小学音乐-（音乐知识）打击乐器 双响筒 铃鼓教学设计学情分析教材分析课后反思

《打击乐器双响筒铃鼓》教学设计教学目标:1、认识双响筒、铃鼓两种打击乐器，能区分其音色，说出其名称，掌握正确的演奏方法；2、通过律动和模仿三种人物的步态,使学生感知三种节奏的快慢，提高身体的协调性；2.通过用双响筒、铃鼓等打击乐器为歌曲伴奏等多种形式的音乐实践活动，增强学生的节奏感,发展音乐感受力和表现力。4、结合生活实际，引领学生发现生活中的各种节奏，体验节奏世界里的乐趣,加深学生对音乐与生活的热爱。教学重、难点:1、认识双响筒、铃鼓两种打击乐器，掌握正确的演奏方法；2、引导学生掌握“X-”、“X”、“X”三种节奏。活动准备:课件、打击乐器、小道具等。课前活动：（播放70周年国庆阅兵视频）同学们,你们见过这样壮观的场面吗?这是祖国妈妈70周年阅兵式,让我们像解放军叔叔一样，迈着整齐的步伐，走起来吧！一二一!敬礼!活动过程：一、导入上课！同学们好！刚才，我们的步伐是不是很有节奏?生活中到处都有动听的声音、美妙的节奏，今天我们就来学习有趣的音乐节奏，一起发现节奏世界里的乐趣吧。（板书课题）二、课内探究1、认识双响筒、铃鼓两种打击乐器：出示乐器，教师范奏，引导学生认识、练习演奏方法。2、节奏律动：《爷爷爸爸和我》1、课件出示爷爷、爸爸、小朋友图片，教师：小朋友、爸爸、爷爷走路是什么样子呢？（学生模仿走路姿态，感受节奏的快慢变化）2、播放歌曲视频，师生随音乐共同模仿小朋友、爷爷、爸爸走路，直观体验、感受三种节奏。3、出示三条节奏图：（1）教师范读节奏；（2）引导学生根据人物不同的形象和性格，为他们选配合适的节奏，并说明理由；（3）学生集体、拍手读、别生拍手读节奏练习等；三、结合歌曲《粉刷匠》，进一步掌握节奏1、师生随歌曲视频表演唱歌曲《粉刷匠》；2、教师：小朋友和爸爸、爷爷看粉刷匠们干得这么起劲，也帮着一起干。同学们想不想一起呀，请同学们戴上帽子、穿上围裙,拿着小刷子，我们和粉刷匠一起体验劳动的快乐吧！（中速）：XX︱XX︱XX︱X-︱（唰）（快速）XXXX︱XXX︱XXXX︱X-︱（慢速）×-︱×-︱×-︱X-︱3、学生分组（三组）练习三种节奏：4、用双响筒、铃鼓、沙锤、响板等打击乐器为歌曲伴奏;出示伴奏谱，指导学生用打击乐器为歌曲伴奏并完整演唱歌曲。四、课内拓展教师：同学们，今天你们表现得真棒！其实,节奏就在我们的身边，就在我们的生活里，让我们一起发现生活中的节奏吧！1、教师引领，发现生活中的节奏。联系学生实际生活，发现节奏：（课件出示图片，引领学生模仿声音并找出对应的节奏）2、启发学生发现生活中的节奏。五、课后延伸1、（课件出示古诗《春晓》视频）节奏让我们的生活变得更加美好，我们学习的古诗词也包含着韵律和节奏之美，接下来,让我们一起欣赏古诗《春晓》的节奏美吧！2、教师:同学们，我们不仅可以按节奏读诗词，还可以说句子、唱儿歌。今年，老师告诉同学们要勤洗手、戴口罩，是因为我们身边发生疫情了。有好多儿歌都是教我们怎样做好防护的，比如;（出示儿歌图片，教师朗读）下课后，同学们再搜集更多的儿歌，读给同学们听吧。学情分析：三年级共有学生8名，其中男生5名，女生3名。按智力障碍程度分析，有中度智障学生1名，重度智障学生7名（含1名自闭症学生）。大多数学生伴有语言、动作、行为缺陷，如多动、吐字不清、走路不稳等。表现在音乐课的学习上，主要是音调不准、节奏感不强、肢体动作不协调等。效果分析1.课前活动的设计，激发了学生学习的兴趣和探索的欲望。课前，播放70周年国庆阅兵视频，吸引了学生的注意力，学生不仅感受了阅兵式雄壮的场面，也像解放军叔叔一样，迈着整齐的步伐，走起来了。2．通过形象、有趣的音乐实践活动，增强智障学生的节奏感：如：通过律动和模仿三种人物的步态、模仿粉刷匠粉刷房子、用双响筒、铃鼓等打击乐器为歌曲伴奏等。3、结合学生生活实际，引领学生发现生活中的各种节奏，体验节奏世界里的乐趣,对学生进行德育教育，加深学生对音乐与生活的热爱。4．课后小结和拓展作业的布置，更加激发了学生观察生活、热爱劳动的情感，体现了音乐课程的教学理念。教材分析：本节课是一节综合音乐知识训练课。结合湘艺版一年级下册第九课第二课时（音乐知识）打击乐器双响筒铃鼓的教学内容以及三年级智障学生身心发展特点、音乐学习基础等，作了适当调整。教学内容主要分三部分：1、认识双响筒、铃鼓两种打击乐器，能区分其音色，说出其名称，掌握正确的演奏方法；二是在律动表演中,模仿三种人物的步态,感受三种节奏的快慢不同;二是通过用双响筒、、铃鼓等打击乐器为歌曲伴奏等，进一步掌握“X-”、“X”、“X”三种节奏，培养学生的节奏感;三是联系学生生活实际，引导学生发现生活中的各种节奏。评测练习在本堂课中我为学生预设了四个练习，主要包括对对旧知识的复习巩固，对本堂课主要教学内容的练习提高，对学生能力的拓展提升三个方面的内容。1.课前练习：课前练习活动的设计，激发了学生学习的兴趣，也增强学生的节奏感。2.课内练习：（1）三种节奏的练习XXXX︱XXXX︱XXXX︱X-︱XX︱XX︱XX︱X-︱×-︱×-︱×-︱X-︱（2）用打击乐器为歌曲伴奏3.拓展作业：引导学生按节奏读古诗词，读疫情防护儿歌。课后反思：节奏是是构成音乐的三大要素之一。但节奏练习本身是很抽象、枯燥的，尤其是智障儿童。为了使学生在节奏训练的过程中不再感觉枯燥乏味，我结合智障儿童的身心特点，因材施教，采用了“节奏律动”、“用双响筒铃鼓用等打击乐器为歌曲伴奏”等多种教学方式进行节奏训练，让学生在生活化的语言中快乐地进行节奏的探索、发现、创作，从而培养学生的节奏感;并通过引导学生联系生活实际，将各种节奏与学生现实生活中熟知的事物相结合，让学生感到：“节奏在生活中无所不在”。本节课学生的兴趣一直很高，课堂气氛非常活跃。但也存在一些不足之处：一是教师语言不够简练；二是用打击乐器为歌曲伴奏的过程，在合奏过程中有个别同学出现跟不上节拍现象，个别辅导不够。那么从这节课得到的启示中，今后，我会努力探索生活音乐对智障学生的影响，把生活音乐融入到课堂中来，进一步优化培智音乐课程，探索适合智障儿童音乐教育教学的新路子。课标分析:湘艺版一年级下册教材采用新的理念、新的呈现方式、新的教学机制、新的评价体系，印证义务教育音乐课程标准。凸现了“以学为本”的教学思想，根据小学低年级学生心理特点，从教材内容与色彩都充满趣味性，鼓励和启发学生去