小学语文-桥教学设计学情分析教材分析课后反思

《桥》教学设计一、教材分析《桥》是人教版小学语文六年级上册课文中的一篇精读课文。教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》是谈歌先生的一篇小小说，故事情节感人，矛盾冲突集中，成功地塑造了一个老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，老汉以自己的威信和沉稳，高风亮节，果决的指挥，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。老汉在危难时刻的英雄壮举、始终把群众利益放在首位的坚定信念和大公无私、舍己为人的崇高精神深深地打动了每一个读者的心。这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力

。这篇小小说能在短短七百字的篇幅内，表现如此丰富的内涵，我们不得不对作者高超的艺术表现力击节赞叹！教材选编本文的目的：一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。二、学情分析六年级学生大都已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。学生在以前的学习过程中，有两个学情需要关注，一是：关于人间真情的文章有初步的了解与认识，但是感受情感方面，还不大深入，缺乏一定的感受能力。二是：学生对文章的表达方法有了初步认识，但是还不全面，属于起步阶段，需要引导，需要启发。关于语文主题阅读丛书的运用，由于刚刚尝试，在课堂拓展阅读时，学生阅读速度很慢，阅读效果也还不是很理想。在今后的教学中，我会把更多的时间还给学生，让孩子们在书香中成长，提高。三、教学目标：品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。理解课文内容，体会文章表达的思想感情。领悟课文在表达上的特点。四、教学重难点：教学重点：体会老汉每一次举动的内涵与精神教学难点：领悟课文表达上的特点。五、教学准备多媒体、课件PPT六、教学过程：(一）、谈话导入：师：桥已经是我们生活中不可缺少的一部分，大家都知道什么桥呢？生：石桥、木桥、拱桥、长江大桥师：同学们知道的可真多，那么今天我们来学习作家谈歌笔下的作品《桥》。

（二）、解决字词师：课前同学们根据自主学习单的提示预习了课文，字词掌握的怎么样？我们通过听写检查一下，请同学们拿起笔来，摆好写字的姿势，把听到的词语写在学习单第四部分的田字格里。（等同学们的动作。每个词读两遍）写完的同学对照屏幕上的词语检查，错字在旁边改两遍。我看到很多同学已经把笔放下坐端正了。刚才老师巡视的时候，发现“祭奠”这个词同学们写得不美观，有的同学写错了。知道“祭奠”是什么意思？生：为纪念死者而举行的仪式。（师出示课件：“祭奠”二字的甲骨文）师：大家看屏幕，这两个字是“祭奠”一词的甲骨文。古代祭奠的时候要摆上供品，一般是肉和酒。你看，“祭”这个会意字多像一个人捧着三块肉往桌子上放啊，右边的“奠”字是个象形字，它像什么？生：大酒杯！师：好眼力。师：随着岁月的流逝，汉字逐渐演变，看----这是金文、小篆，直到今天的楷书。咱们中国的汉字是世界上最有魅力的文字！同学们,仔细观察这两个字,你想提醒大家注意哪些地方才能把这个词写正确写美观？（两名学生说）拿起笔来，在学习单上端端正正地再写一遍。注意坐姿与执笔（生练写，师巡视。）（三）深入文本，品读感悟同学们，除了我们刚才听写的词语外，课文中还有很多值得我们关注的词语，自己读一读，看看你发现了什么？（生自由读词）师：有什么发现吗？知道老师为什么把它们分成三组吗？它们在文中分别是描写什么的？《桥》是一篇小小说。第一组是写洪水的，小说中这属于环境描写，第二三组分别是写乡亲们和老汉的。这些词语是作者用来刻画人物形象的。像桥这类题材的文章，一般具有环境、人物和故事情节三大要素。提示：同学们把这三个要素记在学习单第四部分的课堂收获一栏中。其实做笔记的过程，就是一个加深理解、加强记忆的过程。师：字词同学们掌握的还不错，不知道课文读的怎么样？咱们接读课文，每人读三段，展示出你最好的水平来。其他同学边听边思考：课文到底写了一件什么事？从你开始,依次向后。师：课文到底讲了一件什么事儿啊？用自己的话简单地说一说。（把事情的经过说的再简练些就更好了或者什么时间？什么地方？谁再完整的说一说？）生：黎明时分，山洪暴发了，一个小山村的人们四散逃命，在老支书的指挥下，乡亲们都得救了，但是老支书和他的儿子却牺牲了师：真好！概括能力的提高就来源于不断的练习。你看，他简简单单的几句话就把事情发生的时间、地点、事情的起因、经过和结果说得清清楚楚。师：课文中哪个人物给你留下了深刻的印象？——生：老汉师：老汉的身份是？生：党支部书记。师：党员、老支书师：下面就请同学们结合学习单上的提示，静下心来默读课文，用不同符号画出描写老支书神态、语言、动作的句子，认真读，仔细想，看看透过这些描写，你觉得老支书是个怎样的人？把你的感受在旁边简单的写一写。生默读自学。（5分钟）师查看。表扬会做批注的同学。【我发现这位同学不仅勾画了词句，而且有了感受及时进行批注，真正做到了不动笔墨不读书。真会学习】师：我们来交流一下，分享你的阅读收获。先说你划到了哪些句子？再结合重点词语，说说老支书是个怎样的人？（这是你划到的句子。还画到了其他的句子吗？我们一起来看看这段话）【老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。】师：结合重点词语，具体说说吧？『方案一』生：他不说话，盯着乱哄哄的人们，老支书是个沉着冷静的人。师：沉着冷静的就像——一座山！把你的感受读出来吧！『方案二』生：我从他像一座山中感受到他是个镇定的人。师：镇定如山。这段话中哪些词语让你深刻地感受到老支书镇定如山呢？生：他不说话，盯着乱哄哄的人们。师：让你感觉到，把话说完整。生：老汉很镇定。师：把你的感受读出来吧！师：你抓住了老汉的神态读懂了老支书的镇定如山，真了不起。（板书：神态）引导：联系上文看看，老支书是在什么样的情况下，镇定的就像一座山哪？启发：你对比着乡亲们的反应理解了老支书的镇定。把你的感受通过朗读表达出来吧！有人关注到当时的环境吗？生：洪水来势凶猛。师：读出文中的句子好吗？生读描写洪水的句子。师：就是在这样的情况下呀，（出示视频。）师：当时的形势怎么样？生：十分危急。读出危急来！（出示句子：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。死亡在洪水的狞笑声中逼近。”）生读。师适时范读！师：是啊，洪水在狞笑，死亡在逼近，老汉却镇定的就像——生：一座山。师：我们一起读好这句话！生齐读！师：其实，说这清瘦的老人像一座山，并不仅仅是因为他的沉着镇静，文中还有这样一段话。（课件出示：拥戴）请你读。生读句子。师：你从中获得了哪些信息？生：老汉第一个来到了木桥前，却没有过桥。师：为什么不先走？生：要帮乡亲们过桥。师：这样的老支书才不愧让全村人都拥戴啊！把你的感受读出来！（师：“拥戴”什么意思？生：拥护爱戴。）师：生死关头，惊慌失措的人们看到了让全村人都拥戴的老支书，心里会想些什么？生说师：是呀，老支书在人们心中就是一座山呐，一座靠山。一起读好这两段话！师：我们继续交流，你还画到了哪些句子？（刚才有同学还画到了这段话）【“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边!”】师：这是老汉的语言，具体说说吧？你觉得老支书是个怎样的人？生：我从党员排在后边觉得老支书是忠于职守的人。师：党员为什么要排在后边？师：是的，中国共产党党员誓词中有这样一句话【随时准备为党和人民牺牲一切。】请你读，（两生读）生读。师：老支书就是这样严格要求自己和每一个党员的。仔细看看这三句话，和课文中的其他句子相比，有什么不同？=1\*GB3①有三个感叹号！（引导：我们读书不仅要关注到文字，还要关注到——生：标点。生：感叹号。师：几个？生：三个感叹号）师：标点也是一种语言，透过这三个感叹号你体会到了老支书的什么？生1：老汉关心群众。师：请你读出对群众的关切之情！（生读。）生：我觉得应该是非常着急的心情！师：请你读出着急来！（生读。）师：有点急，再急点。（生再读。）②简短师：死亡在向人们逼近，老支书在这万分危急的情况下说的这三句话，有什么特点吗？引导：你看，“桥窄”两个字就是一句话，有什么特点？生：文字特别地少。师：为什么少？（生谈）（生：简单，师：简单吗？换个词---简练）师：你读懂了作者的精心设计—语言凝练，用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。这也是这篇文章最突出的特点。请你读得简短凝练些！（1生读）镇静自若！（1生读）坚定有力！（1生读）不容商量！师：这就是像大山一样坚定有力的声音啊！我们一起读！生齐读③这三句话的顺序能颠倒吗？（它们之间是什么关系？）生：不能，桥窄是排队过桥的原因。师：先说原因，再告诉大家——生：如何过桥。师：最后提出了一个特殊的要求。（第一句告诉大家排队过桥的原因，第二句告诉大家怎么过桥，第三句最后提出一个特殊的要求。他们之间的是因果关系，所以不能颠倒。）师：你看，在那个万分危急的时刻，思维如此清晰，语言逻辑如此严密，这才是个真正的有大智慧的老共产党员啊！我们一起再来读这三句话！【老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”】师：多么具有威慑力的一句话呀！你冷冷的再读一遍。师：有同学关注到老汉的动作吗？【老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。】师：哪个动作最触动你的心？生：揪师：你抓住了“揪”这个动作，联系下文，老支书还对小伙子做出了一个截然相反的动作，发现了吗？（生：推。师：读出那句话。）师：这一揪一推中，你读懂了什么？（生谈）生：谈“揪”师：他始终把群众的安危放在---生：第一位。（假如学生说到儿子，师引：你怎么知道小伙子就是老汉的儿子？生：读下文。师表扬：你真会学习，读书就要像这位同学一样联系上下文来帮助我们理解。师：是的，小伙子是老汉的儿子，可他更是一名—生：党员。师：所以—生：老汉把儿子揪了出来。）师：这才是老百姓心中的那座山呐！师：这一推呢？从故事的结尾我们知道小伙子就是老支书的—儿子。师：这一推让你读懂了？生：让儿子活下去。师：把生的希望给了儿子，父爱如—生：山。师:把你的感受读出来！师：这一揪一推中你看到了一位怎样的老支书？生：不徇私情、爱儿子……同学们，让我带着沉甸甸的感动，再来走进这位可歌可泣的老支书吧！（音乐起），当洪水咆哮着，像一匹受惊的野马，从……时，老汉——；当死亡在洪水的狞笑声中逼近，人们跌跌撞撞地向那木桥拥去时，他沙哑地喊话——；当水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰，他的儿子随着人群过桥时，老汉——；当木桥开始痛苦的呻吟，水爬上了老汉的胸膛，只剩下他和儿子时，老汉——；然而，——，——。（出示白茫茫的水）最后只剩下一片白茫茫的世界。老汉保住了全村一百多人的性命，却没能保住自己的儿子。他也走了，带着对乡亲们得救的欣慰和对儿子的满怀愧疚永远地走了。同学们，假如你就是获救的乡亲们中的一员，你有什么话要对老支书说吗？师：老师也有千言万语想倾诉，都汇成了这副挽联，能帮老师补充完整吗？师：是的，这如山的老汉用血肉之躯为乡亲们架起了一座跨越死亡的——生齐：生命之桥！（四）、巩固提高，总结办法师：同学们，思考过吗？课文主要写的是老支书，可作者却花费了大量的笔墨来写洪水。有什么用呢？能不能删去这些句子？（课件红字表明环境描写的句子）生：这样写充分说明了洪水的凶猛。师：作者这样大力渲染环境描写，和文中人物有什么关系呢？生：用洪水衬托老汉的镇定。生：这样写更能体现出老汉在危急时的先人后己。师：是的，这就是环境描写的作用。作者也正是通过对老支书在特定环境中语言、动作、神态的描写，才使我们深刻的了解了老支书这一伟大的人物形象。师：请你读故事的结尾，生1读：五天后……她来祭奠两个人，她的丈夫和她儿子。师：她来祭奠两个人，生2接读：她丈夫和她儿子师：是的，老人家失去了世界上最亲的人---丈夫和儿子。师：同学们，当你第一次读到故事的结尾时，你有什么感觉？生：很震惊。师追问：震惊的是什么？生：没想到他们竟然是父子？师:是的，结尾出人意料，这样才有一种震撼人心的效果，这也是本篇文章地又一写作特点，设置悬念。（板书：设置悬念）所以，曲折跌宕的故事情节、鲜活生动的人物形象以及具体的环境描写是我们在阅读小说这类文章时要特别注意的。同学们，现实生活中有许多让我们感动的人和事，请同学们课下搜集素材，借鉴本课运用环境烘托，抓住人物语言、动作、神态来刻画人物的方法，把它作为你成长的一个历程记录下来吧。七、板书设计桥老汉镇定冷静心系群众设置悬念不徇私情学情分析六年级学生大都已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。学生在以前的学习过程中，有两个学情需要关注，一是：关于人间真情的文章有初步的了解与认识，但是感受情感方面，还不大深入，缺乏一定的感受能力。二是：学生对文章的表达方法有了初步认识，但是还不全面，属于起步阶段，需要引导，需要启发。关于语文主题阅读丛书的运用，由于刚刚尝试，在课堂拓展阅读时，学生阅读速度很慢，阅读效果也还不是很理想。在今后的教学中，我会把更多的时间还给学生，让孩子们在书香中成长，提高。效果分析《桥》属于小小说。小说总是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的。这三个基本方面并不各自孤立,而是密切联系的。丰富而细致地刻画人物,必须借助于情节的充分展开;恰当而独特的环境描写则给人物活动、情节铺叙创造了特定的氛围。这三者互为作用,构成了小说世界,人物则是其中的核心。基于对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1、紧扣课文语言、动作、环境描写等感悟人物形象，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。2、了解课文在布局谋篇、人物刻画和环境描写方面的特点；3、理解课题“桥”的含义。文中有这样一句话“一片白茫茫的世界”，很有意境，所以我选择在此处让学生练习说话，“同学们，假如你就是获救的乡亲们中的一员，你有什么话要对老支书说吗？”让学生的情感与文本情意相投，从而实现由读到说的迁移。同时把关注点落在老汉一个人身上，切入的落笔点更准确，指向性更明确，老汉的形象也更鲜明！学生在说话的过程中和文本发生着深层次的对话，从而理解了课题“桥”的含义。有效地帮助学生感受老汉的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。教材分析《桥》是人教版小学语文六年级上册课文中的一篇精读课文。教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》是谈歌先生的一篇小小说，故事情节感人，矛盾冲突集中，成功地塑造了一个老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，老汉以自己的威信和沉稳，高风亮节，果决的指挥，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。老汉在危难时刻的英雄壮举、始终把群众利益放在首位的坚定信念和大公无私、舍己为人的崇高精神深深地打动了每一个读者的心。这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力

。这篇小小说能在短短七百字的篇幅内，表现如此丰富的内涵，我们不得不对作者高超的艺术表现力击节赞叹！教材选编本文的目的：一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。《桥》自主学习记录单学校___________班级___________姓名___________不动笔墨不读书，让这小小的作业纸记录我预习的收获吧！一、读通课文1、我能把下列词语读正确。咆哮狞笑流淌放肆揪出豹子瞪眼呻吟胸膛搀扶祭奠疯了似的像泼像倒狂奔而来奔上木桥没腿深势不可当2、我能大声朗读课文，直到把课文读得正确、流利、有感情。3、我能把课后“我会写”的字认真地写一写。（仔细观察结构，书写认真规范）二、读懂课文1、我能用简短的语句说说课文主要写了一件什么事。_____________________________________________________________________2、我能划出描写老支书神态、动作、语言的句子。同时结合重点词句，我想与大家交流一下我的感受：我觉得老支书是个_______________的人。三、我的疑惑预习过程中，我心中还有疑惑，弄不明白的问题我已记录在下面了。1、__________________________________________________2、__________________________________________________四、课堂印记1、生词听写2、我的收获___________________________________________________________________3、把《桥》的故事讲给你的爸爸妈妈听。___________________________________________________________________课后反思《桥》这篇课文的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：本文教学的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、