小学数学-认识图形教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识图形》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册第四单元信息窗。【教学目标】1.通过操作活动初步认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形，知道这些常见的图形名称，并能正确识别这些图形。2.在学习活动中，体会“面来自于体”，建立初步的空间感，发展形象思维。3.在观察、操作活动中，能主动与同伴合作交流，发展合作意识。4.在图案设计和欣赏活动中，感受图形美，在视频观看中体会图形的价值。【教学重难点】初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。【教具准备】多媒体、抽象图形卡片5个【学具准备】习题纸、小组用学具盒（积木）、小组用牧童骑牛的磁性图形、图形卡片【教学过程】一、创设情境，激发兴趣。谈话：同学们，今天老师给大家带来了一幅漂亮的美术作品，我们一起来欣赏一下。（谁能给这幅作品起个名字？找信息，提问题。好。【设计意图】各漂亮的拼图，唤醒了学生已有的认知基础和活动经验。顽皮的牧童、可爱的老牛、快乐的小鸟等拼组在一起，构成了一幅美丽而又充满童趣的拼贴画情景，为学生带来了美的享受，激发起学生认识图形的兴趣和愿望，为后面的学习做好铺垫。二、直观感受，探究新知。（一）分类，认识名称。1.分一分。启发提问：每个小组当中都有牧童骑牛这幅作品用到的一些图形，哟，（举起一块）怎么看起来乱糟糟的，怎么办？学生回答，教师引导：我们就按照形状给它们分分类。小组里面试一试，注意听好了，分的时候想一想，为什么这样分？小组进行分类活动，教师巡视，搜集学生分类的素材。2.展示。分法：预设1：按照三种分法的顺序展示。第一种分法：第二种分法：第三种分法：预设2：只出现了第三种分法，教师则搜集3组素材展示。【设计意图】尊重学生的主体地位，尊重学生的生活经验，鼓励学生自己动手分一分，让学生在分的过程中，初步感受各种图形的特点。揭示课题：今天这节课就让我们一起来进一步认识这些图形。（板书：认识图形）3.指图形交流。谈话：同学们注意往前看，老师搜集了三个小组的分类（指3块小黑板），能不能说一说为什么这样分？看他们也是将这些图形分成了五类，其它小组也是这样分的吗？（1）长方形正方形、提问：这类图形（圈三块小黑板上的正方形）有什么特点？根据学生回答，教师适时评价。提问：再来看看这类图形（圈三块小黑板上的长方形），它们又有什么特点？根据学生回答，教师板贴长方形。它的名字就叫长方形。（板书：长方形正方形）找生活中的长方形正方形（2）平行四边形谈话：你看，这些图形（圈三块小黑板上的平行四边形）！同学们都把它单独放在了一边？交流：（根据学生回答，板贴平行四边形图，板书：平行四边形）。你手中的学具纸片中，有没有形状也是平行四边形的？赶快找一找。学生与同桌合作说一说，这个平行四边形有什么特点呢？找生活中的平行四边形（2）圆提问：接下来看一看，我发现同学将这些图形（圈三块小黑板上的圆）分为了一类，为什么把它们放在一起呢？谈话：原来它会滚动，圆圆的，所以它的名字就叫圆（生齐说名字）。（板贴圆的图、板书：圆）找生活中的圆（4）三角形提问：那我们先来看第一类图形（圈三块小黑板上的三角形），知道它叫什么吗？追问：这些图形有什么相同的地方呢？找小老师三个角，三条边等，教师适时评价。找生活中的三角形（二）从立体图形上得到平面图形1.从学具盒中的物体上找平面图形谈话：我们来看一看，桌子上的学具盒中有一些物体，它们身上有没有藏着今天认识的图形？赶快去找一找。学生尝试找到平面图形并交流从哪找到的。同桌两个人合作再去找一找、指一指、说一说。2.从物体上描平面图形。引导：好了，同学们，刚才我们从它们身上找到了很多图形，你能不能想办法，将这些找到的图形留在纸上呢？试一试。学生动手描图形，请得到圆和正方形并描的规范的学生做示范，并说说是怎样得到这个图形的。小结：同学们，刚才我们从圆柱的这个面上得到了一个圆（课件播放描圆的动画），从正方体的一个面上得到了正方形（课件播放正方体由体到面的动画）。我发现，咱班的同学可真会画，还有的画出了这样的图形（课件播放三角物体由体到面的动画），看来这些图形真的就藏在我们身边。小结：上面这些是我们认识的老朋友，下面这些是我们今天刚刚认识的新朋友，你有没有发现，它们之间有什么联系？（课件播放体的展开图）根据学生回答，教师适时点拨：我们今天认识的新朋友都藏在老朋友的一个面上。【设计意图】此处教师充分利用学生的学具，调动学生已有的知识经验，通过找一找、摸一摸、描一描的方式，使学生进一步体会“面在体上”。不仅激发起学生探求新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性，还有利于学生在头脑中建立起这些图形的正确表象，注重让学生以自己的内心体验来学习数学，意在培养学生的观察能力和运用数学进行交流的意识。三、拓展应用，发展思维。1.帮图形回家随机抽取三人到屏幕前操作交流：哪组小棒能围成长方形？说一说。2.这些交通标志牌都是什么图形？3.猜图形，只露出图形一部分4.用图形设计美丽的图案。【设计意图】通过动手操作，让学生进一步理解和感知长方形、正方形、三角形等图形的特点，鼓励学生积极动脑，探索图形间的密切关系；猜图形发展学生思维。通过对作品的展示和评价，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于学生自信心的培养.四、全课总结，回顾反思。谈话：同学们，又到了积分奖励的时间了，为表现优秀的同学加分。学到这里，谁有什么新问题吗？预设：学习这些图形有什么用啊？课件播放e平台视频。本月小学时小硕士拍照留影。小结：一节课的结束意味着新的探索的开始。【设计意图】积分鼓励孩子，现场拍照，学生有种成就感。《认识图形》学情分析《认识图形》是“认识图形”这一单元第一课时的内容，它是在学生初步认识立体图形的基础上进行教学的。主要学习内容包括长方形、正方形、三角形、圆的概念几它们在生活中的应用。通过观察、操作、和想象等活动，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释一些简单的生活现象。学生的创新意识和自主探究能力得到提高，发展空间观念。也提高了分析能力、解决问题能力。在本节课的教学过程的设计上，我注重从学生的生活实际出发，把数学知识和实际生活机密地联系起来，让学生在体验中学到知识，领悟数学的美，获得成功的体验。教学时应给学生提供充分思考和交流的机会，提高学生的理解能力和推理能力。

《认识图形》效果分析《认识图形》学习后，我出了以下练习：判断平面图形？你知道有的桌子为什么做成圆形的吗？用学过的图形拼美丽的图案。前两个问题比较简单，对于第三个问题，比较有挑战性，学生兴致很高，我做到了以下几点，效果很好。1.给学生足够的思考时间，不要急于求成。2．多鼓励学生，让他们有成就感，充分体会到成功的喜悦。《认识图形》教材分析《三角形的认识》是青岛版九年义务教育六年制小学数学第二册第四单元的第一节课。

它是在学生初步认识立体图形的基础上进行教学的。主要学习内容包括长方形、正方形三角形、平行四边形、圆等平面图形以及它们在生活中应用，在此基础上系统学习。新课程标准提出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识基础出发，创设有利于学生自主学习，合作交流的学习方式，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流等活动获得基本的数学知识与技能，进一步发展学生的思维能力，激发学习兴趣，培养学生学好数学的自信心。根据以上理解，将本课的教学目标定为:

知识目标：通过动手操作和观察比较，使学生认识平面图形特征。通过实验，使学生知道它们在生活中的应用。过程目标：通过观察、操作、和想象等活动，体验数学与日常生活密切相关，能用三角形的知识来解释一些简单的生活现象。

情感目标：培养学生的创新意识和自主探究能力;发展空间观念。对提高学生的分析能力、解决问题能力有着重要的作用。在本节课的教学过程的设计上，我注重创新，利用电子白板展示立体与平面的关系，从学生的生活实际出发，把数学知识和实际生活机密地联系起来，让学生在体验中学到知识，领悟数学的美，获得成功的体验。《三角形的认识》评测练习判断是否是三角形？一个凳子坏了，你能修一修吗？遮住三角形的一个角，猜是什么三角形？《认识图形》课后反思《认识图形》是“认识图形”这一单元第一课时的内容，它是在学生初步认识立体图形的基础上进行教学的。主要学习内容包括平面图形的概念，及其在生活中的广泛应用，把立体与平面有机结合。本节课是概念教学与图形教学的统一，内容多，知识量大，教学中，我运用了我校的“有效导学”教学模式，通过认真备课、上课我做到了以下几点：一、欣赏生活中的图片，感受数学之美数学源于生活，用于生活。导入新课时，课件播放了牧童骑牛图应用例子的图片，动手实验后，课件播放了体现立体与平面的转化，通过欣赏图片，使学生感受到它们之间的联系，体会人类的智慧。同时使学生感受数学的美、生活的美，拓宽了学生的知识视野，体会数学的博大精深。二、先学后教，培养自我学习的能力本节课，我让学生先根据设问导读自学，先学后教，把数学的学习融入生活之中，让学生在已有经验的基础上挑战新问题。这样各层次学生都有足够的时间去思考，都会有自己的发现和收获。在学习平面形的概念时，首先通过引导学生自己，初步感知平面图形，大部分学生很顺利地掌握画法，这样，大部分学生都能通过自学课本，从中获得知识，培养了学生的自学能力，也让学生体会到了学习的乐趣。三、在活动中感知，培养实践意识利用立体与平面的转化，整个学习过程都是让学生在活动中发现，在活动中思考，在活动中体验，在活动中发展，在数学活动中探究体验知识的形成过程。四、注重合作交流，培养合作意识由于学生已经进行了自学，课堂上根据自学情况让学生进行交流，最后在此基础上自己总结、组内交流到底为什么桌子做成圆形的。这样极大地调动了学生的参与性和积极性，而且也培养了学生的合作意识。《认识图形》课标分析新课程标准提出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识基础出发，创设有利于学生自主学习，合作交流的学习方式，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流等活动获得基本的数学知识与技能，进一步发展学生的思维能力，激发学习兴趣，培养学生学好数学的自信心。根据以上理解，将本课的教学目标定为:

知识目