金刚石石墨C60教学设计

第六单元碳和碳的氧化物课题1金刚石、石墨和C60第1课时碳的单质教学目标1．知识与技能(1)了解金刚石和石墨的物理性质和用途。(2)知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。2．过程与方法(1)会对展示或演示的资料分析、归纳。(2)能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点。3．情感态度与价值观(1)以发展的观点看待碳的单质，提高学生的科学素养。(2)树立物质的性质决定用途的观点。教学重点金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间的关系。教学难点物质的结构性质和用途之间的关系。教学方法观察——分析——联系实际——总结。实验探究——分析——联系实际——归纳。教师准备金刚石、石墨、C60分子模型、2B铅笔芯、干电池、投影仪、电视媒体、导线、灯泡。（2）相关课件及视频。学生准备教材、课堂用品教学过程教师活动学生活动教学意图新课导入通过图片展示钻戒和铅笔芯，价格昂贵的钻戒和同学们手中的铅笔芯是一对亲兄弟，来自同一家族却有这么大的差别，引出新课。思考，讨论交流用图片以及学生熟悉的事物出发，激发学生的兴趣，同时营造轻松地学习氛围。学习目标1.了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途。2.知道不同的元素可以组成不同的物质，同一元素也可以组成不同的物质。3.懂得物质结构、性质和用途之间的关系。（重点）强调本节重点：掌握物质的结构、性质和用途之间的关系。齐声朗读明确学习目标，为本节课学习指明方向。课前检测1、金刚石是由构成的，石墨是由构成的。2、金刚石是由组成的，石墨是由组成的。3、金刚石在物质分类上属于______(单质、化合物)石墨在物质分类上属于______(单质、化合物)4、判断下列说法对错①单质是由同种元素组成的（）②由同种元素组成的物质一定是单质（）独立思考完成。检测学生学好本节课必备知识情况，发现学生问题所在，及时强调从而为本节课重点的突破做好铺垫，使教学有的放矢。1、金刚石——高贵华丽的碳单质学生认真阅读课本P106页内容，认识金刚石的物理性质，并总结金刚石的用途石墨——接地气的碳单质学生认真阅读课本P106页内容，认识石墨的物理性质，并总结石墨的用途

演示实验铅笔芯的导电性。用学生提前设计的电路来测2B铅笔芯的导电性。归纳与总结（对比金刚石和石墨的物理性质）金刚石石墨物理性质色态

硬度导电性用途思考讨论金刚石和石墨都是碳的单质，为什么物理性质却差异很大？结构性质展示金刚石和石墨的模型图，介绍金刚石和石墨的结构。拓展（1）由金刚石与石墨组成的物质是纯净物还是混合物？（2）石墨在一定条件下可以转化为金刚石，这种变化是物理变化还是化学变化？

无定形碳包括：木炭、活性炭、焦炭、炭黑。（混合物）主要是由石墨的微小晶体和少量杂质构成的。联系生活实际，介绍它们的用途。重点介绍活性炭的吸附性。（播放视频）联系第四单元自来水厂净化中活性炭的使用。4.C60又名足球烯一个C60分子由60个碳原子构成，结构类似足球，又名足球烯。简单介绍C60的用途。介绍碳家族的新成员C70、C540、碳纳米管、石墨烯化学技术社会当堂检测1、下列各组物质中,前一种是单质,后一种是混合物的是()A、石墨、铅笔芯B、水蒸气、澄清石灰水C、食醋、焦炭D、金刚石、氧化铁2、下列说法正确的是()A、金刚石与石墨的各种性质都不相同B、铅笔芯是由金属铅制成的,所以能导电C、金刚石是由碳元素组成的,所以能导电D、金刚石是天然物质中最硬的物质3、石墨可以作高温电炉的电极,是因为()A能燃烧B能传热C很软D熔点高能导电4、金刚石和石墨的物理性质差异很大，是因为（）A碳原子内部结构不同B元素组成不同C碳原子排列不同D碳原子结构中，最外层电子数不同5、下列变化中属于化学变化的是（）A、用木炭给红糖溶液脱色B、石墨在一定条件下转变为金刚石C、用金刚石可划玻璃D、石墨粉末与粘土混合制成铅笔芯感悟与收获家庭小实验学生独立阅读思考，认识物质的性质并总结用途，思考性质与用途之间的关系。小组代表总结金刚石的物理性质小组代表总结金刚石的用途学生独立阅读思考，认识物质的性质并总结用途，思考性质与用途之间的关系。小组代表总结石墨的物理性质小组代表总结石墨的用途学生协助老师完成。小组合作，组长带领组员总结归纳金刚石和石墨的物理性质和用途，然后对比分析思考二者性质差异。思考讨论结合金刚石和石墨的结构思考二者之间性质差异大的原因学生独立思考联系生活常识认真观看了解科技前沿认识更多的碳单质家族成员了解我国科技发展独立完成独立思考后分享学生家庭小实验引导学生的独立提取信息，培养学生的总结归纳能力。引导学生的独立提取信息，培养学生的总结归纳能力。激发学生实验探究的兴趣，增强学生的科学研究意识。培养学生思想交流能力，归纳意识，对比的方法策略引发学生思考，将知识之间的逻辑关系自然呈现结合模型结构，认识二者结构的差异，从而理解二者性质的差异，进而明白二者用途的差异进一步让学生思考，认识到二者虽然元素组成相同，也都是由同种原子构成的，但却是不同的物质。启发学生多关注日常生活中的化学知识。直观认识活性炭的吸附效果。建立知识之间的联系。培养学生学会用发展的眼光看问题，提高学生的科学素养。培养学生化学学科的核心素养，激发学生科学探究的动力，增强学生的社会责任意识。夯实基础知识。培养学生的归纳意识。培养学生的科学探究能力。