小学语文-沙滩上的童话教学设计学情分析教材分析课后反思

《沙滩上的童话》教学设计教学目标：1.认识“堡、插、”等15个生字，并能组词。读准并掌握多音字“量”，会写“充”字。2.联系上下文理解“商量”、“补充”、“反驳”等词语的意思。德育目标：1.通过一句话赞美家乡的金沙滩，感受家乡美，激发学生热爱家乡的情感。2.朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。3.展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。一、联系生活，导入新课出示开发区金沙滩图片师：同学们，咱们开发区的海滩水清滩平，沙细如粉，色泽如金，海水湛蓝，水天一色，故称"金沙滩"。师：你能夸夸咱们的金沙滩吗？预设生1：金沙滩辽阔无边，在阳光的照耀下像金子一样闪闪发光。（评价：你用上一个比喻句来赞美金沙滩，点赞。）生2：金沙滩上的沙子又细又软，我们光着脚踩上去舒服极了。（评价：你是从沙子给人的触感来赞美的，真好。）生3：金沙滩海水湛蓝，水天一色，十分美丽。德育渗透点：学生通过赞美金沙滩，感受到金沙滩的美，激发自己热爱家乡的情感。师：你在这片又细又软的沙滩上玩过什么游戏？预设生答（我堆过沙堡，我捡过贝壳，挖过河道，我捉过小螃蟹，我和小伙伴在沙滩上踢过球……）德育渗透点：通过联系自己的生活体验，感受儿童生活的快乐。师：看来沙滩真是咱们的快乐天地。有一群小伙伴也来到了沙滩上，发生了什么有趣的事呢？我们赶快去读读吧。齐读课题《沙滩上的童话》初读正音，整体感知1.初读课文，圈出本课需要识记的字，借助拼音把生字字音读准，课文读正确、读通顺。2.学生交流识字方法（熟字识记、字源识字、联系生活识字）熟字识记共7个字：堡、攻、狠、驾、轰、赞、记联系生活识字：药3.读一读（小老师领读、去拼音读、组词读、开火车读）字源识字：插、补充4.师衔接语：咱们来看看“补”“充”两字，“补”是什么偏旁？（生答）那你觉得补字的本义是——（生补衣服上的破洞。）（你真聪明。）“充”的本义是“育子成人”。随文字义识字“充”，学写“补”“充”，找一名同学起来说说书写要点。生描一写一，同桌互评，再写一个。老师巡查。三、（随文）识写生字，指导朗读1.学习“垒城堡”部分。（1）找一生读一读，其他同学思考，第二自然段写了什么？预设生答（小伙伴们垒城堡。）（师评价：你概括得真准确。）师板书：垒城堡（2）谁能找出这一段的动词？请用符号标示出。（师评价：你找得既准确又全面。）再找一位同学读一读，注意动词读重一点儿。（师评价：你读的时候把动词加重了，很好。）德育渗透点：课文第二自然段讲孩子们垒城堡、筑围墙。在朗读的基础上，让学生找出句子中的动词“垒、筑、插”，体会垒城筑墙之乐。接着通过朗读指导，采用教师引读、学生接读的方式，让学生发现短句之间收尾相连的特点。学习“编童话”部分，读好两组对话。同学们,堡垒筑好以后小伙伴又做了什么？请从文中找一找。预设生答：编童话。（师评价：概括准确。）课件出示对话中的第一句，结合图片理解“凶狠”，并给凶狠找找近义词（凶恶、凶猛），指导学生读出凶狠的语气。课件出示对话的第二句，指导朗读语气，引导学生读出气愤（愤怒）之情。如果学生读得不到位，可以创设情境（有人抢走了你心爱的玩具/压岁钱，你想想自己的心情，带着这种心情再读一读）第三句话引导学生读出着急的语气。最后师生接读。学习编童话的“攻城堡”部分，读好第二组对话。师衔接语：转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。我们一起商量怎样攻下那座城堡吧。同学们，我们建造的城堡真的成了一座魔窟，我们真的成了攻打魔窟的勇士了吗？生齐答：不是。那这是我们的——（找举手的生答：想象）师衔接语：同学们，想想可以为我们的语言插上翅膀，在想象的世界里，夏日的花朵也会穿越冬雪来看望我，让我们听一首小诗来感受一下想象的魅力。一生配乐读诗。师衔接语：小伙伴们想象着凶狠的魔王抢走了美丽的公主，这可怎么办呢？课件出示：“我们一起商量怎样攻下那座城堡。”学习“商量”一词，指导多音字“量”。找四名同学分角色朗读一下小伙伴们想的办法。（旁白和三个小伙伴）（师评价：如果读得再紧凑一点就更好了。）师解释“反驳”的意思：提出反对的理由以辩驳。老师和三位同学合作一下，再读一读。顺势抛出问题：第四个小伙伴说：“______________________。”第五个小伙伴说：“—————————————————。”第六个小伙伴说：“————————。”德育渗透点：通过交流办法，引发学生想象。师衔接语：同学们也想出了许多好办法，真是一群聪明的小勇士！最终小伙伴们合力挖地道，把城堡给——轰塌了（生接答）。咱们一起读一读演一演“合力”。“合力”说明小伙伴们非常——（一生答：团结）师：真是“人心齐，泰山移”啊！此刻我们的心情怎么样？（高兴/兴奋）让我们带着这种心情读读这句话：我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。老师从你们的欢呼声中感受到了小伙伴们救出公主的兴奋之情。但是，同学们，公主在哪儿呢？（如果学生答不出来，提示从文中找。）生答：在我们身后。师：妈妈是忽然站在我们身后还是一直站在我们身后？生答：妈妈一直站在我们身后。师：从妈妈的举动中你体会到了什么？生答：妈妈爱孩子。师：是啊，爱是默默的陪伴与守护，那孩子呢？生：孩子也爱妈妈。师：你从哪儿看出来的孩子也爱妈妈的？生：我大声说：“公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！”我抱住了妈妈。德育渗透点：通过问题的思考，感受母子之爱。师：同学们，小伙伴编的童话故事真是精彩十足，知道他们为什么编得这么精彩吗？（那是因为他们运用了想象的写作手法。）师：同学们，让这首小诗带领我们领略想象的魅力。（配乐找一生读。）师评价：你读得真美！四、小组合作，续编童话。同学们，你能插上想象的翅膀，利用老师给出的开头小组合作续编一个童话故事吗？（找三组展示）推荐阅读《爱丽丝梦游仙境》板书沙滩上的童话想象垒城堡想象编童话《沙滩上的童话》教学反思《沙滩上的童话》课文内容贴近学生的生活，富有童趣。这节课，课堂气氛比较活跃，学生的学习兴趣也很浓厚。这篇课文的语言很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。学习本课后，我觉得这节课有以下几点成功之处：1.读、说结合，让学生与文本产生共鸣。读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。因此，在本节课中我通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，他们能堆出一个个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里有一个个奇异的世界，孩子们渴望像文中的孩子那样游戏。因此，我鼓励学生说：“你们还有什么更好的办法救出公主呢？”为学生创设情景，也来做编童话的游戏。2.发挥小组学习的优势，提高学生的参与率。因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境。而这样的情境更贴近学生的生活。模仿课文情境，以小组为单位展开想象，营救公主或者美丽的姑娘。这样的形式不仅提高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习过程中，学生很快融入了角色，理解了句意。3.利用课堂的有限空间，培养学生的想象力。为了提高学生的想象力，我结合课后的写话练习，设计了这样的问题：除了文中的办法外，你们还有什么更好的办法救出公主呢?学生的想像力发挥得淋漓尽致。有的同学说“借助隐身衣救出公主”，有的同学说“用药物让魔王昏迷救出公主”，还有的同学说“让公主变小，藏在口袋里带出城堡”……同学们的想法千奇百怪，五花八门，真是神奇极了！在童话世界里，我们可以让自己插上翅膀，让自己变得无所不能。《沙滩上的童话》课标分析2011年版《语文课程标准》在总目标下，按照1—2年级、3—4年级、5—6年级、7—9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。这四个学段也就是我们常说的小学低年级、中年级、高年级段和中学阶段。每一个学段目标与内容都是从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”）、“口语交际”“综合性学习”五个方面提出要求的。下面结合第一学段（1—2年级）课标在每一个方面具体要求加以分析。一、识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。对二年级学生来说，有了一年级的识字和写字基础，本学年要重在学会方法和习惯的培养上。二年级要求学生识字量和写字量都较大，和一年级相比，数量都增加了很多，而且书写的多为合体字。现在，学生对汉字的间架结构有了一定的认识，是学生形成良好书写习惯的关键期。首先，在平日教字时，要教给学生一些规律性的写字知识，如左窄右宽、左右均等、上小下大、等距均匀、舒展大方、紧凑紧密、左短右长等。其次，教学生写字前一定要做到心中有数，示范书写时要能离开课本，就能准确、规范地书写在田字格里。对学生不要只讲究一个字的书写遍数，要给学生以宽松的书写时间，重在写字质量上提出要求。然后，结合课堂内的写字指导渗透一些相关的书法知识，对学生大有好处。学生如果在写字过程中初步具有了一定的书法意识，自然会有意识的将字写好，也许开始写得慢一些，但到后来习惯、字体已经形成自然就写得又快有好。二年级要让学生学会独立识字，建议让家长给孩子打印出字生字，让学生在预习课文时在读熟课文，标画出生字词后，让学生给生字注音，并在下面组三个词。组词时先写上课文中的词，然后通过查字典再扩写两个词，这样也巩固练习了查字典的能力。用音序检字法和部首检字法查字典是学生利用工具书学习的重要技能，要利用边角料时间，举行查字典比赛，每次查几个字即可，比赛总是能激发学生的兴趣。二、阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。有关阅读，要注意下面几个方面的训练：（一）学习默读。默读，顾名思义就是不出声的阅读，是把书面语言转化为内在的口头语言。因为默读只用眼看，不用口读，省去了发出声音的时间，所以默读的速度比朗读快，便于集中精力去思考，能加快对文章内容的理解。默读的重要性不言而喻，但教学中容易出现两个极端：一个是急于求成，一开始就不允许学生动嘴唇，不允许点头；另一个则是放任自流，只提要求，不重训练。该怎样教学生学会默读呢？不妨从下面几个方面入手。首先要激发学生学习默读的兴趣，教师要经常讲讲默读的好处，让学生明白默读是一种重要的阅读方式，既有利于对课文内容的理解，速度快，又不影响他人，学会默读，还能更好更快地阅读课外书。其次要逐步训练学生掌握默读的方法。默读时要做到不出声，不动唇，不指读。在学生初学默读时，会有一定的难度，教师可以分散学习难点，只提“不出声，不指读”，不要求学生“不动唇”，待学生具备初步默读能力后，再提出“不动唇”的要求。刚开始练习默读时，也可以由教师轻声慢读，引导学生看课文，因为学生默读速度比较慢，教师引读可以把学生的注意力引到课文上去，训练他们逐字逐句地去看，逐步养成认真默读的习惯，避免出现“漫不经心，走马观花”的现象。再次，任何一种习惯的养成都要经历一定的过程。要想让学生养成正确的默读习惯，需要教师长期训练，反复提醒，使之习惯成自然。进行默读训练时，教师要提出明确的要求或问题，给学生一种阅读的导向，激起学生通过默读解决问题的愿望，使他们有目的地去读。需要注意的是教师提出的问题要有针对性、必要性，要能激发学生默读思考的兴趣。（二）结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。本学期学生还没有学习查阅词典，再者说词典里的解释有时过于抽象，不便于学生理解意思，因此，第一学段学生重点训练学生结合上下文和生活实际了解文中词句的意思。结合上下文也有两种常用的方法：1.画上下文的有关句子。一些新词在出现时，前面或后面已形象地概括出了词意，理解这些词语时，边读边思考边画一画，就能知道词语的意思。2.更换词语。有些词语可以用自己熟悉的、意思又接近词语加以更换来理解。（三）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。要让学生喜欢上阅读并不是一件容易的事情，因为现在大量的电子产品充斥在学生周围，吸引着他们的眼球，牵绊着他们的脚步。因此，单靠给学生提供一些适合的阅读篇目是远远不够的。作为教师，首先自己要读起来，经常给学生说说自己阅读的书籍，谈谈阅读感受，再问问学生最近在读什么，有什么可以跟大家交流的。其次是一定把家长发动起来，让家长也读起来。家长不能只负责买书，一定做孩子身边最喜欢读书的人，给学生最亲最近的阅读榜样。还要举行阅读交流会，让学生乐意把阅读的书籍相互交流，这样也能激发不爱阅读同学的不服输感，从而在阅读中慢慢喜欢。三、写话写话的具体要求是：1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。第一学段对写话没有统一的要求，但强调了“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在教学中占有非常重要的地位。首先让学生喜欢写，乐于写，为第二学段的自由表达，奠定基础。在一年级基础上学生现在已经具备了写连贯几句话的水平，为了和三年级的习作相衔接，经常进行练笔是很有必要的。在一年级基础上，二年级要逐步提高写话的句子质量，会正确使用逗号、句号、问号、感叹号等，并逐步增加一定的字数要求，为学生三年级习作作好准备。四、口语交际1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。课标的第一个课程理念是“全面提高学生的语文素养”。什么叫语文素养？全国小语会会长崔峦认为，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。有人把“语文素养”的内容从低级到高级，从简单到复杂分为6个层次：第一，必要的语文知识。第二，丰富的语言积累。第三，熟练的语言技能。第四，良好的学习习惯。第五，深厚的文化素养。第六，高雅的言谈举止。这里的“高雅的言谈举止”不就是口语交际吗？语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止；与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能根据不同场合选择合适的措辞；要敢于提出自己的想法，也要耐心倾听他人意见，尊重他人的观点。这些都需要我们从小对孩子进行培养。其次，口语交际教学，绝不是每单元一次的口语交际训练，它贯穿于我们教学的每时每刻，比如我们平时进行的听记训练，就是在训练认真倾听，并了解主要内容；课堂上学生回答、复述课文、课前3分钟讲故事等等都在让学生进行口语交际。五、综合性学习1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。可以把写话和综合性学习结合起来，让学生在综合性学习过程中用图文并茂的形式把展示成果出来，既激发了参与的积极性，也使写话能力得到进一步提升。《沙滩上的童话》教材分析本单元的课文都以第一人称来写，具有童趣，与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。因此本单元的教学在情感上的目标就是让学生感受童年的快乐，在语言能力上所要达到的目标则是能根据课文展开合理的想象。本课是一篇洋溢着欢乐，洋溢着温情的童年故事。故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡，玩游戏的情景。课文语言亲切、自然、质朴，适合朗读。而课文内容妙趣横生，能在孩子心中产生共鸣，激发他们展开想象。通过这篇课文的教学可以很好地落实这一单元的目标。课文的重点段落4—15自然段基本以对话描写为主，教学也应以指导朗读为主，要求学生能读出人物对话时不同的语气。可以先在小组内分角色朗读，再进行大组朗读。文中孩子们投入地编织着他们的童话，字里行间都透露出一种童趣，通过角色的扮演，让学生很快地感受他们的快乐，产生共鸣。在这篇文章中作者还把孩子对母亲的挚爱与游戏结合在了一起，更表现出了孩子纯洁而又充满幻想的心灵。《沙滩上的童话》学情分析二年级的学生已经具备了一定的学习字词的能力和自主阅读的能力。这篇课文的词语比较简单，可以让学生在阅读中自己积累。对于生字的教学，我重点讲述词语意思。同时二年级的学生更喜欢情节性较强的故事，要在故事中体验情感。本篇课文所体现出的情感有两层，一是编织童话的快乐，二是母子情深。对学生而言更容易感受的是第一层情感，因此这是我们教学的重点。后者，学生在读文后还并不一定能体会到，这则要通过教师的引导学生体会。《沙滩上的童话》评测练习一、填写合适的标点。妈妈一面笑一面说妈妈怎么能当公主呢不知谁说了一句这里住着一个凶狠的魔王选字填空。建健上海市政府向市民发出了全民（）身的号召。2.“鸟巢”体育馆是专门为2008年北京奥运会的召开而（）造的。攻功在老师的帮助下，我终于（）克了这道难题。2.失败是成（）之母。