻碍答案：c下列关于非正式群体积极作用的叙述，不正确的是（）。A、 能够满足大学生多方面的心理需要B、 及时解决问题C、 增强信息的沟通D、 有利于班集体工作的开展答案：D解析：非正式群体的积极作用包括：能够满足大学生多方面的心理需要；及时解决问题；增强信息的沟通。其消极作用包括：阻碍班集体工作的开展；传播小道消息。因此，“有利于班级工作的开展”不是非正式群体的作用之一。因此，答案为D。根据科尔伯格的道德发展阶段理论，“好孩子”的道德取向属于（）。A、 习俗水平B、 前习俗水平C、 后习俗水平D、 道德水平答案：A顺利地完成某种活动任务所必须具备的、体现着个体活动效率的潜在可能性与现实性的心理特征，指的是（）。A、 能力B、 性格C、 气质D、 动机答案:A解析：能力是人顺利地完成某种活动所必须具备的，心理特征，体现着个体活动效率的潜在可能性与现实性。具有高度的概括性、理解性、逻辑性等特点的记忆是（）。A、 形象记忆B、 情景记忆C、 语义记忆D、 情绪记忆答案：C解析：语义记忆具有高度的概括性、理解性、逻辑性和抽象性。依活动过程的特点，可以将动机分为（）。A、 交往动机和威信动机B、 社会动机和局部动机C、 外部动机和内部动机D、 近景动机和远景动机答案:A解析：动机的分类有以下几种：①从活动过程的特点可以划分为交往动机与威信性动机；②从动机的内容和性质可以划分为广义的社会性动机与狭义的局部性动机；③从动机来源的远近和起作用的时间可以划分为间接的远景性动机和直接的近景性动机；④从学习的自觉性的来源可以划分为外在动机与内在动机。辅导员指出来访者自身存在的矛盾，让来访者透过自己言语和非言语的不一致，觉察到自己尚未留意的现象的技术是指（）。A、 情感回应B、 共情C、 具体化D、 面质技术答案：D在早期的迁移理论中，提倡两种情境中有相同要素时才能产生迁移的共同要素说的是（）。A、桑代克BI11J、K1布C、奥苏伯尔D、安德森答案:A答案：答案：A答案：答案：A解析：桑代克等人提出共同要素说，认为经过训练的某一官能并不能自动地迁移到其他方面，只有当两种情境中有相同要素或共同要素时才能产生迁移。相同要素也即相同的刺激与反应的联结，相同联结越多，迁移越大。因此，答案为A。心理学诞生于哪一年（）TOC\o"1-5"\h\zA、 1789B、 1879C、 1897D、 1978答案：B解析：1879年，冯特在莱比锡大学建立第一个心理学实验室，标志着心理学作为一门独立学科的诞生。社会心理主要是通过哪个方面表现出来的（）A、 社会彳丁为B、 社会舆论C、 社会潮流D、 社会传统答案：A根据班杜拉的社会学习理论，在大学品德教育实践中应注重（）。A、 自我熏陶B、 道德灌输C、 制度约束D、 榜样作用答案：D大学校园文化形成与发展的首要影响因素是（）A、 学校的领导与管理活动B、 学校的宣传与舆论引导C、 社会文化的渗透与制约D、 新闻媒体的宣传与大众印象一般而言，大学生的认知发展处于皮亚杰所说的（）。A、 前运算阶段B、 感知运算阶段C、 具体运算阶段D、 形式运算阶段答案：D解析：大学生的认知发展处于皮亚杰所划分的认知发展阶段中的形式运算阶段。（）是个人对自己是否具备达到某一行为水平的能力的评判。A、 内在动机B、 自我效能C、 自我奖惩D、 自我强化答案：B按照皮亚杰关于思维发展阶段的划分，半数或更多的大学生思维所处的发展阶段是（）。A、 前运算阶段B、 具体运算阶段C、 形式运算阶段D、 前运算和具体运算阶段之间答案：C解析：皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断重构，从而表现出具有不同质的不同阶段。他把人的发展分为四个阶段：感知运动阶段（0〜2岁）；前运算阶段（2〜7岁）；具体运算阶段（7〜11岁）；形式运算阶段（11岁至成人）。不属于自由应答型试题的是（）。A、 填充题B、 简答题C、 论述题D、 多选题答案：D解析：自由应答型试题是让被测者（学生）用自己的语言或动作来对某一问题做出回答的试题，有填充题、简答题、论述题、联想题、操作题等。多选题属于固定应答型试题。根据学习的定义，下列活动中属于学习的是（）。A、 大一时的军训导致他大学毕业后从军B、 老爷爷早晚打太极拳C、 彭涛初一时跳1.3m高，初三时候跳1.4m高D、 孩子开始走路答案:A解析：学习是一种十分复杂的心理现象，广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）。A、 顺向正迁移B、 逆向正迁移C、 顺向负迁移D、 逆向负迁移答案：B解析：正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。如阅读技能的掌握有助于写作技能的形成。高等数学的学习能够促进初等数学的学习，是典型的正迁移，又因从高等数学到初等数学是自上而下的，所以属于又是逆向的。因此，答案为B。当进入一间屋时，有人关注盆景，有人注意看条幅，这是个体知觉的（）。A、 选择性B、 恒常性C、 理解性D、 整体性答案:A解析：个体的关注点不同显示了知觉的选择性。当客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够将客观事物知觉为一个整体，这是知觉特征的什么属性（）A、 知觉整体性B、 知觉选择性C、 知觉理解性D、 知觉恒常性答案：A（）是指空间上接近、时间上连续、形状上相同'颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。A、 组合律B、 活动律C、 强度律D、 差异律答案:A解析：组合律表明，凡是空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。因此，答案为A。我们对见义勇为的行为往往会感到敬佩，对自私自利的行为会感到鄙视，这是一种（）。A、 道德认识B、 道德情感C、 道德意志D、 道德行为答案：B白天进电影院，刚开始什么也看不清，过了一会，慢慢能看清事物，这种现象属于（）。A、 视觉明适应B、 听觉适应C、 嗅觉适应D、 视觉暗适应答案：D解析：视觉的适应分为暗适应和明适应，暗适应是指从亮的环境到暗的环境，开始看不到东西，后来逐渐看到了东西。下列对大学生心理特点所作的判断正确的是（）。A、 当代大学生心理是开放的B、 当代大学生心理有闭锁特点C、 一般他们不会隐藏自己的感受D、 他们较少关心别人和自己的内心世界答案：B解析：大学生心理发展的矛盾有：①青年心理的闭锁性与交往需要的矛盾；②求知欲和识别力之间的矛盾；③情绪与理智的矛盾；④理想的“我”与现实的“我”的矛盾。“社会道德反应测验”量表制定者是（）。A、 莱斯特B、 吉布斯C、 柯尔伯格D、 皮亚杰答案：B元认知策略总是和（）共同起作用的。A、 监视策略B、 认知策略C、 资源管理策略D、 组织策略答案：B主张心理学应研究对个人和社会的进步富有意义的问题、促进人格的发展的理论流派是（）。A、 格式塔心理学B、 精神分析学派C、 认知心理学D、人本主义心理学答案：D机械学习与有意义学习划分的主要依据是（）。A、 学生是否理解学习材料B、 学生是否主动学习C、 要学习的主要内容是呈现或由学生发现D、 学习目的是解决问题或是获得知识答案:A解析：奥苏伯尔把有意义学习的实质概括为：语言文字符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为性和实质性的联系。它也是区分机械学习与有意义学习的主要依据。由此可知，学生是否理解学习材料是机械学习与有意义学习划分的主要依据。在符号表征中，个体可直接运用（）发现原理和原则，或者解决问题。A、 具体思维B、 形象思维C、 抽象思维D、 图形思维答案：C态度与品德形成过程经历的第二阶段是（）。A、 遵从B、 接受C、 认同D、 内化答案：C解析：一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段，认同就属于形成过程中的第二阶段。因此，答案为C。如果一个学生思路广阔、能随机应变，我们说他的思维具有（）。A、 灵活性B、 敏捷性答案：答案：B答案：答案：BC、 深刻性D、 独创性答案：A解析：思维是以已有知识为中介，对客观事物概括的、间接的反映。人的智力水平的高低表现为思维品质的差异。思维品质主要指思维的敏捷性、灵活性'深刻性、独创性、批判性等方面。其中，思维的灵活性是指思维活动的灵活程度，表现为思路广阔、能随机应变。因此，答案为A。常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（）。A、 思维定势B、 原型启发C、 功能固着D、 酝酿效应答案：C解析：功能固着是指当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况正是功能固着的表现。因此，答案为C。智商的正确公式是（）。A、 IQ=MA/CAX100B、 IQ=CA/MAX100C、 IQ=MA/CAX50D、 IQ=CA/MAX50答案:A解析：计算智商的公式如下：智商（IQ）=智龄（MA）/实龄（CA）X100o—般说来，（）是个人追求的目标。A、 社会自我B、 理想自我C、 投射自我D、 心理自我解析：从自我观念来看，可分为现实自我'投射自我和理想自我三个维度。其中理想自我是个体从自己的立场出发对将来的我的希望，即对想像中的我的认识。理想自我是个体想要达到的完善的形象，是个人追求的目标。因此，答案为B。协助来访者清楚、准确的表达其观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件的技术是指（）。A、 共情技术B、 立即性技术C、 具体化D、 内容反应答案：C认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在（）附属内驱力最为突出。A、 儿童早期B、 少年期C、 青年期D、 成年期答案：A解析：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，通常是随着年龄'性别、个性特征、社会地位和文化背景等因素的变化而变化。在儿童早期，附属内驱力最为突出。因此，答案为A。小芳通过一节几何课学习，学会用圆规画圆，这里的学习结果类型是（）。A、 动作技能B、 概念学习C、 言语信息D、 辨别学习答案：B解析：根据加涅的学习层次分类，概念学习是指学会认识一类事物的共同属性,并对同类事物的抽象特征做出反应。学会用圆规画圆属于这一类学习，因此，答案为B。答案：答案：A答案：答案：A唯理论的代表人物是（）。A、 笛卡尔B、 冯特C、 洛克D、 华生答案:A解析:唯理论的代表人物是法国的哲学家和科学家笛卡尔。他相信理性的真实性,认为只有理性才是真理的唯一来源。大学生最迫切的需要是（）。A、 精神需要B、 物质需要C、 学习和增长知识的需要D、 友谊和爱情的需要答案：C解析：大学生需要发展的特点包括：①大学生最迫切的需要是学习和增长知识;②大学生非常重视精神需要；③物质需要有不同的内容。心理辅导教师全神贯注地聆听来访者叙述，认真观察其细微的情绪变化，并表达对来访者关注和理解的技术是（）oA、 简述语意技术B、 倾听技术C、 提问技术D、 澄清技术答案：B大学生要学会品德修养的一些常用方法，不属于的是（）。A、 启发诱导法B、 学思并重法C、 省察克治法D、 积善成德法根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。A、 吃了酸的食物流唾液B、 望梅止渴C、 蜘蛛织网D、 儿童模仿电影中人物的行为答案：D解析：学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。学习不是本能活动，而是后夭习得的活动，是由经验或实践引起的。根据这一定义，只有D选项符合。因此，答案为D。研究表明，当代大学生的道德理想取向呈明显的（）oA、 多元化态势B、 单一化态势C、 极端化态势D、 表象化态势答案:A下列说法不正确的是（）。A、 唯理论认为只有理性才是真理的唯一来源B、 经验论认为一切知识和观念都是后天从经验中获得的C、 经验论否认客观的物质世界是外部感觉的原则D、 构造主义强调内省的方法答案：C解析：经验论认为，一切知识和观念都是后天从经验中获得的。其代表人物洛克把经验分成外部经验和内部经验两种。外部经验称为感觉，它的源泉是客观的物质世界。内部经验称为反省，它是人们对自己内部活动的观察。洛克重视外部经验，承认客观的物质世界是外部感觉的源泉。“以小人之心度君子之腹”是以下哪种心理防御机制的表现（）。A、 压抑作用B、 退化作用C、 合理化作用D、投射作用答案：D下列各项中运用了美国心理学家斯金纳的操作性条件作用中的强化手段的是（）。A、 对违纪学生给予批评B、 对成绩下降学生给予提醒C、 对舞弊学生取消其成绩D、 对犯错误学生因表观好而取消记过答案：D解析：强化有正强化与负强化之分，正强化是通过给予愉快刺激而使个体目标行为发生的概率上升的过程，负强化是指撤销一个刺激而使个体目标行为发生的概率上升的过程。惩罚是通过撤销愉快刺激或给予不愉快刺激而使个体目标行为发生的概率下降的过程。ABC三项属于惩罚。D项属于撤销不愉快刺激（取消记过），使个体目标行为（表现好）发生的概率上升的负强化。大学生情绪情感发展最突出的特点是（）。A、 具有两面性B、 具有稳定性C、 具有外显性D、 具有境遇性答案:A由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（）。A、 透景的间接性动机B、 社会动机C、 间接性动机D、 志向性动机答案:A解析：学习动机是基于内在的需要和外在的目标综合形成的。需要分为直接需要和间接需要。从追求目标的远近可将学习动机划分为近景性学习动机和远景性学答案：答案：D答案：答案：D习动机。因此，由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机可称作远景的间接性动机。87.1879年德国心理学家（）在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室。A、 荣格B、 弗洛伊德C、 詹姆斯D、 冯特答案：D解析：现代心理学是在1879年建立的。这一年，德国心理学家冯特在莱比锡建立了世界上第一个心理学实验室。认为可以通过背诵古典语言（拉丁语，希腊语、古汉语）和解答数学和自然科学中的难题来提高大学生学习迁移能力的观点属于（）。A、 相同要素说B、 形式训练说C、 经验泛化说D、 关系转换说答案：B解析：形式训练说把训练和改进“心灵”的各种官能作为教学的重要目标，认为学习的内容并不重要，重要的是所学对象的难度及其训练价值。它还认为，学习要想取得最大的迁移效果，必须经历一个痛苦的过程。因此，难记的古典语言（如拉丁语和希腊语）、数学和自然科学中的难题，被认为是训练官能的最好材料,而对实用性强的英语、法语及其他实用知识的教学则不重视。根据效度的分类，下面不是效度的类型的是（）。A、 内容效度B、 构想效度C、 实证效度D、 假象效度解析：内容效度指测验题目对有关内容或行为范围取样的适当性，也就是测验所选的项目是否符合所要测量的东西；构想效度指测验对某种理论的符合程度，目的在于用心理学的理论观点对测验的结果加以解释及探讨。实证效度又称效标关联效度，指测验对处于特定的情境中的个体行为进行预测的有效程度。没有假象效度。因此，答案为D。直接影响活动效率，与活动是否能顺利完成相关的个性心理特征是（）。A、 气质B、 性格C、 能力D、 智力答案：C以来访者为中心的心理咨询理论是（）。A、 精神分析理论B、 行为学习理论C、 人本主义理论D、 认知理论答案：C问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）。A、 刺激情境B、 即定疑问C、 思维状态D、 思维起点答案：A解析：大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件；二是要达到的目标；三是存在的限制或障碍。为此，可以把问题定义为：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。因此，答案为Ao晕轮效应是一种以偏概全的倾向，又被称为（）。A、 首因效应B、 光环效应C、 近因效应D、 刻板效应答案：B双因素理论的提出者是（）。A、 马斯洛B、 赫茨伯格C、 弗鲁姆D、 亚当斯答案：B下列哪种成分不是品德的心理结构（）。A、 道德认知B、 道德观念C、 道德情感D、 道德行为答案：B解析：品德的心理结构包括道德认识'道德情感和道德行为三个成分，道德观念并不属于品德的心理结构。因此，答案为B。（）是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平，来促进能力发展的途径。A、 教学反思B、 教学监控C、 教学计划D、 教学设计答案：A解析：教学反思指教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。反思不是简单的教学经验总结，而是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。因此，答案为A。整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系形成新的知识结构是（）。A、 精细加工策略B、 复述策略C、 组织策略D、 计划策略答案：C解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略；复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构；计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果，选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性的策略。因此，答案为C。从现代认知心理学的观点看，创造力培养的最好途径是（）。A、 进行发散性思维训练B、 进行反省认知训练C、 加强基本技能训练D、 在重视基础知识、基本技能的同时，注意解决问题策略训练答案：D“视而不见听而不闻”反映了注意的哪一种特性（）A、 指向性B、 集中性C、 可逆性D、 选择性答案：B解析：注意的集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度，它使心理活动离开一切无关的事物，并且抑制多余的活动，以保证注意的对象能得到比较鲜明和清晰的反映。T列属于人的心理发展特点的是（）。A、 集中性与分散性B、 连续性与阶段性C、 平衡性与差异性D、 方向性与可逆性答案：B解析：个体心理发展的基本特征有：（1）连续性与阶段性；（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性。如果说一个人的智力超常，则其智商必须超过（）。TOC\o"1-5"\h\zA、 80B、 130C、 100D、 95答案：B解析：智商达到130以上为智力超常者。奥苏伯尔提出解释的解释遗忘原因的理论是（）。A、 痕迹衰退说B、 干扰说C、 同化说D、 动机说答案：C解析：同化说由奥苏伯尔提出，他认为，遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。在实验法的3个变量中，勿须加以控制的变量是（）。A、 自变量B、 因变量C、 无关变量D、 自变量与无关变量答案：B答案：答案：A答案：答案：A解析：因变量即反应变量，是实验者预定要观察、测量和记录的对象或目标。因此不需要加以控制。在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于（）。A、 精细加工策略B、 组织策略C、 复述策略D、 做笔记策略答案：B解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆，这属于组织策略中利用图形的方法。因此，答案为B。以下不是影响迁移的客观因素的是（）。A、 教师指导B、 学习材料特性C、 媒体D、 认知结构答案：D解析：影响学习迁移的因素有很多，分为主观因素和客观因素。主观因素包括:学习者的分析与概括能力，学习者的迁移心向，认知策略与元认知；客观因素包括：学习材料的相似性，学习情境的相似性，教师的指导。认知结构属于主观因素，因此，答案为D。1967年，美国心理学家（）发表了《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学的正式诞生。A、 奈塞尔B、 马斯洛C、 斯金纳D、 考夫卡“教师生涯发展模式”的提出者是（）。A、 费斯勒B、 伯顿C、 卡茨D、 司德菲答案：D学生能够一边听课一边做笔记。这种现象属于（）。A、 注意的范围B、 注意的稳定性C、 注意的转移D、 注意的分配答案：D解析：注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。生活中有大量的“一心二用”现象，如学生在课堂上边听课边记笔记，就属于注意的分配。以下哪位心理学家1967年出版的《认知心理学》一书标志着认知心理学的诞生（）A、 皮亚杰B、 奈塞尔C、 布鲁纳D、 奥苏泊尔答案：B解析：1967年，美国心理学家奈塞尔出版《认知心理学》一书，标志着认知心理学的诞生。A的道德需要是否得到满足及其所引起的内心体验即（）。A、 道德认知B、 道德情感C、 道德意志D、 道德行为答案：B强迫性的过度使用网络和剥夺上网行为之后出现的焦躁和情绪行为被定义为()OA、 网络成瘾B、 网络依赖C、 强迫症D、 情感障碍答案:A外表并不吸引人的女大学生尽力扩充自己的知识，成绩优异，以获得她在外部特征上所不能得到的别人的器重和赞赏。这是哪种心理防御机制的表现()A、 投射作用B、 否定作用C、 升华作用D、 补偿作用答案：D社会知觉最早是由哪位心理学家提出的()A、 弗洛伊德B、 洛克C、 布鲁纳D、 斯滕伯格答案：C根据迁移内容的不同抽象与概括水平进行划分，可以分为()。A、 水平迁移与垂直迁移B、 正迁移与负迁移C、 一般迁移与具体迁移D、 同化性迁移、顺应迁移与同组迁移答案：A解析：根据迁移内容的不同抽象与概括水平进行划分，迁移可以分为水平迁移和垂直迁移。概括迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而划分，迁移可以分为正迁移和负迁移。根据迁移内容不同进行划分，迁移可以分为一般迁移与具体迁移。根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同进行划分，迁移可以分为同化性迁移、顺应性迁移、重组性迁移。因此本题的正确答案为A。道德品质形成和转化的前提与基础是（）。A、 醒悟B、 遵从C、 转变D、 巩固答案：A认为理想自我难以实现甚至永远不可能实现的，现实自我太不争气甚至无法容忍，但又没法改变，这属于（）。A、 自我矛盾型B、 自我扩张型C、 自我否定型D、 自我萎缩型答案：D解析：自我萎缩型的特点是：理想自我极度缺乏或丧失，而对现实自我又深感不满，从而极端自卑，甚至可能出现自我拒绝。一旦出现自我拒绝，不仅理想自我和观实自我难以统一，还会出现自暴自弃、自责等状态。他们认为理想自我是难以实现甚至是永远不可能实现的，现实自我太不争气甚至无法容忍，但又没法改变。因此，答案为D。（）决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。A、 能力B、 道德C、 态度D、 情绪答案：C解析：态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性，决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。因此，答案为C。答案：答案：A答案：答案：A利用“道德两难故事法”进行道德教育的心理学家是（）。A、 班杜拉B、 吉布斯C、 柯尔伯格D、 皮亚杰答案：C大学生的思维发展处在（）。A、 形式逻辑思维阶段B、 辩证逻辑思维阶段C、 由形式逻辑思维过渡到辩证逻辑思维阶段D、 具体想像思维阶段答案：C解析：大学生的思维处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段；在常规性思维继续发展的同时，创造性思维也在显著发展；在思维能力高度发展的同时,形成了对思维的元认知。教育心理学作为一门独立学科的初创时间是（）。A、 1879年B、 1950年C、 1978年D、 1903年答案：D解析：教育心理学作为一门独立学科的标志是美国心理学家桑代克于1903年出版《教育心理学》一书。记忆过程包括（）。A、 识记、保持、回忆或再认B、 识记、保持和遗忘C、 再认、重现和回忆D、 识记、再认和遗忘答案：答案：D解析：记忆是通过识记'保持、再现（再认或回忆）等方式，在人的头脑中积累和保存个体经验的心理过程。态度的核心成分是（）。A、 认知成分B、 情感成分C、 行为成分D、 能力成分答案：B解析：态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分，研究表明，态度发生变化时，情感也会发生相应的改变。因此,答案为B。认知策略这个术语最初是由（）提出来的。A、 加涅B、 布鲁纳C、 斯滕伯格D、 弗拉维尔答案：B解析：认知策略这个术语最初由布鲁纳在其著名的人工概念的研究中提出，直到20世纪70年代加涅提出了一个著名的学习与记忆的信息加工模型才明确地将认知策略划分出来，在其学习结果分类中单列一类。因此，答案为B。心理辅导员讲出自己的感觉'经验、情感和行为，与来访者共享，以增加彼此的人际互动的技术是（）。A、 简述语意技术B、 自我表露的技术C、 提问技术D、 澄清技术答案：B由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（）。A、原型启发B、 功能固着C、 负向迁移D、 定势影响答案:A解析：原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现问题解决的途径。利用原型启发，发展类比推理，有助于创造力的培养。鸟是原型，它对飞机的发明起到了启发作用，故属于原型启发。因此，答案为A。个体的自我意识萌芽发生在（）。A、 出生8个月左右B、 1岁左右C、 1岁以后D、 2岁左右答案：A解析：在生命降生之初，婴儿是没有自我意识的，他们甚至不能意识到自己和外界事物的区别。大约8个月左右，生理自我开始萌生，这就是自我意识的最初形态。因此，个体自我意识的萌芽发生在出生8个月左右。因此，答案为A。遵从、认同和内化是大学生态度与品德的（）。A、 形成阶段B、 转化阶段C、 习得阶段D、 修正阶段答案：C提出比较概括、广泛的问题，对回答内容不做严格限制的技术属于什么技术（）A、 具体化技术B、 内容反应技术C、 封闭式提问D、 开放式提问某学生具有外向、直爽、精力旺盛、反应迅速、情绪发生快而强、急躁容易冲动等特点。据此，可以初步判定该生的气质类型属（）。A、 胆汁质B、 粘液质C、 抑郁质D、 多血质答案：A解析：胆汁质的人坦串、精力旺盛、反应迅速、情绪发生快而强、急躁易冲动,具有外倾性。大学生心理发展的主要特点是（）。A、 个性发展尚不够成熟和稳定B、 智力发展尚未达到最佳水平C、 情绪强烈，情感内容日益丰富D、 兴趣与职业尚未直接发生联系答案：C解析：大学生心理发展的主要特点包括：①个性发展的成熟化与稳定性；②智力发展到最佳水平，各种认识能力普遍提高；③交往领域扩大，情绪强烈，容易激动，情感内容日益丰富；④兴趣的深化并与职业成就相联系；⑤规划生活、设想未来与预期社会化。问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（）。A、 思维程序B、 调查研究C、 验证假设D、 论证假设答案：C解析：问题解决是一个复杂的过程，综合有关研究，可以将问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。因此，答案为C。下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的（）。A、形式训练迁移说AA、依从AA、依从B、 同化学习迁移说C、 经验类化迁移说D、 认知结构迁移说答案:A解析：形式训练迁移说认为心理固有的官能只有通过训练才能得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。对官能的训练就如同对肌肉的训练一样，注意、记忆等各种官能都可以通过多种不同形式的训练而得到增强，并自动地迁移到其他活动中去。形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生的。由于形式训练说缺乏科学的依据，所以引起了一些研究者的怀疑和反对。因此，答案为A。下面不属于宏观的教学设计主要内容的是（）。A、 制定教学计划B、 制定各门课程的教学大纲C、 确定教学目标D、 制定教学成效考核的办法答案：C解析:宏观的教学设计主要内容的是:制定教学计划;制定各门课程的教学大纲；编选教材；制定教学成效考核的办法。确定教学目标属于微观教学设计。因此，答案为C。清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验称为（）。A、 直觉的道德情感B、 想像的道德情感C、 伦理的道德情感D、 形象的道德情感答案：C解析：伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。它具有清晰的意识性和明确的自觉性，具有较大的概括性和较强的理论性,具有稳定性和深刻性。因此，答案选C。在态度和品德的形成过程中，对榜样的模仿属于哪个阶段（）B、 认同C、 同化D、 内化答案：B解析：认同是在思想、情感'态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近，认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。因此，答案为B。广义的文化指的是（）。A、 物质制度文化和精神制度文化B、 物质文化和精神文化C、 历史文化和现实文化D、 表层文化和深层文化答案：B下列心理学家中不属于格式塔心理学代表人物的是（）。A、 苛勒B、 考夫卡C、 韦特海默D、 加德纳答案：D解析：格式塔心理学的创始人是韦特海默、考夫卡和苛勒。（）被称为“教育心理学之父”。A、 贾德B、 卡普捷列夫C、 乌申斯基D、 桑代克答案：D解析：桑代克被称为“教育心理学之父”。桑代克认为教育心理学因教育需要而产生，其研究是以了解人性及改变人性从而实现教育目的为取向的。已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的（）。A、迁移B、 动机C、 策略D、 技巧答案：A解析：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。因此，答案为A。不属于根据教学过程不同阶段划分的测验是()。A、 准备性测验B、 形成性测验C、 总结性测验D、 标准化学绩测验答案：D解析:根据教学过程不同阶段选用的测验划分可以分为准备性测验、形成性测验、总结性测验;而标准化学绩测验、教师自编测验是根据测验的来源划分的。因此，答案为D。对单个被试进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因的研究方法是()。A、 现察法B、 调查法C、 个案法D、 实验法答案：C天空出现朝霞，就会下雨；天空出现晚霞，就会放晴。人们由此得出“朝霞不出门，晚霞行千里”的结论。这主要体现的思维特征是()。A、 间接性B、 抽象性C、概括性D、理解性答案：C解析：思维的概括性指思维所反映的不是个别的事物或事物的个别属性，而是一类事物所共有的本质特征以及事物所具有的普遍的或必然的联系。通过天空中出现朝霞就会下雨，天空出现晚霞就会放晴这一现象，人们能够从表面深入内部得出结论，这是思维的概括性特征。教师讲课语言生动形象、简洁准确、富有吸引力、声音抑扬顿挫、并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生的（）。A、 有意注意B、 无意注意C、 兴趣D、 共鸣答案：B解析：无意注意是指没有预定目的，也不需要意志努力的注意。无意注意一般是在外部刺激物的直接刺激作用下，个体不由自主地给予关注。在自然条件下，通过提问的方式搜集资料，间接了解被调查的心理和行为的研究方法，称为（）。A、 观察法B、 实验法C、 调查法D、 个案法答案：C解析：调查法是在自然条件下，通过提问的方式搜集资料，间接了解被调查对象的心理和行为的研究方法。（）是一种对事物进行深入认知的需要，是需要的具体体现。A、 动机B、 兴趣C、 意志D、 认知答案：B解析：兴趣属于心理动力系统，是一种对事物进行深入认知的需要，是需要的具体体现。因此，答案为B。根据我国心理学家冯忠良教授的学习分类，培养学生品德要通过（）。A、 知识的学习B、 技能的学习C、 行为规范的学习D、 态度的学习答案：C解析：我国教育心理学家冯忠良教授认为，学生的学习可分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。其中，行为规范是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。通过行为规范的学习而培养学生的品德，就可以使学生学会做人。因此，答案为Co关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（）。A、 问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决B、 问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响C、 问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系D、 “心理眩惑”有助于问题解决答案：A解析：问题情境与问题的解决密切相关。问题情境中所包含的事物太多或太少、“心理眩惑”等情况都不利于问题的解决。问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近、问题情境中事物的空间安排都影响问题的解决。因此，答案为A。公平理论指出，员工的积极性能否调动，会受到哪些因素的影响A、 绝对报酬与相对报酬B、 实际值与期望值C、 效益与收入D、 情感管理与提供舞台答案:A教学测量的目的在于考核（）。A、 教学成效B、 学生成绩C、 教学目标D、 教师绩效答案：A解析：教学测量是借助于一定的心理量表及其操作，对学生的学习成绩（简称学绩）进行探察，并以一定的数量来表示的考核办法。教学测量的目的在于考核教学成效，也就是考察教学目标的完成情况，即学生内在的能力与品格等的形成状况。11举一反三”和“触类旁通”所说的是（）。A、 纵向迁移B、 侧向迁移C、 特殊迁移D、 学会学习答案：B解析：处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响称为水平迁移也称横向迁移、侧向迁移。“举一反三”和“触类旁通”所说的正是这种迁移。因此，答案为Bo由处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（）。A、 顺向迁移B、 逆向迁移C、 水平迁移D、 垂直迁移答案：C解析：根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分，可以分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。因此，答案为C。对有关历史生活的领会，不能缺少（）。AA、强化AA、强化A、 言语直观B、 形象直观C、 感知直观D、 表象直观答案：A解析：言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。例如，在史地教学中，有关历史生活、历史事件、历史人物和有关地形地貌、地理位置的领会，均少不了言语直观。因此，答案为A。属于大学教师职业角色的是（）。A、 班级管理者B、 心理辅导者C、 学生指导者D、 学生领导者答案：C教师实现其中心角色的主要途径是（）。A、 教学B、 参与学校管理C、 科学研究D、 建立良好的师生关系答案：A解析：知识传播者、学习发动者、组织者和评定者是教师职业的中心角色。教师的特殊功能是传授知识，指导学生学会学习，培养学生的各种能力，促进他们的智力发展。教师的这一角色主要是通过教学活动来实现的，在教学过程中，教师根据教育教学的规律和学生身心发展特点，组织一系列活动，调动学生学习的积极性，以使他们牢固地掌握科学文化知识，发展多方面能力。因此，答案为A。斯金纳的操作性条件作用的基本规律中，减少不良行为，清除坏习惯的有效方法是（）。B、 逃避条件作用C、 消退D、 惩罚答案：C解析：强化是通过强化物来增加动物某种行为的过程。逃避条件作用指当厌恶刺激出现后，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后类似的情境中发生的概率增加。消退是指在操作性条件反射中，已经获得的行为不给予强化，行为消失的现象。惩罚是消除或抑制某种反应，降低反应发生的概率。消退是减少不良行为，消除坏习惯的有效方法。因此，答案选C。动机、需要、兴趣和世界现等心理成分属于（）。A、 心理动力B、 心理过程C、 心理状态D、 心理特征答案:A解析：心理动力系统主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。-般来说，考试之前的学习效率比平时高，这说明（）。A、 材料的性质影响识记的效果B、 对材料意义的理解度影响识记效果C、 识记的主动性和目的性影响识记的效果D、 对材料的组织影响识记效果答案：C解析：明确的目的和任务可使人们的全部心理活动趋向于一个目标，使学习任务从背景中突出出来，人们在进行感知时头脑就能留下较深的痕迹。识记时的主动性愈高，识记的效果就愈好。考试之前的学习有较强的主动性和明确的目的性，因此，效率较高。因此，答案为C。教学测量与评价是检验教学成效，确定学生学习结果和教学效果的有效手段,是有效教学所不可缺少的环节。下面不是它的功能的是：（）。A、调节功能B、 激励一动机功能C、 导向功能D、 反馈功能答案：C解析：教学测量与评价的根本作用在于了解学生的学习状况，改进教师教学，促进学习效果的提高。它有如下功能：反馈一调节功能；激励一动机功能。因此,答案为C。到工厂进行参观访问属于（）。A、 模像直观B、 形象直观C、 感知直观D、 实物直观答案：D解析:实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察各种实物、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等都属于实物直观。因此，答案为D。与遵从相比，认同更深人一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（）。A、 自觉性、主动性和稳定性B、 积极性C、 适应性和社会性D、 内化性和意志性答案:A解析：与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。因此，答案为A。我国古代贤哲早就提出，学习可以“温故知新”，从迁移的观点看，这是一种（）。A、 顺向正迁移B、 逆向正迁移C、 顺向负迁移D、逆向负迁移答案:A解析：迁移是指在一种情境下学到的知识、技能，对在另一种情境下所学到的知识、技能产生积极的或消极的影响。如果先前在一种情境中学得的知识、技能，对在另一种情境中新学习的知识'技能起积极作用，这称为正迁移。如果先前在一种情境中学习的某种知识对新学习的知识、技能起阻碍作用，不利于新知识'技能的学习，这称为负迁移。先前学习对后继学习的影响称为顺向迁移，反之，则为逆向迁移。“温故知新”属于顺向正迁移。用以测量学绩的量表，选择能代表学绩的一些行为样本进行考核并做出数量分析的定量考核的一种方法叫()。A、 教学评价B、 教学测验C、 教学测量D、 教学评估答案：B解析：教学测验又称学绩测验，指用以测量学绩的量表，选择能代表学绩的一些行为样本进行考核并做出数量分析。教学测验所包含的只是测量目标的一个样组而不是全部。因此，答案为B。()是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划'检查'评价、反馈'控制和调节。A、 教学反思B、 教学监控C、 教学计划D、 教学设计答案：B解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。因此，答案为B。艾宾浩斯遗忘曲线的规律是()。A、 等速B、 先慢后快C、 先快后慢D、 匀加速答案：C解析：艾宾浩斯遗忘曲线的规律是先快后慢。在开始教学活动之前，预先对教学目标中规定的且需要学生形成的能力或品格的构成成分及其层次关系进行深人细致的分析，并据以确定促使这些能力或品格习得的有效教学条件。这一过程是()。A、 教学设计B、 教学任务分析C、 C教学测量D、 教学评价答案：B解析：教学任务分析也称作业分析，指在开始教学活动之前，预先对教学目标中规定的且需要学生形成的能力或品格的构成成分及其层次关系进行深入细致的分析，并据以确定促使这些能力或品格习得的有效教学条件。因此，答案为B。()是指根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试者某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法。A、 实验法B、 观察法C、 调查法D、 个案法答案：A解析：实验法是指根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试者某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法。它主要包括实验室实验和自然实验。实验室实验是在实验室内借助于各种专门仪器设备进行教育心理实验的方法。瞬时记忆的贮存时间大约为（）。A、 2秒〜1分钟B、 0.25~2秒C、 5秒〜2分钟D、 0.2—0.5秒答案：B解析：客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫感觉记忆或瞬时记忆，它是记忆系统的开始阶段。瞬时记忆的储存时间大约为0.25-2秒。因此，答案为B。-位讲师未被晋升为副教授，这本来是个打击，但他却说，在现在的职位上更轻松、更愉快些。这个例子是哪种心理预防机制的表现（）A、 压抑作用B、 退化作用C、 合理化作用D、 投射作用答案：C行为主义心理学的创始人是（）。A、 华生B、 铁钦纳C、 詹姆斯D、 罗杰斯答案:A解析：华生是行为主义心理学的创始人。冯特与铁钦纳是构造主义的代表人物。詹姆斯、杜威、安吉尔等属于机能主义心理学的代表人物。罗杰斯和马斯洛是人本主义的代表人物。下列属于组织文化的是（）。A、 制度文化B、 企业文化C、 地区文化D、国家文化答案：B在教师反思的四个过程中，反思最集中体现在（）oA、 具体经验阶段B、 观察分析阶段C、 重新概括阶段D、 积极的验证阶段答案：BT列属于校园文化的内核与灵魂的是（）。A、 校园物质文化B、 校园行为文化C、 校园制度文化D、 校园精神文化答案：D大学生的职业生涯规划最主要的两大目标包括职业生涯的发展和（）。A、 职业生涯的决定B、 帮助学生自我了解C、 获取有关工作的知识D、 整合有关自我和职业的知识答案:A教学最重要的目标是促进（），使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题的解决。A、 理解B、 操作C、 形成表征D、 学习的迁移答案：D皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于任何具体领域。从迁移的理论来看，这种观念与（）接近。A、 形式训练说B、 关系转换说C、 产生式理论D、 学习定势说答案：A解析：形式训练说以官能心理学为基础，认为心理的组成成分是各种官能。心理官能（指记忆、思维等一般心理能力）只有通过训练才能得以发展，而迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生的。这种说法与皮亚杰的观点相似。因此，答案为A。有的学生看到锐角、直角、钝角等图形中都有两条交叉的线，就认为角是由两条交叉的线组成，这属于（）。A、 理性概括B、 感性概括C、 形象直观D、 言语直观答案：B解析：感性概括即直觉概括，它是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。有的学生看到锐角、直角、钝角等图形中都有两条交叉的线，就认为角是由两条交叉的线组成，就是一种感性概括。因此，答案为B。陈述性知识一般以（）形式在头脑中贮存和表征。A、 动作B、 表象C、 命题和命题网络D、 以上三者答案：C情操分为三类，它们是（）。A、 理智情操、美的情操、思想情操B、 道德情操、美的情操、思想情操C、 理智情操'道德情操、美的情操D、思想情操'理智情操、道德情操答案：C解析：情操分为三类：①理智的情操，又称认识性的或逻辑性的情操，是在学生的智力活动过程中认识、探求真理或维护真理的需要是否满足而产生的情感体验。②道德的情操是评价个人行为是否符合道德规范时产生的内心体验，是情操的核心部分。③美的情操是通过观赏自然景物、欣赏文艺作品和社会生活关系的节奏而产生的情感体验。对某个或某些被试者在较长时间内连续进行了解分析其心理发展变化的研究方法称为（）。A、 个案法B、 谈话法C、 产品分析法D、 测验法答案:A解析：个案法是对单个被试进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因的研究方法。通常需要搜集的资料包括个人的生活史'家庭关系、生活环境和人际关系等。因此需要对被试进行较长时间的连续了解。教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件，迅速做出判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为（）。A、 教育管理B、 教育创新C、 教育威信D、 教育机智答案：D解析：教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对意外情况和偶发事件能够及时做出灵敏的反应，并采取恰当措施解决问题的特殊能力。因此，答案为D。根据皮亚杰的道德发展阶段论，（）的儿童对行为的判断主要根据客观结果，而不考虑主观动机。A、 自我中心阶段B、 权威阶段C、 可逆性阶段D、 公正阶段答案：B解析：权威阶段的儿童表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望，认为规则是必须遵守的，是不可更改的，只要服从权威就是对的，对行为的判断主要根据客观结果，而不考虑主观动机。因此，答案为B。从心理学的角度看来，人们平时表现出来的满意'喜爱、厌恶等主观体验属于（）。A、 态度B、 情感C、 情绪D、 认知答案：C解析：情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。满意'喜爱、爱慕、厌恶'憎恨等主观体验是人在认识客观世界时，对事物产生的一定的态度所引起的，属于情绪。因此，答案为C。人们常说的“一己之心，度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征（）A、 选择性B、 显著性C、 投射性D、 两极性答案：C老师在讲惯性时，不仅举出固体的惯性现象，也举出液体和气体的惯性现象,让学生形成“一切物体均有惯性”的正确观念，防止学生产生“只有固体才有惯性”的错误观念。在这一过程中，老师充分运用了（）的作用。A、 比较B、 正例和反例答案：答案：A答案：答案：AC、 言语直观D、 变式答案：D解析：变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征，就是概念或规则的肯定例证在无关特征方面的变化。题目中的老师正是运用了变式的作用。因此，答案为D。班级、小组、少先队属于（）。A、 一般群体B、 正式群体C、 非正式群体D、 特殊群体答案：B解析：正式群体是由相关部门明文规定的群体，其成员有固定的编制，职责权利明确，组织地位确定，班级、小组、少先队符合上述的特征，都属于正式群体的范畴。因此，答案为B。对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为（）。A、 近景的直接性动机B、 兴趣性动机C、 情趣动机D、 直接性动机答案：A解析：对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，属于近景的直接性动机。故选Ao以下属于智力因素的是（）。A、 注意力B、 动机C、 情感D、 意志解析：智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力'注意力'想像力等，即认识能力的总和。它是人们在对事物的认识中表现出的心理，是认识活动的操作系统。动机、情感和意志都属于非智力因素。因此，答案为A。有目的地严格控制或创设一定的条件，主动地引起或改变某种心理活动，从而进行分析研究的客观方法称为（）。A、 发展法B、 观察法C、 系统法D、 实验法答案：D解析：实验法是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究此种变量变化对其他变量的影响。应用教育实验法应该特别注意的问题是，必须妥善处理实验条件，才能精确地研究自变量（实验变量）的改变对因变量（反应变量）的影响。下列关于大学生的情绪与理智关系的说法中正确的是（）。A、 能冷静控制自己情绪B、 感情用事，难以用理智控制情绪C、 遇事能坚持自己正确认识D、 已发展到不为小事而发怒和呕气答案：B解析：青年的情绪很容易激动，往往因一点小事而发怒、呕气'争吵不休；振奋起来，非常热情；消沉下来，灰心丧气。情绪在两极端摇摆，他们的自我体验很复杂，不能冷静地控制自己的情感。张光明同学近来对周围事物缺乏兴趣，对外界环境变化没有任何情感反应,不洗澡，不换衣，缺乏行为动机与目的。那么他的心理障碍应该属于（）。A、 情感障碍B、 意志障碍C、 思维障碍D、 感觉障碍答案：B解析：意志缺乏表现为患者缺乏应有的主动性和积极性，行为被动，生活极端懒散，个人及居室卫生极差。严重时患者甚至连自卫、摄食及性的本能都丧失。张光明同学的行为符合意志缺乏的症状表现。心理健康教育的灵魂和根基是（）。A、 全体性B、 科学性C、 主体性D、 发展性答案：B教科书上的练习题多属于（）。A、 有结构的问题B、 无结构的问题C、 简单问题D、 复杂问题答案：A解析：有结构的问题是指已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题。教科书都有明确的教学目标和完整的知识体系。因此教科书上的问题多属于有结构的问题。因此，答案为A。孤僻、行动迟缓、体验深刻、能觉察别人觉察不到的事物的人其气质类型属于（）。A、 胆质汁B、 抑郁质C、 多血汁D、 粘液质答案：B解析：气质可以划分为四种类型：①多血质：这种气质的特点是活泼'好动、敏感、反应迅速、喜欢与人交往、注意力容易转移'兴趣容易变换；②胆汁质：这种气质的特点是直率、热情、精力旺盛、易于冲动、动作剧烈；③黏液质：这种气质的特点是安静、稳重、动作缓慢、不易激动、情绪不容易外露；④抑郁质：这种气质的特点是孤僻、行动迟缓、体验深刻、能觉察出别人觉察不到的细微事物。在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向被称为（）。A、 亲和行为B、 人际交往C、 从众行为D、 社会彳丁为答案：C关于问题的种类，对代数式a2-2ab+b2进行因式分解属于（）。A、 一般问题B、 有结构问题C、 无结构问题D、 特殊问题答案：B解析：有结构的问题是指已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题。对代数式a2-2ab+b2进行因式分解正属于这类问题。因此，答案为B。发散思维测验是创造性测量的核心，而将对发散思维的测量作为测量创造性的主要内容是基于吉尔福特提出的（）。A、 学习结果分类理论B、 信息加工学习理论C、 智力结构论D、 条件反射理论答案：C大学生心理发展所遇到的矛盾之一是（）。A、 独立性与能力不足的矛盾B、 求知欲与识别力之间的矛盾答案：答案：D答案：答案：DC、 成人感与经验缺乏的矛盾D、 理想与现实的矛盾答案：B解析：大学生的求知欲很强，他们不满足本专业知识的学习，乐于接受其他学科的新知识和新观点，他们更有兴趣学习新兴学科、应用科学。然而，对于广大学生来说，其识别力较低。他们对外国的理论和著作，往往很难作出全面'恰当的评价，甚至把丑当作美，良莠不分、真伪不辨。这种求知欲和识别力的矛盾在不少大学生身上较突出。大学校园文化作为一种客观存在和一种教育实践活动的历史有多久了（）A、 20多年B、 30多年C、 50多年D、 与大学有同样长的历史答案：D在参观了服装博览会后，能够记住一件件新的服装样式和颜色，这属于（）。A、 形象记忆B、 情景记忆C、 情绪记忆D、 运动记忆答案:A解析：形象记忆是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。它保存事物的感性特征，具有显著的直观性。记住衣服的样式和颜色就属于形象记忆。因此，答案为Ao侵犯行为可以分为工具性侵犯和（）。A、 行为性侵犯B、 意图性侵犯C、 动机性侵犯D、 敌意性侵犯多选题（总共100题）大学生心理健康的主要内容包括（）。A.新生适应教育B.学习心理健康C.情绪管理D.自我意识心理健康教育TOC\o"1-5"\h\zA、 AB、 BC、 CD、 DE、 E答案：ABCD下列心理学家中属于行为主义者的是（）。A、 詹姆士B、 华生C、 苛勒D、 斯金纳E、 冯特答案：BD解析：行为主义的创始人是美国心理学家华生，后期的主要代表人物是斯金纳。大学校园文化的激励功能是通过下列哪几个方面实现的（）A.心理满足与激励物质奖励与激励C.精神嘉奖与激励D.行为强化与激励TOC\o"1-5"\h\zA、 AB、 BC、 CD、 DE、 E答案：AD大学生的品德评价指标体系建构的原则有发展性原则、科学性原则、适度性原则、前瞻性原则、（）。A.制度性原则B.务实及可行性原则C.稳定性及适应性原则D.底线原则A、ATOC\o"1-5"\h\zB、 BC、 CD、 DE、 E答案：BCD人的心理是（）。A.脑的功能B.客观现实的反映C.主观映象D.大脑活动的产品A、 AB、 BC、 CD、 DE、 E答案：ABC弗鲁姆提出的期望理论认为，激发力量是由以下因素构成的（）。A.认知因素B.目标效价C.期望值D.情感因素A、 AB、 BC、 CD、 DE、 E答案：BC教师良好的思维品质体现在（）。A.思维的广度和深度B.思维的敏捷性C.思维的逻辑性D.思维的独立性A、 AB、 BC、 CD、 DE、 E答案：ABCD人际沟通的功能主要包括（）。A.心理功能B.社会功能C.协调功能D,自我完善功能TOC\o"1-5"\h\zA、 AB、 BC、 CD、 DE、 E答案：ABC影响大学生品德形成发展的内在因素，一般认为是（）。A.自我意识提高B.人生价值追求C.个体身心特征D.同伴关系A、 AB、 BC、 CD、 DE、 E答案：ABC激发大学教师的工作积极性应遵循的原则包括（）。A.精神激励与物质激励相结合B.奖励与惩罚相结合C.刚性与柔性相结合D.情感与制度相结合A、 AB、 BC、 CD、 DE、 E答案：AB特质因素学派协助青少年进行职业选择的策略是（）。A.职业生涯的决定B.帮助学生自我了解C.获取有关工作的知识D.整合有关自我和职业的知识A、 AB、 BC、CD、 DE、 E答案：BCD大学生亲和行为的特点是（）。A.亲和行为受到外貌、距离、熟悉性和相似性等的影响B.人际交往需要骤增C.人际交往是大学生社会化过程的关键D.亲和行为都会顺利进行TOC\o"1-5"\h\zA、 AB、 BC、 CD、 DE、 E答案：ABC教师可以从哪几个方面引导大学生塑造自身的良好性格（）。A.形成正确的世界观B.自觉地模仿榜样C.增强自我认识D.投身社会实践A、 AB、 BC、 CD、 DE、 E答案：ABCD完善大学生的自我意识，我们可以采取的措